周宇劍 宋周洲

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地方本科院校學(xué)生批判性思維能力調(diào)查研究

周宇劍1宋周洲2

（1.湖南科技學(xué)院，湖南 永州 425199；2.華中科技大學(xué)機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院，湖北 武漢 430074）

采用批判性思維能力（中文版）測量表（CTDI-CV）進(jìn)行測試。結(jié)論為：地方本科院校學(xué)生整體具有正性批判性思維傾向，在開放思想、分析能力、求知欲、認(rèn)知成熟度四個維度上呈正性；男女生在尋找真相、分析能力、求知欲、認(rèn)知成熟度四個維度和批判性思維正性傾向上不存在顯著性差異。男生在自信心、系統(tǒng)化能力維度上占優(yōu)勢，女生在開放思想維度上占優(yōu)勢；預(yù)科生在尋找真相、求知欲、認(rèn)知成熟度三個維度及批判性思維正性傾向上存在顯著優(yōu)勢；高中就讀文科、理科、職高之一的學(xué)生在開放思想、分析能力、系統(tǒng)化能力、求知欲、認(rèn)知成熟度五個維度及批判性思維正性傾向上不存在顯著性差異。理科生在尋找真相維度比職高生存在顯著優(yōu)勢，在自信心維度較文科生存在顯著優(yōu)勢。

地方本科院校；大學(xué)生；批判性思維能力

1　問題提出

批判性思維是有目的的，自我調(diào)控判斷歷程，在此歷程中交互應(yīng)用診釋、分析、推論、評鑒、解釋等認(rèn)知技能，使個體在反思推理過程中，有目的判斷并確定什么是可信的。[1]思維的批判性是思維的一種極為重要的品質(zhì)，開展對思維的批判性的研究十分重要[2]。隨著創(chuàng)新思維方法與訓(xùn)練課程的開設(shè)，發(fā)展和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力越來越受到國內(nèi)高校的重視。批判性思維之于創(chuàng)新思維的關(guān)系，以其突出的“科學(xué)的批判性思維決定了創(chuàng)新思維的基本價值”，同時也以其突出的“歷史的批判精神體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的發(fā)展地位”[3]。培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的思辯能力特別是批判性思維能力是地方本科院校的重要任務(wù)。那么，地方本科院校學(xué)生的批判性思維水平怎樣呢？為此，課題組進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查測試與研究。

2　測試情況介紹

課題組采用彭美慈，汪國成，陳基樂等人的批判性思維能力(中文版)測量表(CTDI-CV)[4]在某地方本科院校進(jìn)行測試。測試樣本總?cè)萘繛?72人（男357人，女615人），其中少數(shù)民族預(yù)科生142人（男66人，女76人），大一學(xué)生328人（男130人，女198人），大二學(xué)生145人（男24人，女121人），大三學(xué)生259人（男113人，女146人），大四學(xué)生98人（男24人，女74人）。

2016年4-6月期間，按同一測試量表、同一要求對被抽對象進(jìn)行20分鐘的測試，按同一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一登記統(tǒng)計。

3　基于spss統(tǒng)計與分析的結(jié)論

以下數(shù)據(jù)均在spss21.0統(tǒng)計軟件下取95%的置信區(qū)間得到。

3.1基本情況統(tǒng)計

表1.均值情況描述

年級N尋找真相開放思想分析能力系統(tǒng)化能力自信心求知欲認(rèn)知成熟度總分 預(yù)科生142均值39.1242.5043.8939.9140.2147.3746.31299.30 標(biāo)準(zhǔn)差6.005.355.476.106.067.155.4426.68 大一學(xué)生328均值37.0842.4143.4238.5439.3344.7344.21289.71 標(biāo)準(zhǔn)差5.825.205.436.126.566.695.9927.48 大二學(xué)生145均值36.7841.2941.8137.2636.4442.0142.37277.96 標(biāo)準(zhǔn)差6.424.705.265.505.116.446.3722.80 大三學(xué)生259均值37.1840.3942.4638.4338.7342.4142.72282.31 標(biāo)準(zhǔn)差5.615.815.845.896.256.766.8127.78 大四學(xué)生98均值34.7640.7741.0436.5936.4341.8941.76273.22 標(biāo)準(zhǔn)差6.466.085.136.096.807.256.9725.88 總計972均值37.1341.5542.7538.3238.5843.8043.60285.73 標(biāo)準(zhǔn)差6.035.485.566.026.367.046.4427.69

