鄧昌大，唐永軍

(湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽421002)

《Excel在會計中的應(yīng)用》慕課平臺在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄧昌大，唐永軍

(湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽421002)

慕課《Excel在會計中的應(yīng)用》平臺是學(xué)院自建的云資源平臺，是信息技術(shù)下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺的發(fā)展方向，經(jīng)過一年的試運行，在教學(xué)中取得了一定的經(jīng)驗與成績。該平臺為學(xué)生的個性化學(xué)習提供保障：激發(fā)了學(xué)習者的興趣，實現(xiàn)了共享優(yōu)質(zhì)資源，促進了教育者均衡發(fā)展，實現(xiàn)了學(xué)習者軌跡記載，自主選擇適宜的手段學(xué)習；該平臺為教師的專業(yè)成長提供幫助：加強了師生互動交流，教學(xué)信息的反饋，構(gòu)建了寬松可控的學(xué)習環(huán)境，融化教學(xué)信息孤島，拓寬教研教改渠道。該平臺能容納海量教學(xué)資源，對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分享，搭建師生溝通的橋梁。

慕課平臺；云平臺；教學(xué)應(yīng)用

隨著國家對教育的重視教育教學(xué)的信息化工程建設(shè)，正在聯(lián)動教育教學(xué)的變革，來進一步實現(xiàn)其價值，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，為新的信息化教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。從黑板到幻燈幕布再到電腦投影、白板，從簡易多媒體到交互多媒體，從傳統(tǒng)課堂的教與學(xué)到"翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)與教，從四十五分鐘的滿堂灌到十分鐘內(nèi)的微型課，從固定教室的學(xué)習到隨時隨地的網(wǎng)上"慕課”學(xué)習，從班級授課制到"無邊界學(xué)習”……。針對于高職學(xué)生的特點：平時不喜歡課堂教學(xué)的束縛，更傾向于借助于網(wǎng)絡(luò)資源吸取一些自己感興趣的知識。如何在課堂教學(xué)中有效地借助于慕課平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習潛能，讓課堂教學(xué)更加高質(zhì)高效具有十分重要的研究價值。

1 慕課《Excel在會計中的應(yīng)用》平臺在教學(xué)中的應(yīng)用概述

我院立項的省級課題：慕課《Excel在會計中的應(yīng)用》平臺是一個自己建設(shè)的云資源平臺，與傳統(tǒng)的空間區(qū)別非常大，空間最大的缺陷是雜亂無章狀態(tài)，而慕課教學(xué)的云服務(wù)管理，是從一種平臺的搭建，延伸到上級部門的科學(xué)管控和便捷溝通，無論是資料檢索還是信息反饋，都能實現(xiàn)瞬時化、即時性和互動交流井然有序等特點；在慕課平臺中，以班級為単位建立學(xué)生的個人學(xué)習空間，設(shè)立具有領(lǐng)導(dǎo)人特色和具有班級建設(shè)優(yōu)化平臺設(shè)計的統(tǒng)籌管理，在一種云平臺設(shè)計理念之中，實施班主任/任課老師領(lǐng)導(dǎo)制——具班級特色的課程項目內(nèi)容開展——上級部門監(jiān)管的平臺教學(xué)平臺。

經(jīng)過一年的試運行，該平臺吸納的學(xué)生人數(shù)在逐年增加，師生免費注冊的實名制登記正在得到逐步提升，任課教師已能熟練地從資源云平臺上下載和上傳教學(xué)素材，進行相關(guān)教學(xué)與教研，大部分教師能利用平臺服務(wù)教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)的聯(lián)動發(fā)展。從研究的終深面考慮，慕課平臺的拓展研究，還亟待進一步加強，尤其是關(guān)于教學(xué)中師生、生生拓展學(xué)習的途徑問題，成為關(guān)注的重點。

2 慕課《Excel在會計中的應(yīng)用》平臺在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

2.1 網(wǎng)絡(luò)云平臺教學(xué)下的發(fā)展方向定位

在嶄新的教學(xué)體系的創(chuàng)建和發(fā)展中，以資源云平臺為締造者，將教與學(xué)的平臺延伸到科學(xué)化發(fā)展的道路。通過互聯(lián)網(wǎng)建起的一間間虛擬教室，以分配的賬戶和密碼進行云空間的自主學(xué)習，通過一種新型的學(xué)習途徑和學(xué)習方法，真正實現(xiàn)教學(xué)資源的多樣化和現(xiàn)代化優(yōu)勢，在全息化、數(shù)字化的云服務(wù)平臺中，以一種人本化的任務(wù)教學(xué)，不僅實現(xiàn)了對資源共享途徑的全方位科學(xué)化管理，同時也為學(xué)生營造了濃郁的學(xué)習氛圍。在個性化的學(xué)習環(huán)境中，以分享經(jīng)驗、溝通寫作、反饋交流和師評論指點、教學(xué)反饋和學(xué)習技巧總結(jié)分項、成功學(xué)習經(jīng)驗和方法等，樹立個人長久學(xué)習和師生共同學(xué)習的終身教育教學(xué)觀。

