王泳琳

【摘 要】小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，如果學(xué)生能夠在小學(xué)階段將數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，那么對(duì)于之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的作用，而且小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的幫助都是比較實(shí)際的。這就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。本文將會(huì)重點(diǎn)分析如何進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.102

基于小學(xué)階段學(xué)生的理解水平和理解能力有限，對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該是簡(jiǎn)單的、容易理解的，易于被小學(xué)生接受的，如果是非常深刻的難以理解的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難以接受的。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取小學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，并且要用通俗的語(yǔ)言表述出來(lái)，使小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)在有許多家長(zhǎng)都會(huì)在小學(xué)階段給學(xué)生報(bào)輔導(dǎo)班，而報(bào)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班則是一個(gè)非常常見(jiàn)的現(xiàn)象，這也從側(cè)面說(shuō)明了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很重要的，并且小學(xué)數(shù)學(xué)越來(lái)越受重視。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中其實(shí)是存在很多問(wèn)題的，但是只有努力發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，才能找到良好的解決對(duì)策，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一個(gè)方面也是最重要的一個(gè)方面，許多教師的教學(xué)態(tài)度并不是很認(rèn)真，上課前的備課不夠充分。因?yàn)楹芏嘟處煻际墙塘艘欢螘r(shí)間的小學(xué)數(shù)學(xué)，都會(huì)對(duì)所教的數(shù)學(xué)課本和小學(xué)生有一個(gè)非常全面的了解了，但是，每一個(gè)年級(jí)的學(xué)生都是不一樣的，如果我們總是以一個(gè)眼光去看待所有的學(xué)生，那是不正確的。因?yàn)闀r(shí)代在變化，人也在變化，學(xué)生也在變，我們應(yīng)該用積極發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的發(fā)展。但是許多教師都是用以往的教學(xué)方式直接進(jìn)行教學(xué)，而不管這個(gè)階段、這個(gè)時(shí)代下的學(xué)生的實(shí)際水平掌握能力以及其他方面都底是怎樣的。

第二個(gè)方面是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式不夠靈活，仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方式。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，當(dāng)講到三角形這一章的時(shí)候，很多教師都是直接告訴學(xué)生，三角形的定義是什么，三角形的分類有哪些，告訴學(xué)生三角形的相關(guān)概念和知識(shí)，但是這些概念和知識(shí)明明是可以通過(guò)學(xué)生自己的探索、自己概括總結(jié)出來(lái)的，只有學(xué)生自己概括和總結(jié)出來(lái)的東西才能讓學(xué)生記憶深刻，如果不是自己概括出來(lái)的東西，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)候記憶并不是很深刻。另外教師的教學(xué)方式不夠靈活，比較呆板，這樣就完全調(diào)動(dòng)不了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的弊端。所以對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，更要積極地帶動(dòng)起他們的積極性，從而讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

第三個(gè)方面就是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏耐心。其實(shí)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師態(tài)度的問(wèn)題。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師是非常的有耐心的，能夠?qū)W(xué)生善于引導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，但是有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師可能個(gè)性比較急，沒(méi)有充足的耐心教育學(xué)生。小學(xué)階段會(huì)經(jīng)常練習(xí)一些口算練習(xí)題，小學(xué)生往往會(huì)存在這樣那樣的錯(cuò)誤，存在錯(cuò)誤是非常正常的，但是有些教師卻把這些錯(cuò)誤放大，語(yǔ)言攻擊學(xué)生甚至是出現(xiàn)人身攻擊等的不良現(xiàn)象，這些都是非常不應(yīng)該的。對(duì)于一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)最起碼的要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，因此教師要學(xué)會(huì)以朋友的心態(tài)對(duì)待他們的錯(cuò)誤，好好引導(dǎo)他們走入正途。所以對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)有耐心是很重要的。

二、如何進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）語(yǔ)言有熱情，心態(tài)有耐心

我覺(jué)得熱情是可以被帶動(dòng)起來(lái)的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是這樣，如果一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)充滿了各種熱情，各種期待，那么在課堂上流露出來(lái)的語(yǔ)言也會(huì)是充滿熱情，激情澎湃的。這對(duì)于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是無(wú)法估量的，甚至?xí)屝W(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課是最有意思的一門課，小學(xué)生也會(huì)因此愛(ài)上這一門課。比如說(shuō)當(dāng)我們講到長(zhǎng)方形和正方形這兩個(gè)章節(jié)的時(shí)候，我們可以非常熱情地問(wèn)小學(xué)生，你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)方形和正方形的東西有哪些？我看哪個(gè)小朋友可以最先告訴我。用這樣的方式去調(diào)動(dòng)他們熱情的，而且教師對(duì)小學(xué)生的回答也要積極地回應(yīng)，每當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)完之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要告訴這個(gè)學(xué)生：你說(shuō)的真的挺不錯(cuò)或者說(shuō)說(shuō)的有道理等等。如果這個(gè)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)教師就可以說(shuō)讓他暫時(shí)坐下再好好思考一下，可能是暫時(shí)想錯(cuò)了。不要給學(xué)生太多的心理負(fù)擔(dān)，避免給學(xué)生帶來(lái)過(guò)多壓力和心理負(fù)擔(dān)是一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到的事情。

另一個(gè)方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要有充足的耐心。我們知道小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門比較費(fèi)勁而且需要運(yùn)算的一門課程，如果教師自己都沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)算數(shù)的耐心，怎么能要求小學(xué)生也有這個(gè)耐心呢？此外小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生更加寬容和包容，這里的包容和寬容并不是縱容，我們需要分清其中的界限，寬容和包容是指寬容和包容小學(xué)生不必要的錯(cuò)誤也就是不是故意犯的錯(cuò)誤，而縱容則是對(duì)于小學(xué)生的錯(cuò)誤是視而不見(jiàn)的。因此教師要對(duì)寬容和包容有正確的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生才能有更好地發(fā)展。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該從小學(xué)就要抓起，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于計(jì)算尤其看重，所以對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，我們要努力讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的習(xí)慣。比如說(shuō)，讓每一個(gè)小學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)草稿本，這樣當(dāng)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤以后，小學(xué)生就可以從這個(gè)草稿本里面找到自己的錯(cuò)誤原因所在。而且，我們還要幫助小學(xué)生建立一個(gè)改錯(cuò)本，改錯(cuò)本的建立第一是可以讓小學(xué)生對(duì)于自己的錯(cuò)誤有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，第二可以在第二次的謄抄當(dāng)中記住這個(gè)錯(cuò)誤，第三還可以留作后來(lái)對(duì)于改錯(cuò)本的再次翻看，所有的這些都是為了能夠有效幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上進(jìn)行課堂練習(xí)的時(shí)候，我們可以采取給學(xué)生計(jì)時(shí)的方式，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成規(guī)定的題目，這其實(shí)也是在考驗(yàn)小學(xué)生集中注意力完成事情的能力。完成的速度比較快，說(shuō)明他們掌握得比較扎實(shí)，而完成的速度不快則說(shuō)明了他們對(duì)于其中的部分內(nèi)容難以實(shí)際掌握應(yīng)用或者是存在其他方面的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候教師就需要通過(guò)自己的努力和反思仔細(xì)思考到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，并且要盡快地彌補(bǔ)和改正。所以說(shuō)，在我們幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，其實(shí)也是在糾正我們犯的一些錯(cuò)誤。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，這篇文章主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題和如何進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)需要每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)課堂上的講解和課下溝通的反映和探索，從而找到有效的解決措施，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到有效提升，為以后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。任何事情都不是一蹴而就的，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)。