由表1看出，預(yù)科生在開放思想、分析能力、批判性思維的自信心（以下簡稱自信心）、求知欲和認(rèn)知成熟度五個維度上呈正性，具有正性批判性思維傾向。大一至大四四個年級的學(xué)生在開放思想、分析能力、求知欲和認(rèn)知成熟度四個維度上均呈正性。大一、大三學(xué)生總分均值高于280分，具有正性批判性思維傾向。大二、大四學(xué)生總分均值低于280分，批判性思維傾向性略呈不明。地方本科院校學(xué)生總體具有正性批判性思維傾向，在開放思想、分析能力、求知欲、認(rèn)知成熟度四個維度上呈正性。

表2.各年級正性傾向情況

年級統(tǒng)計項尋找真相開放思想分析能力系統(tǒng)化能力自信心求知欲認(rèn)知成熟度總分 預(yù)科生人數(shù)691071147678124128106 %48.5975.3580.2853.5254.9387.3290.1474.65 大一學(xué)生人數(shù)107250259138165263260214 %32.6276.2278.9642.0750.3180.1879.2765.24 大二學(xué)生人數(shù)49891005431979964 %33.7961.3868.9737.2421.3866.9068.2844.138 大三學(xué)生人數(shù)92156184102116180182141 %35.5260.2371.0439.3844.7969.5070.2754.44 大四學(xué)生人數(shù)2462612933636539 %24.4963.2762.2529.5933.6764.2966.3339.80 總體人數(shù)341664718399423727734564 %35.0868.3173.8741.0543.5274.7975.5158.03

表3.各年級強(qiáng)正性傾向情況

年級統(tǒng)計項尋找真相開放思想分析能力系統(tǒng)化能力自信心求知欲認(rèn)知成熟度總分 預(yù)科生人數(shù)592151253372 %3.526.3414.793.528.4537.3226.061.41 大一學(xué)生人數(shù)72243151975625 %2.136.7113.114.575.7922.8718.901.52 大二學(xué)生人數(shù)4893218170 %2.765.526.212.071.3812.4111.720 大三學(xué)生人數(shù)2102710733373 %0.773.8610.433.862.7012.7414.291.16 大四學(xué)生人數(shù)343341770 %3.064.083.063.064.0817.357.140 總體人數(shù)2153103364419616010 %2.165.4510.603.704.5320.1716.461.030

由表2看出：地方本科院校學(xué)生在開放思想、分析能力、求知欲、認(rèn)知成熟度四個維度上的正性百分比較高，超過68%。預(yù)科生在尋找真相、分析能力、系統(tǒng)化能力、自信心、求知欲和認(rèn)知成熟度六個維度上的正性百分比均位居第一，尤其在尋找真相、系統(tǒng)化能力、認(rèn)知成熟度三個維度上遠(yuǎn)超第二名10個以上百分點。各維度的最高與最低百分點之間跨度較大。其中相差較小的是開放思想維度，最高與最低相差15個百分點；相差最大的是自信心維度，最高與最低跨度33個百分點。每個維度超出總體百分比的一般都只有兩個年級。本次測試最低分211分，沒有批判性思維呈負(fù)性的人?？偡执笥诨虻扔?80分的有564人，說明58%的地方本科院校學(xué)生具有正性批判性思維傾向。其中74%以上的預(yù)科生和65%以上的大一學(xué)生批判性思維呈正性傾向。大二、大三、大四學(xué)生批判性思維呈正性的百分比低于總體百分比。大四學(xué)生批判性思維正性百分比偏低，低于總體水平18個百分點。