以慕課《Excel在會計中的應(yīng)用》平臺在該課程中的應(yīng)用為例，實現(xiàn)以“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習”為基礎(chǔ)的學(xué)習空間資源和時間資源的原則化、系統(tǒng)化學(xué)習，通過線上線下的平臺開發(fā)和學(xué)習成果評價，以一種融合設(shè)計和理念的工作，在實際的經(jīng)驗加血中，尋求一種具體的、新穎的、符合學(xué)生基本學(xué)習特點的優(yōu)勢教學(xué)資源平臺。由師生共同探索和開發(fā)與云資源相匹配的個性化教學(xué)資源的建構(gòu)理念，也就顯得尤為重要。

在《Excel在會計中的應(yīng)用》為例，將重點知識和內(nèi)容以簡短的形式，展現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)視頻和多媒體語言語境之中，通過個性化學(xué)習方式，將大數(shù)據(jù)和微課的系協(xié)同制作和開發(fā)，立足于便捷檢索查詢和教學(xué)相長的新西湖教學(xué)融合之中，最終實現(xiàn)教學(xué)效果融合學(xué)習反饋意見的深度教學(xué)，對不同層次學(xué)生的需求達標相契合。

2.2 慕課平臺的個性化學(xué)習服務(wù)前景

1)有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣

互聯(lián)網(wǎng)、微信、QQ等先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)時代和信息時代的產(chǎn)物，也是迎合高職學(xué)生基本需求，實現(xiàn)對新鮮事物接受的必然結(jié)果。無論是生活還是學(xué)習高職學(xué)生大多關(guān)注QQ空間、微信、微博、網(wǎng)絡(luò)視頻等動態(tài)化體現(xiàn)，他們對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技和圖文圖像充滿興趣，同時也存在依賴心理，在有限的實物課堂學(xué)習中，將重點知識遷入虛擬平臺，不僅在空間作用上，延伸出了教學(xué)新意，同時也極大地誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，經(jīng)調(diào)研，有90%以上學(xué)習喜歡這種學(xué)習方式。

2)實現(xiàn)了共享優(yōu)質(zhì)資源，促進教育均衡發(fā)展

現(xiàn)在大部分高職院校實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，許多公共場所、學(xué)生家中也都具有上網(wǎng)的條件，學(xué)生只要有一臺上網(wǎng)終端(手機、平板、電腦等)，不僅可以實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習，同時也能以自主學(xué)習和專科學(xué)習來綜合提升學(xué)生自我評價效果。在教學(xué)資源的云平臺上，教師為達到教學(xué)目的，通過將基本教學(xué)重點內(nèi)容、學(xué)習任務(wù)分配、學(xué)習方法傳授和自測題等教學(xué)素材和教學(xué)資源，在平臺上進行搭建，而后以參考答案和參考事項將云端的教學(xué)深化到具體的微課資源云系統(tǒng)庫中，最終實現(xiàn)對教學(xué)重難點的把握。無論是程度不同的學(xué)生、還是性格迥異的學(xué)生，都可以通過學(xué)習，將自己的學(xué)習心得和疑惑在云服務(wù)平臺上進行反饋，教師可根據(jù)反饋意見調(diào)整教學(xué)，實現(xiàn)了師生互助學(xué)習的雙收。

3)實現(xiàn)了記錄學(xué)習軌跡，加強了互動交流、信息反饋

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，對問題求解的層疊、對難題的久攻不克，好像“攔路虎”一樣阻擋了授課的進行；因問題得不到解決，久而久之，學(xué)生會失去學(xué)習興趣和動力，教師也會失去耐心和信心。而在慕課平臺上，打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀點“滿堂灌”“填鴨式教學(xué)法”的弊端，以即時學(xué)習、互助學(xué)習和“項目教學(xué)法學(xué)習”“討論式學(xué)習”等一種新的“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習模式。教師通過網(wǎng)絡(luò)空間的云服務(wù)系統(tǒng)，可隨時隨地掌握每一位學(xué)生的動向，從而針對教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習的方向，做出，明確的個性化教學(xué)與輔導(dǎo)。

在慕課平臺上，對細化的知識點進行分解，通過為視頻將知識帶你細化精簡，在自由化的平臺中，通過自主性的學(xué)習時間控制，最終實現(xiàn)對知識點的牢固掌握，微課學(xué)習，還將知識點的學(xué)習，細化到具體的知識點的掌握之中，通過反復(fù)性學(xué)習、牢固性學(xué)習、重復(fù)性學(xué)習、舉一反三式學(xué)習、自我調(diào)整學(xué)習進度性學(xué)習、趣味化和信息化等多種媒介學(xué)習，在預(yù)習、學(xué)習和深化學(xué)習以及對學(xué)生自信力和學(xué)習成就感的過程中嗎，體驗參與教學(xué)和提升成績的有效學(xué)習效果評價。

