葉文華

摘 要：作文在語文教學中不僅是一個難點，也是一個重點。從應(yīng)試教育方面來看，初中語文的考試中作文就占了50分。不僅如此，通過作文的教學和寫作也能培養(yǎng)孩子們的表達能力、寫作能力、語言組織能力、字詞句運用能力。因此在教學中，應(yīng)該以新課程標準為理論支柱，讓農(nóng)村初中作文教學水平更上一層樓。

關(guān)鍵詞：新課程；農(nóng)村初中作文；現(xiàn)狀；策略

在新課改指引下，農(nóng)村初中作文教學雖然也在積極進行改革，但效果并不明顯。語文教師應(yīng)該面對現(xiàn)狀，積極改變，利用各種手段和機會提升教師的教學水平，加強學生的習作能力。

一、環(huán)境制約學生的能力和思維發(fā)展

對于農(nóng)村的初中孩子來說，環(huán)境制約著他們的能力和思維發(fā)展。首先，他們的生活是非常單調(diào)的，所看見的、所聽到的是很少的，他們大多只能通過電視、手機、電腦等工具去了解外面的世界，而根本沒有太多機會深入了解城市和農(nóng)村以外的世界。其次，他們在生活中也非常孤單寂寞，因為有部分的孩子是留守兒童，甚至因為貧窮，他們在年幼時就失去了童年的快樂。因此，他們的感情都非常脆弱，心靈上有所缺失。最后，他們的語言環(huán)境約束了他們的習作能力和思維發(fā)展。在農(nóng)村，很多老年人說話很粗俗，有的甚至臟話連篇，性格也非常暴躁。久而久之，孩子們在這樣的環(huán)境中就受到了影響，在作文中我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)一些粗俗、口語化的文字。

二、教師教學方式存在問題

對于農(nóng)村的初中語文教師來說，傳統(tǒng)的教學模式還未全部改變。在課堂上，老師一個勁地講，學生一個勁地勾畫重點。在作文教學中，我們發(fā)現(xiàn)，有的教師直接給出題目，不引導學生去觀察、去想象，而直接讓學生進行習作。有的教師為了讓學生更好地應(yīng)付考試，甚至打印幾篇范文，直接讓學生抄寫并進行背誦。當真正需要寫作的時候，很多學生就出現(xiàn)跑題、東拼西湊，有的甚至直接把背誦的作文抄下來。

三、改變教學現(xiàn)狀，提升寫作水平

在新課程的指引下，我們應(yīng)改變農(nóng)村初中現(xiàn)在的教學方法。以新課改標準為主線，利用口語交際、校園廣播站、班隊活動、班級圖書角等活動及創(chuàng)設(shè)環(huán)境，豐富孩子們的見識，陶冶孩子們的情操，讓他們有一個良好的環(huán)境去學習習作，同時通過分層次、多元化的作文評價，去提升孩子們的寫作水平及興趣。

1.發(fā)揮口語交際在寫作中的作用

如，寫《身邊的愛》一文時，我們就可以先通過口語交際活動，利用多媒體，把與主題有關(guān)的圖片展示出來，觀看之后讓學生用談話的形式談?wù)勛约旱母惺?，并分享發(fā)生在自己身上的愛的故事。眾所周知，口語交際是語文學習的一個重要部分，在口語交際中，我們除了能很好地鍛煉孩子們的口頭表達能力外，更能促進孩子們圍繞一個主題、一個中心，發(fā)揮自己的想象去收集、去思考、去探索、去組織自己的語言，進而大膽地展現(xiàn)自己，說出自己的想法。通過這次活動，孩子們感受到了，原來家長、老師、同學們?yōu)槲覀冏龅囊磺卸疾皇抢硭鶓?yīng)當?shù)模@一切都是因為“愛”。更重要的是我們提高了孩子們的口語表達能力和語言組織能力。同時為他們的寫作提供了好的素材，理清了寫作思路，知道了如何在寫作中去表達真情實感。

2.利用各種手段，提升作文水平

對于作文教學，除了利用課堂時間教給他們習作的方式、方法外，我們還應(yīng)該增長孩子們的見識。因此，我們可以開展校園廣播站，把周一至周五的時間都利用起來，每天開展不一樣的專欄，鼓勵孩子們根據(jù)不同的專欄進行投稿。比如，周一我們開展“講故事談感受”欄目，讓孩子們收集故事，并把自己的感受寫出來進行投稿，被選中的學生會受到學校的相應(yīng)獎勵。同時，在班級中我們可以開設(shè)班級圖書區(qū)，請學生利用課后或自習課進行選擇性閱讀，去探索自己未知的世界。當然我們也可以利用班隊活動課開展豐富多彩的語文知識競賽活動。如，開展成語接龍活動、詞語比拼活動等。讓孩子們在活動中就能獲得更多的語言素材，增長他們對語文的認識，從而讓他們在寫作時能夠活學活用，更好地進行習作。

3.分層次進行作文評價

新課標提出，世界上沒有完全相同的兩個人，每個學生都是獨立的個體。因此，在評價中我們不能一概而論，把每個學生都放在同一天平上，我們更不能用標準答案去評價學生的作文，而應(yīng)該分層次進行評價。對于不同層次的學生，我們應(yīng)該制定不同的目標及要求。如，習作水平好的學生在評價的過程中，我們就更加重視對他們創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)和對他們仔細度、觀察力方面的訓練。對于習作水平稍差的學生，在評價時我們就應(yīng)該注重對他們詞語運用、語句通順方面的培養(yǎng)。評價后，我們還要根據(jù)學生出現(xiàn)的各種問題進行分組輔導和訓練，爭取讓他們的每一次習作都能有收獲，都能有進步，也讓每個學生都知道，老師在平等地對待他們。

作文在語文教學中不僅是一個難點，也是一個重點。因此，我們更應(yīng)該求真務(wù)實，努力奮斗，讓農(nóng)村學生的作文教學更上一

層樓。

參考文獻：

王建明.構(gòu)建初中作文教學序列[D].內(nèi)蒙古師范大學，2012.