表3中各維度的最高與最低百分點之間跨度仍較大。其中相差較小的系統(tǒng)化能力最高與最低相差2個百分點，求知欲維度最高與最低相差近25個百分點?？偡殖蕪?qiáng)正性的有10人，達(dá)1.030%。強(qiáng)正性比例最高的是大一學(xué)生，占1.52%?？傮w在求知欲維度上呈強(qiáng)正性比例達(dá)20.17%，體現(xiàn)了大學(xué)生求知若渴的特點。在認(rèn)知成熟度維度上呈強(qiáng)正性比例達(dá)16.46%，反映出大學(xué)生日趨成熟。

在正性情況百分比中，大四學(xué)生的自信心擺脫了最后的帽子，開放思想也前進(jìn)了一名。在強(qiáng)正性情況分析中，大四學(xué)生在尋找真相維度的百分比躍居第二名，開放思想、系統(tǒng)化能力、自信心、求知欲維度的百分比排名也均前移。這說明大四學(xué)生中批判性思維正性與強(qiáng)正性傾向逐漸出現(xiàn)兩極分化。

3.2對性別進(jìn)行兩獨立樣本T檢驗

表4.性別基本情況描述

表5性別獨立樣本T檢驗

維度Levene 檢驗t 檢驗 FSig.tSig.(雙側(cè)) 尋找真相1.000.3171.790.074 開放思想2.036.154-2.576.010 分析能力5.390.020-0.025.980 系統(tǒng)化能力4.027.0452.683.007 自信心0.248.6192.970.003 求知欲7.185.007-0.152.879 認(rèn)知成熟度7.249.007-1.838.066 總分13.695.0000.638.524

由表5可知，開放思想、系統(tǒng)化能力、自信心三個維度的雙側(cè)概率p值小于0.05，認(rèn)為兩類總體的均值存在顯著差異。即男女生在開放思想、系統(tǒng)化能力、自信心三個維度上存在顯著性差異。其中，男生在自信心、系統(tǒng)化能力維度上占優(yōu)勢，女生在開放思想維度上占優(yōu)勢。由于其它四個維度和總分的雙側(cè)概率p值大于0.05，因此男女生在尋找真相、分析能力、求知欲、認(rèn)知成熟度四個維度和批判性思維正性傾向上不存在顯著性差異。

3.3按年級進(jìn)行單因素方差分析

表6.按年級單因素方差分析

維度方差齊性檢驗單因素方差分析 統(tǒng)計量顯著性F顯著性 尋找真相1.118.3478.013.000 開放思想1.969.0976.710.000 分析能力.740.5656.350.000 系統(tǒng)化能力.683.6045.847.000 自信心3.668.00610.837.000 求知欲.577.67918.456.000 認(rèn)知成熟度3.077.01612.076.000 總分2.482.04220.600.000

在方差齊性檢驗欄中，由于自信心、認(rèn)知成熟度和總分的顯著性水平p值小于0.05，故這兩個維度與總分沒有通過方差齊性檢驗。其余五個維度的顯著性水平p值大于0.05,通過方差齊性檢驗。

在單因素方差分析欄中，各項顯著性水平p值均為0.000，小于0.05，所以各維度及總分中各因素存在顯著差異現(xiàn)象。具體情況分析如下。

由于自信心、認(rèn)知成熟度和總分沒有通過方差齊性檢驗，對它進(jìn)行Tamhane多重比較，其中有顯著性差異的如表7和表8。

表7.自信心、認(rèn)知成熟度多重比較

自信心認(rèn)知成熟度 比較類別均值差標(biāo)準(zhǔn)誤差顯著性比較類別均值差標(biāo)準(zhǔn)誤差顯著性 大二預(yù)科生-3.767*0.663.000預(yù)科生大一學(xué)生2.099*0.563.002 大一學(xué)生-2.888*0.558.000大二學(xué)生3.937*0.698.000 大三學(xué)生-2.288*0.575.001大三學(xué)生3.592*0.622.000 大四預(yù)科生-3.783*0.855.000大四學(xué)生4.555*0.839.000 大一學(xué)生-2.901*0.777.003大一學(xué)生大三學(xué)生1.838*0.624.034 大三學(xué)生-2.301*0.789.040大四學(xué)生2.455*0.778.019