2.3 教師的專業(yè)化成長道路

在信息有效融合的前景下，通過固定時間段，固定知識扥學(xué)習，打破教學(xué)空間、人群、時間、地點限制，以可保存性效果，從平臺拓展到教學(xué)延伸，做了全面化和科學(xué)化路徑安排，在現(xiàn)實社會基礎(chǔ)上，揮了各校骨干教師、專業(yè)帶頭人的示范作用，將貝殼成果，教學(xué)示范展示、平臺建設(shè)優(yōu)勢和信息優(yōu)勢互補。該種授課方式，對成人自學(xué)考試和興趣愛好者的討論問題研究以及交流學(xué)習提供了科學(xué)化發(fā)展道路，在現(xiàn)有的實踐平臺中，以一種平行愛好者和學(xué)習者的身份，接受了教學(xué)大眾性結(jié)果。

在慕課平臺中，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，可以通過建立教學(xué)課件、教案、課堂設(shè)計、教學(xué)錄像、試題庫、參考文獻等空間展示，也可以通過微信朋友圈的分享和點贊，通過不斷地累積知識和學(xué)習，在自由的空間群體界定內(nèi)，以專業(yè)、科研、教學(xué)、動態(tài)優(yōu)勢資源互補，專業(yè)化師資隊伍擴建以及教研策略討論等，在教學(xué)圈中，實現(xiàn)對圈內(nèi)外的意見和建議。慕課平臺中，眾說紛紜、莫衷一是，但相互鼓勵，共同進步，通過教學(xué)鏈接和動態(tài)研究，實現(xiàn)了對教師水平能力的全面提高。同時虛實一體的教學(xué)教研項目的展開，也極大程度地實現(xiàn)了平臺的優(yōu)勢。

3 慕課平臺搭建師生溝通橋梁

隨著信息時代的到來，移動終端的影響下，高校學(xué)生自主學(xué)習的成效并不突出，相應(yīng)的溝通和交流工作，也顯得有匱乏，尤其是在現(xiàn)實場景中，師生之間的互動僅僅局限在課堂教學(xué)中，多數(shù)的多媒體和語音教學(xué)等基礎(chǔ)建設(shè)設(shè)施的建立以及情感的及時宣泄和疏導(dǎo)還出于困難階段，健康快樂學(xué)習的目的，尚且處于萌芽時期。慕課平臺在班級之間、生生之間、師生互助和內(nèi)心交流上，更多的通過反饋意見平臺，實現(xiàn)了新型教學(xué)場景下，情感的自由交流。

班主任作為班級建設(shè)的導(dǎo)航，通過《Excel在會計中的應(yīng)用》這一項目的開展，在學(xué)習中，讓學(xué)生通過主觀感受，體驗教學(xué)工作態(tài)度并樹立正確的人生觀和價值觀，尤其在課程中注入學(xué)生自我制作的短視頻和新的體會，并最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習成果。

4 總結(jié)

慕課《Excel在會計中的應(yīng)用》平臺，構(gòu)建了學(xué)習者網(wǎng)絡(luò)云學(xué)習環(huán)境下的寬松平臺；通過自主學(xué)習、合理課時、自由發(fā)揮和牢固掌握，最終獲得高質(zhì)量的學(xué)習；對教職工而言，以一種資源互享和教法互探，實現(xiàn)了有針對性的個性化新穎教學(xué)。

推行慕課《Excel在會計中的應(yīng)用》平臺一年來，雖然已經(jīng)得到了一些教學(xué)方面的成果，在教研教改方面做了一些嘗試，對教學(xué)資源的二次開發(fā)與整合中，還必須充分關(guān)注教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新，以最大限度的實現(xiàn)對教學(xué)資源的優(yōu)勢互補，對教學(xué)資源的初次建設(shè)更具延伸價值。那么，教學(xué)資源怎樣做到不一味地被堆砌；如何從滿足師生個性化的教學(xué)需求方面動態(tài)建設(shè)教學(xué)資源；如何引導(dǎo)教師積極參與教學(xué)資源建設(shè)，通過大家努力，建設(shè)好精品優(yōu)質(zhì)慕課共享公共教育資源庫，以原創(chuàng)性、安全性、健康性知識和內(nèi)容，實現(xiàn)對教學(xué)資源最大程度的發(fā)揮。

[1]張德成.淺談教育空問云平臺在教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教,2015,7(8).

[2]林毅申.基于Web服務(wù)的開放實踐平臺在教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機教育,2015(12).

[3]王靜.淺析WiKi平臺在教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué),2015(10).

G424

A

1009-3044(2017)24-0148-02

2017-07-15

慕課《Excel在會計中的應(yīng)用》開發(fā)與應(yīng)用(課題批準號：XJK015CZY010)

鄧昌大(1968—)，男，湖南衡陽人，本科，教授，研究方向為教育教學(xué)；唐永軍(1973—)，男，湖南衡陽人，碩士，副教授，研究方向為教學(xué)信息化。