應(yīng)丹勤

當(dāng)我任教的兩個(gè)班開始了分層輔導(dǎo)ABC班時(shí)，23人A班孩子們需要激勵(lì)和壓力，39人B班孩子們需要知識(shí)點(diǎn)分析和訓(xùn)練鞏固，25人C班孩子們需要鼓勵(lì)和基礎(chǔ)鞏固。如何上好C班的分層輔導(dǎo)，僅是適合的試題訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子們最欠缺的是信心、熱情、動(dòng)力等。于是我采取了一系列方案進(jìn)行實(shí)踐、觀察效果、調(diào)整方案，我可愛的C班孩子們?cè)诓粩嘌葑冎?/p>

一、開始——沮喪的孩子

剛組建的C班是兩個(gè)班中倒數(shù)的12名左右的學(xué)生組合起來的，有化學(xué)20～30分的孩子，也有40～50分的孩子，居然還有60多分的孩子。第一天輔導(dǎo)時(shí)，孩子們有人姍姍來遲，光是整頓、在指定座位上坐好就花費(fèi)了10分鐘，表情還是欠欠的，沒有多少人對(duì)這種輔導(dǎo)感興趣?；瘜W(xué)成績太低的認(rèn)為不會(huì)有什么效果，已經(jīng)及格的孩子對(duì)分配到C班還憤憤不平。第一節(jié)課面對(duì)這群沮喪的孩子，你會(huì)怎么辦呢？直接發(fā)輔導(dǎo)卷是沒有效果的，必須進(jìn)行語言上的鼓動(dòng)，“我們C班輔導(dǎo)肯定是最見效的，我們輔導(dǎo)進(jìn)步了可以升級(jí)到B班去，我們的提升空間是最大的，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，我們就天天有收獲，今天40，明天50，后天就及格……”

二、過程1——激動(dòng)的孩子

C班孩子在每周四下午輔導(dǎo)2個(gè)小時(shí)，先做中考相關(guān)基礎(chǔ)卷一份，做好后評(píng)講，每個(gè)孩子站起來講一題，剛開始孩子們只是報(bào)個(gè)答案，對(duì)的表揚(yáng)，追問原因，錯(cuò)的就請(qǐng)其他同學(xué)講解，再問是否聽懂；慢慢地孩子們掌握了規(guī)律，知道每人必須要站起來講解所做的習(xí)題，預(yù)算到自己可能講解的那題，就更加認(rèn)真了，有孩子緊張起來，有孩子開始和同學(xué)校對(duì)答案，也有孩子參與討論分析，慢慢孩子們開始想學(xué)習(xí)了，想站起來講了，講解也頭頭是道了，輔導(dǎo)中講解的孩子激動(dòng)多了，由于弄懂了，向我提問的孩子眼睛發(fā)亮地看著我了……

三、過程2——熱心的孩子

“老師，這題我來講可以不？”“老師，我來幫您改試卷吧！”“老師，我來幫您發(fā)卷子，我來幫您算分?jǐn)?shù)吧……”熱心的C班孩子們對(duì)幫助我做事情熱心起來了。每次輔導(dǎo)除了做一份中考相關(guān)基礎(chǔ)卷，孩子們講解，我同步強(qiáng)調(diào)分析后，將訂正好的試題收上來，然后再發(fā)一張類似題目進(jìn)行測(cè)試過關(guān)。做得較快的孩子早早交來進(jìn)行面批了，絕大部分孩子做好后，我來不及批改了，可愛的孩子們紛紛向我提出要幫助我，我也樂意孩子們的幫忙，批改的過程也是鞏固強(qiáng)化的過程。分?jǐn)?shù)大大地打在卷面上，90多、80多、也有70多，第一次拿到這樣的高分，孩子們很開心，對(duì)自己的成績滿意，還會(huì)關(guān)注其他孩子的分?jǐn)?shù)。

四、結(jié)果——發(fā)光的孩子

隨著輔導(dǎo)次數(shù)的增加，部分孩子的學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)了，部分孩子對(duì)化學(xué)感興趣了，想跟上大部隊(duì)了，每次模擬考試中開始有了70分，60分的孩子也增加了，能達(dá)到50分畢業(yè)成績的孩子也更多起來，當(dāng)然還有少數(shù)40分的孩子在不斷地努力著。每次測(cè)試的速度也在加快，基礎(chǔ)卷的解題時(shí)間開始縮短了，兩份試卷采取做完一份上講臺(tái)核對(duì)答案進(jìn)行自批和訂正，再換一份繼續(xù)訓(xùn)練，再自批訂正，兩份分?jǐn)?shù)都自己打上去。孩子們自主完成試卷后進(jìn)行討論分析，我也只需要重點(diǎn)講解個(gè)別題目。40、50分的孩子開始主動(dòng)提出需要求助他人，我們C班成績較好的孩子主動(dòng)提出做小老師來幫助同學(xué)，就這樣，C班出現(xiàn)這樣的畫面：一個(gè)孩子座位旁邊有了一兩位小老師，小老師講解學(xué)生聽，不懂再問，小老師再講，或者換個(gè)小老師再講。我沒有太多的事情做了，只需要輔導(dǎo)向我求助的孩子，教室里處處都是發(fā)光的孩子。

當(dāng)教育局飛行檢查對(duì)C班孩子抽樣進(jìn)行測(cè)試，反饋回來的結(jié)果，我的兩個(gè)孩子均獲得90多的高分，其他孩子進(jìn)步也是很大的。當(dāng)我把測(cè)試成績反饋回來時(shí)，孩子們激動(dòng)了，自己給自己鼓掌，為此次獲得好成績的C班孩子鼓掌?，F(xiàn)在，被表揚(yáng)的孩子還在不斷努力，中考模擬測(cè)試能達(dá)到70、60分的人數(shù)更加多了起來。

后進(jìn)生如何轉(zhuǎn)化，提高成績，提高自信心？通過C班孩子們的改變，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.以人為本，付出師愛

心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提?！睂?duì)于這群C班的孩子，我放下姿態(tài)親近他們，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他們的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而促使他們主動(dòng)地認(rèn)同你的所做所言，配合你對(duì)他們的做法去努力、去改變。

2.以生之助，友情感化

利用同伴互助可以廣泛地關(guān)注更多孩子，同學(xué)的幫助和感染力量是很強(qiáng)大的。不學(xué)習(xí)的孩子開始被小老師拖著學(xué)習(xí)了，小老師的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)在分享中得到升華，學(xué)習(xí)自然而然就產(chǎn)生了。

3.因材施教，循循善誘

C班的孩子多數(shù)是自信心不強(qiáng)、自覺能力不高、不敢發(fā)言等，我就以愛心為媒，與他們多談心，與他們交朋友，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績較好、樂于助人的同學(xué)互助，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；面批作業(yè)，讓孩子感到老師的關(guān)心、重視，用關(guān)愛喚起孩子的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。