表8.總分多重比較

比較類別均值差標(biāo)準(zhǔn)誤差顯著性比較類別均值差標(biāo)準(zhǔn)誤差顯著性 預(yù)科生大一學(xué)生9.592*2.705.005大一學(xué)生大二學(xué)生11.752*2.426.000 大二學(xué)生21.344*2.932.000大三學(xué)生7.398*2.298.014 大三學(xué)生16.990*2.827.000大四學(xué)生16.486*3.023.000 大四學(xué)生26.078*3.442.000大三學(xué)生大四學(xué)生9.088*3.133.041

由表7可知，在自信心維度中，大二、大四年級的學(xué)生分別與預(yù)科生、大一、大三學(xué)生間存在顯著性差異。在認(rèn)知成熟度維度中，預(yù)科生與四個年級學(xué)生間，大一與大三、大四兩組學(xué)生間均存在顯著差異。

在表8 的總分比較中，預(yù)科生與四個年級學(xué)生間，大一與大二、大三、大四三組學(xué)生間，大三與大四學(xué)生間均存在顯著差異。

由于系統(tǒng)化能力、分析能力、開放思想、尋找真相、求知欲五個維度通過了方差齊性檢驗。分別對它們進(jìn)行Student-Newman-Keulsa,b同類子集多重比較，結(jié)果分別如表9和表10。

表9.系統(tǒng)化能力、分析能力、開放思想的同類子集

類別系統(tǒng)化能力分析能力開放思想 1231212 大四36.59241.04140.765 大二37.26237.26241.80741.29041.290 大三38.42538.42542.45942.45940.390 大一38.54338.54343.41842.405 預(yù)科生39.90843.88742.500 顯著性.314.132.066.054.052.296.111

由表9可看出，在顯著性水平為0.05的情況下，系統(tǒng)化能力維度同類子集分3類，第一個子集包括大四、大二學(xué)生，組內(nèi)相似概率為0.314，其中大二學(xué)生為兩個子集共有；第二個子集為大二、大三、大一學(xué)生，組內(nèi)相似概率為0.132，其中大三、大一學(xué)生為兩個子集共有；第三個子集為大三、大一學(xué)生、預(yù)科生，組內(nèi)相似概率為0.066。因此，預(yù)科生分別與大二、大四學(xué)生間，大一與大四學(xué)生間存在顯著性差異。

分析能力維度同類子集分2類，第一個子集包括大四、大二、大三學(xué)生，其組內(nèi)相似概率為0.054；其中大三學(xué)生為兩個子集共有；第二個子集包括大三、大一學(xué)生、預(yù)科生，其組內(nèi)相似概率為0.052。故預(yù)科生、大一學(xué)生分別與大二、大四學(xué)生間存在顯著性差異。

開放思想維度同類子集分2類，第一個子集包括大四、大二、大三學(xué)生，其組內(nèi)相似概率為0.296；其中大二學(xué)生為兩個子集共有；第二個子集包括大二、大一學(xué)生、預(yù)科生，其組內(nèi)相似概率為0.111。故預(yù)科生分別與大三、大四學(xué)生間存在顯著性差異。

求知欲維度同類子集分3類，第一個子集包括大四、大二、大三學(xué)生，其組內(nèi)相似概率為0.770；第二個子集為大一學(xué)生；第三個子集為預(yù)科生。所以，預(yù)科生與各年級間，大一學(xué)生分別與大三、大二、大四學(xué)生間存在顯著性差異。

尋找真相維度同類子集分3類，第一個子集為大四學(xué)生；第二個子集包括大二、大三、大一學(xué)生，其組內(nèi)相似概率為0.817；第三個子集為預(yù)科生。故預(yù)科生與各年級間、大四學(xué)生與大一、大二、大三學(xué)生間存在顯著性差異。

表10.求知欲、尋找真相的同類子集

類別求知欲尋找真相 123123 大四41.88834.755 大二42.00736.779 大三42.40937.181 大一44.72637.079 預(yù)科生47.36639.120 顯著性0.7701.0001.0001.0000.8171.000

