高敬民

摘 要：體育教學(xué)中的難題都需要有針對性的措施加以應(yīng)對，教學(xué)才能落到實(shí)處，而針對性強(qiáng)的措施往往是在實(shí)踐中反復(fù)嘗試摸索出來的，巧用過程評價(jià)破解教學(xué)難題，課堂駕馭能力就會越強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：過程評價(jià)；破解；教學(xué)；難題

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1005-2410（2016）08-0024-01

一、運(yùn)用過程評價(jià)破解“素質(zhì)提升難”的難題

多年的學(xué)生體質(zhì)下降，引發(fā)無數(shù)仁人志士憂國憂民。學(xué)生怕苦怕累，不配合造成的素質(zhì)提升難，也是長期困擾體育教師且亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。借用過程評價(jià)機(jī)制往往能很好地激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性。下面介紹的快速跑單元教學(xué)過程評價(jià)方法，就是提升速度素質(zhì)的一個突出的例子。

例1，在快速跑單元教學(xué)開始之時(shí)，將學(xué)生按能力大小分組，每組4～6人，印制出學(xué)生課堂練習(xí)情況登記表，每個人在第幾組、第幾道的位置就相對固定下來。課堂上各小組聽老師的口令，依照順序統(tǒng)一做練習(xí)，每次練習(xí)完成即按照“好、中、差”做出評價(jià)。

老師的評價(jià)，根據(jù)練習(xí)者的態(tài)度、表現(xiàn)和完成質(zhì)量，即時(shí)做出并予以標(biāo)記，評價(jià)信息在完成練習(xí)的那一刻口頭反饋給學(xué)生，為了便于學(xué)生了解評價(jià)情況，練習(xí)盡量設(shè)計(jì)成往返跑的形式。在快速跑單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師對練習(xí)的總次數(shù)和等級進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，折算出每位學(xué)生快速跑單元過程評價(jià)等級。

實(shí)行過程評價(jià)之后，不論學(xué)生的起點(diǎn)如何，只要態(tài)度認(rèn)真、能遵循老師的要求、有拼搏精神，就能獲得好評。這樣即便是原先基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生也有了獲得“高分”的機(jī)會，基礎(chǔ)好的學(xué)生再也不敢馬虎行事。同學(xué)們因此而重新端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，練習(xí)怕苦怕累，走過場、找借口請假等現(xiàn)象得到根本好轉(zhuǎn)。用這樣的過程評價(jià)方法指導(dǎo)學(xué)生做單足跳、跨步跳、蛙跳等重復(fù)性練習(xí)效果同樣好。按“固定”分組順序進(jìn)行練習(xí)和評價(jià)，不僅能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，而且會使得課堂管理水平邁上新臺階。

二、運(yùn)用過程評價(jià)解決“教材深入難”的難題

例2，排球墊球是一項(xiàng)非?；A(chǔ)性的技術(shù)，學(xué)習(xí)墊球，要明確的墊球手型、手擊球部位、協(xié)調(diào)的用力方法等，在學(xué)習(xí)墊球技術(shù)時(shí)，一開始就必須花時(shí)間、有耐心地一個一個檢查、過關(guān)。否則，就會影響后面的接一傳和其他技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用過程評價(jià)管理，就能夠很好地解決這個問題。老師先示范與講解，讓學(xué)生了解墊球手型、手擊球部位、用力方法等。然后帶領(lǐng)學(xué)生從準(zhǔn)備姿勢開始，做墊球的手型和動作模仿練習(xí)。接著就讓學(xué)生做自墊球練習(xí)。練習(xí)幾分鐘后就可以對學(xué)生進(jìn)行自墊球考核評價(jià)了。

評價(jià)要求：①手型規(guī)范、擊球部位正確、用力協(xié)調(diào)、墊球高度在1米左右、能連續(xù)墊球在5個或5個以上；②技術(shù)方法正確，連續(xù)墊球達(dá)不到5個的安排骨干指導(dǎo)、數(shù)量達(dá)到后再評；③對評價(jià)結(jié)果不滿意的，在技術(shù)得到改進(jìn)之后可以申請重新評價(jià)。

對墊球個數(shù)的要求不能過多，要讓學(xué)生感覺通過努力，短時(shí)間內(nèi)容易達(dá)到，且在老師評價(jià)時(shí)能看清學(xué)生的手型、擊球部位、用力方法等，并具有一定的穩(wěn)定性即可。通常以連續(xù)墊5個作為最低標(biāo)準(zhǔn)比較合適，否則，過于追求個數(shù)，容易造成學(xué)生顧此失彼，效果適得其反。

自墊球評價(jià)人人過關(guān)之后，老師再讓學(xué)生二人一組間隔2.5米左右，墊對方拋落在膝蓋附近的球。強(qiáng)調(diào)墊球前要做好準(zhǔn)備姿勢，先判斷、移動后再墊球。要求墊出的球可控，有一定的飛行高度和遠(yuǎn)度。當(dāng)學(xué)生對這些都有了一定的體驗(yàn)之后，自評和互評的時(shí)機(jī)便成熟了。

評價(jià)方法：互接10個對方拋來球墊球。要求：拋球前同伴要做好準(zhǔn)備姿勢；拋球要相對穩(wěn)定，球拋落在同伴的膝蓋附近；墊球按如下方式評價(jià)。

1.評技術(shù)等級。根據(jù)準(zhǔn)備姿勢、判斷、移動、手型、擊球點(diǎn)、擊球部位、用力方法是否規(guī)范正確，分為“優(yōu)”“良”“及格”三等。

2.評墊球線路。①墊出的球高度適中并落在拋球人額頭上方為100分；②落在拋球人周圍一臂遠(yuǎn)的位置為90分；③落在拋球員周圍跨一步一臂遠(yuǎn)范圍為80分，依此類推。

學(xué)生在做完自評互評之后，把好的典型推薦出來展示，集體評價(jià)、老師點(diǎn)評，課堂教學(xué)氣氛隨之達(dá)到高潮。

從兩個評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)來看，前一個評價(jià)注重對墊球的幾個基本要素的考查，是基礎(chǔ)，是重點(diǎn)；后一個評價(jià)，是對前一個評價(jià)內(nèi)容的鞏固和深化，重實(shí)效，更具一定的趣味性和挑戰(zhàn)性。經(jīng)過兩次評價(jià)之后，學(xué)生再進(jìn)行對墊球、打墊球以及其他技戰(zhàn)術(shù)的深入學(xué)習(xí)，就有好的基礎(chǔ)了。

三、運(yùn)用過程評價(jià)破解“難點(diǎn)突破難”的難題

例3，投擲實(shí)心球，學(xué)生站成兩排，兩兩相對，聽口令統(tǒng)一做練習(xí)：老師先講解示范練習(xí)方法，再安排學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)，然后設(shè)置評價(jià)：讓學(xué)生一個接一個依次完成，老師逐個評價(jià)，2～3輪評價(jià)之后，學(xué)生就會有所領(lǐng)會；最后安排學(xué)生集體練習(xí)，效果就會更好。

逐個輪番評價(jià)，在實(shí)心球做側(cè)向投擲，體會“最后用力”技術(shù)時(shí)、在排球扣球手法體會高點(diǎn)擊球時(shí)、在籃球跳投技術(shù)改進(jìn)時(shí)，形式活潑、信手拈來，雖是口頭評價(jià)，但切中要害。課堂上教師看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，見機(jī)而“作”，猶如“神來之筆”。