趙盛

初中地理教學(xué)方法和策略非常多，在選擇教學(xué)方法和策略時(shí)我們首先要考慮的是化難為易、快速提高教學(xué)效果的目的。作為形象化策略之一的多媒體具有將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種信息于一體，容量大、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)。尤其在初中地理教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，能使課堂氣氛更加生動(dòng)活潑；更有利于突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；在培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀地圖的能力方面效果顯著。我在多年的地理教學(xué)中深刻體驗(yàn)到了形象化策略的微妙之處，現(xiàn)以八年級(jí)地理（下）《世界最大的黃土堆積區(qū)—黃土高原》一節(jié)為例，談?wù)勑蜗蠡呗栽诘乩碚n堂教學(xué)有效方面的幾點(diǎn)感觸。

一、形象化策略可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接保證，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中借助多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)、富有情趣的教學(xué)情境。例如，教學(xué)《世界最大的黃土堆積區(qū)—黃土高原》一課的課前2分鐘，可以播放一段《黃土高坡》音樂(lè)伴奏及一組黃土高原景觀圖片，既有音樂(lè)、畫(huà)面，又加上解說(shuō)，一方面給學(xué)生設(shè)置了特定的教學(xué)情境，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂上來(lái)，一段視頻和一組畫(huà)面用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。讓學(xué)生思考，畫(huà)面展現(xiàn)的是我國(guó)哪一地形區(qū)的自然景觀？并談?wù)勊o人的第一感受是什么。這樣，學(xué)生可以得出黃土高原給人的第一印象和基本的地貌特征等。學(xué)生處于此種情景中就有了身臨自己生活情境的感覺(jué)，讓他們談感受，學(xué)生當(dāng)然感受甚多，能各抒己見(jiàn)，可以取得意想不到的效果。

二、形象化策略可以突出教學(xué)重點(diǎn)

所有學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)都有重難點(diǎn)之分，地理學(xué)科更不必說(shuō)。運(yùn)用多媒體的各種表現(xiàn)形式，可以不受時(shí)空的限制，最大限度地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在認(rèn)識(shí)黃土高原的地理位置時(shí)，即這一課的重點(diǎn)，我們可以用多媒體展示出黃土高原的位置圖，用閃爍的方法顯示其范圍，即黃土高原東起太行山脈，西到烏鞘嶺，南連秦嶺，北抵長(zhǎng)城。間接地將其在課堂上重現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生一目了然地了解到相關(guān)的知識(shí)，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，這樣他們就受益匪淺。

三、形象化策略可以突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在初中地理教材中，有許多動(dòng)態(tài)的知識(shí)是在課本中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的，只有通過(guò)課本很難使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)來(lái)了解，但可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示動(dòng)態(tài)的過(guò)程。我們都知道，中學(xué)生在課堂上，注意力集中的時(shí)間一般為30分鐘左右，這個(gè)時(shí)間還可以因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的趣味性、教師語(yǔ)言的藝術(shù)性、引入角度的合理性和直觀教具的運(yùn)用等手段而適當(dāng)延長(zhǎng)。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師出示有關(guān)多媒體有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成空間印象，幻燈片演示時(shí)可以成為一種新異刺激，有效地提高他們的學(xué)習(xí)興趣，延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間。例如，在探究黃土的成因即本課的難點(diǎn)時(shí)，我們可以先放一段黃土形成的錄像，再利用動(dòng)畫(huà)演示黃土的形成過(guò)程。最后再利用多媒體繪制黃土形成示意圖，這樣學(xué)生就很容易地了解它是隨著北方日趨寒冷，冬季西北風(fēng)日趨強(qiáng)盛起來(lái)，它帶著北方地區(qū)的大片沙漠中的粉塵向東部平原吹來(lái)，落在地上堆積而成的。難點(diǎn)迎刃而解了。緊接著，在探究黃土高原水土流失的原因時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)演示同等降雨量，不同植被下的水土流失情況，順理成章地學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，植被破壞、千溝萬(wàn)壑、水土流失之間到底有什么關(guān)系？借助多媒體的形象化教學(xué)策略，使學(xué)生注意力集中，有目的地觀察，不但突破難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、形象化策略可以培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀地圖的能力

在日常的地理教學(xué)中，我們非常注重讀圖、析圖、繪圖能力的培養(yǎng)，它更是地理教學(xué)貫穿始終的基本技能。利用多媒體可以幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至繪圖的重要本領(lǐng)，準(zhǔn)確地再現(xiàn)地理事物的空間分布。例如，認(rèn)識(shí)黃土高原所跨的省區(qū)時(shí)，用不同的顏色閃現(xiàn)，山西、陜西、寧夏、甘肅以及青海和河南的一小部分，黃土高原所跨的省區(qū)的輪廓及各自所處的位置，學(xué)生一看便知，可以沿著其輪廓描畫(huà)，最終達(dá)到化難為易、快速提高教學(xué)效果的目的。

總而言之，形象化策略在地理有效教學(xué)方面有著舉足輕重的作用，是提高地理課教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)地理教學(xué)改革的重要途徑之一。我們地理教師要在教學(xué)中深度挖掘形象化教學(xué)即多媒體與教材的內(nèi)在聯(lián)系與切入點(diǎn)，準(zhǔn)確地實(shí)施和運(yùn)用。要使兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這就需要我們教師注重平常的積累。例如：出去旅游時(shí)隨手用手機(jī)把一些與地理課有關(guān)的內(nèi)容拍攝下來(lái)，這樣即達(dá)到了游玩的目的，又為自己的教學(xué)收集了素材。還有更廣闊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中我們總能找到與地理學(xué)習(xí)相關(guān)的素材，只有加強(qiáng)平時(shí)多積累大量與地理學(xué)科教學(xué)有關(guān)的豐富知識(shí)，并在運(yùn)用時(shí)得心應(yīng)手，這樣才能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果之目的，使形象化教學(xué)策略真正成為地理教師課堂教學(xué)的得力助手。但愿我們每位地理老師都能掌握這種策略，為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象化的解釋，讓學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)化難為易，興趣盎然；為地理有效教學(xué)注入新的活力！