綜上所述，預(yù)科生在尋找真相、求知欲、認(rèn)知成熟度三個維度及批判性思維正性傾向上存在顯著優(yōu)勢。大一、大三學(xué)生在自信心、系統(tǒng)化能力、分析能力、尋找真相四個維度不存在顯著差異，在認(rèn)知成熟度、開放思想、求知欲三個維度及批判性思維正性傾向上存在顯著差異。大二、大四學(xué)生總體水平相差不大，相對較弱，與大一、大三學(xué)生、預(yù)科生之間存在顯著差異。

3.4按高中就讀文科、理科、職高三類進(jìn)行單因素方差分析

表11.高中文、理、職高出身基本情況描述

高中出身N比較項尋找真相開放思想分析能力系統(tǒng)化能力自信心求知欲認(rèn)知成熟度總分 文科335均值36.9441.8342.6738.1637.7143.1743.90284.38 標(biāo)準(zhǔn)差5.965.635.736.226.597.366.7128.81 理科556均值37.4541.4342.7438.5439.1344.0643.48286.82 標(biāo)準(zhǔn)差6.145.475.506.026.166.946.3527.57 職高81均值35.7041.2343.1637.5438.3844.6443.14283.80 標(biāo)準(zhǔn)差5.394.875.245.156.456.165.9523.43

在方差齊性檢驗欄中，各維度及總分的顯著性水平p值均大于0.05，故這七個維度與總分均通過方差齊性檢驗。

在單因素方差分析欄中，尋找真相和自信心兩個維度的顯著性水平p值小于0.05，所以這兩個維度中各因素存在顯著差異現(xiàn)象。理科生在尋找真相維度比職高生存在顯著優(yōu)勢，在自信心維度較文科生存在顯著優(yōu)勢。其余維度及總分均大于0.05，說明這些維度及總分各因素之間不存在顯著性差異。即高中就讀文科、理科、職高三類之一的學(xué)生在開放思想、分析能力、系統(tǒng)化能力、求知欲、認(rèn)知成熟度五個維度及批判性思維正性傾向上不存在顯著性差異。

表12.高中文、理、職高單因素方差分析

維度方差齊性檢驗單因素方差分析 統(tǒng)計量顯著性F顯著性 尋找真相1.746.1753.211.041 開放思想.997.369.722.486 分析能力.878.416.257.773 系統(tǒng)化能力2.835.0591.162.313 自信心1.009.3655.287.005 求知欲1.360.2572.309.100 認(rèn)知成熟度.951.387.680.507 總分2.796.0621.026.359

4　思　考

地方本科院校一般都由老牌專科學(xué)校在21世紀(jì)初期陸續(xù)升格而成。在高考招生中不占優(yōu)勢，學(xué)生在就業(yè)中也不占優(yōu)勢。而且地方本科院校的教師也常常感嘆自己教的學(xué)生底子差，沒有創(chuàng)新精神。特別對于那些預(yù)科生和職高生，更是搖頭。而事實上，通過調(diào)查測試，我們卻尷尬地發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族預(yù)科生的批判性思維水平超過當(dāng)年一同入學(xué)的大一學(xué)生水平。職高生的批判性思維水平也沒有大家想象中的那么差。需要引起大家高度重視的是：大學(xué)四年，學(xué)生的批判性思維水平不是提升了，而是在逐年縮水。隨著國家對大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重視，除了思維訓(xùn)練課程之外，作為高校教師，如何在自己任教的課程中培養(yǎng)和提升學(xué)生的批判性思維能力，顯得重要而迫切。

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（責(zé)任編校：宮彥軍）

2016－12－26

2016年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項目（湘教通[2016]400號No.719）；2016年湖南科技學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展試點專業(yè)項目——數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)。

周宇劍 (1973－)，女，湖南祁陽人，湖南科技學(xué)院教授，碩士，研究方向為數(shù)學(xué)教育。

G648.4

A

1673-2219（2017）10-0100-06