黃俊生

（韓山師范學(xué)院，廣東潮州521041）

以微課為媒介構(gòu)建實驗室安全教育體系的可行性及其初步實踐

黃俊生

（韓山師范學(xué)院，廣東潮州521041）

綜述以微課構(gòu)建省級實驗教學(xué)示范中心實驗室安全教育體系的可行性，其形式主要是以微課為核心內(nèi)容、以網(wǎng)絡(luò)為載體、以自習(xí)為主的體系，并進行初步實踐，期望拋磚引玉，引起我國高校實驗室建設(shè)同行的關(guān)注，一同構(gòu)建實驗室安全教育微課資源庫。

微課；實驗室；安全教育；實驗教學(xué)示范中心；可行性

安全重于泰山，實驗室的安全問題歷來受到高度關(guān)注。據(jù)廖慶敏[1]研究，在實驗室安全事故中，人為因素引起的事故比例高達98%。因此，在實驗室安全管理中，人為因素引起的安全事故防控是預(yù)防和減少實驗室安全事故發(fā)生的最重要環(huán)節(jié)。如何進行有效干預(yù)，防止實驗室安全事故的發(fā)生是高校實驗室管理者尤為關(guān)心的問題，尤其在現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)劇增、實驗室壓力大的背景下，實驗室安全教育顯得更加重要。

1 現(xiàn)有的實驗室安全教育模式及其缺點[2-12]

實驗室安全教育模式主要有2種，一種是傳統(tǒng)型，一種是創(chuàng)新型，二者之間的主要區(qū)別在于實驗室安全教育是否納入學(xué)校常規(guī)教育體系，給以學(xué)分加以重視。

1.1 傳統(tǒng)型

國內(nèi)較多的高校實驗室安全教育是傳統(tǒng)型，其主要特征是未將實驗室安全教育納入學(xué)校常規(guī)教育體系中，主要依靠講座、院系自身培訓(xùn)，如消防安全講座、新生安全教育講座、實驗課課前講授等為主進行安全教育。

其缺點是不夠系統(tǒng)，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，無法對學(xué)生進行有效考核，更重要是學(xué)生無法及時學(xué)習(xí)。在我國經(jīng)濟發(fā)展迅速、實驗室建設(shè)大發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)型的實驗室安全教育體系已經(jīng)無法滿足各大高校的發(fā)展需求。

1.2 創(chuàng)新型

清華大學(xué)、北京大學(xué)、香港理工大學(xué)等高校已經(jīng)率先建立起新型的實驗室安全教育體系，其特征除了納入學(xué)校常規(guī)教育體系外，還實行實驗室準(zhǔn)入制度并建立網(wǎng)上安全學(xué)習(xí)及考評系統(tǒng)。創(chuàng)新型實驗室安全教育體系實行安全知識集中學(xué)習(xí)、網(wǎng)上自我教育及網(wǎng)上考評的模式，組建網(wǎng)上實驗室安全知識庫，讓學(xué)生在線上線下都能及時學(xué)習(xí)相關(guān)安全知識；實行實驗室準(zhǔn)入制度，分專業(yè)、分級、分實驗室考核學(xué)生，考評合格的學(xué)生才能進入相應(yīng)實驗室。

其缺點是建設(shè)周期長，需要投入大量的資金和人力，用于建設(shè)實驗室安全知識庫，尤其是學(xué)生自我教育部分。就現(xiàn)有的幾個高?！皩嶒炇野踩珜W(xué)習(xí)與考試系統(tǒng)”來看，不難發(fā)現(xiàn)其建設(shè)周期是非常長的，且其學(xué)生自我教育部分多為文檔、PPT等建設(shè)周期較短、成本較低的學(xué)習(xí)材料，而視頻、動畫等形式的學(xué)習(xí)材料數(shù)量偏少。

2 以微課為媒介建構(gòu)實驗室安全教育體系的可行性分析[12-16]

微課是指為使學(xué)習(xí)者自我教育獲得最佳效果，經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計，以視頻形式展示圍繞著某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。以視頻為主要載體，特別適宜與智能手機、平板電腦等移動設(shè)備相結(jié)合，為大眾提供知識點化、移動化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新體驗。微課只需要借助普通計算機、攝像頭、錄音麥、錄屏軟件及精心設(shè)計的PPT就可以實現(xiàn)，最簡單的微課制作方式甚至只需要PPT與錄音麥通過錄屏軟件就可以實現(xiàn)普通文本流媒體化。

借助智能手機、電腦等設(shè)備，以網(wǎng)絡(luò)為載體，建構(gòu)微課實驗室安全教育體系是可行的，具體可以從微課本身特色及實驗室安全教育的特點來分析。

從微課本身的特色來看，首先是微課以視頻的形式存在，有別于PPT、文檔及電子書等傳播學(xué)習(xí)材料，更容易被接受和模仿，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。其次是微課相較于普通視頻文件來講，制作方便、成本低，易于短時間內(nèi)形成規(guī)模較大、質(zhì)量較好且生動的實驗室安全自我教育學(xué)習(xí)流媒體。最后是與普通視頻比較，微課往往時間短，一般是5～10 min，且容量小，學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)，尤其是遇到困難的時候，可以隨時隨地拿起手機或計算機學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，增加了學(xué)習(xí)的熱情和動力。

從實驗室安全教育的特點來分析，一是實驗室安全知識內(nèi)容多且雜，各高校在構(gòu)建自己的實驗室安全教育體系的時候總會發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)、不同年級不同實驗室其安全教育內(nèi)容都相應(yīng)有所區(qū)別，既有實驗室安全通用基礎(chǔ)知識、學(xué)科或?qū)I(yè)安全防范知識，又有儀器操作學(xué)習(xí)指引等內(nèi)容。在學(xué)校這個層面來統(tǒng)籌安排實驗室安全教育勢必需要一個制作簡便、可滿足幾千人甚至幾萬人不同需要的學(xué)習(xí)媒介，而微課恰恰可以做到。借助微課提供知識點視頻組成完整知識鏈的學(xué)習(xí)形式，形成新的知識體系，可以滿足不同人的需求。

現(xiàn)今的實驗室安全教育需要教師教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合的特點，微課能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)學(xué)生自我教育的目的。由于實驗室安全教育內(nèi)容非常多、零碎，如果只是依靠教師的教與學(xué)，將難以取得較好的效果。這就需要發(fā)動和鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)，達到自我教育的目的?？录t巖等人[17]論述了實驗室安全教育領(lǐng)域自我教育的模式，確立了實驗室安全自我教育的可行性和必要性。通過微課平臺，不難發(fā)現(xiàn)教師制作的微課視頻固然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，同時學(xué)生也可以制作微課與師生分享；通過微課資源的自我開發(fā)、教育過程的自我實現(xiàn)、教育效果的自我評估等方面實現(xiàn)實驗室安全自我教育，確有異曲同工之妙。

3 以微課為媒介建構(gòu)實驗室安全教育體系的初步實踐

2013年筆者團隊針對學(xué)院幾個實驗教學(xué)示范中心，制作了一系列的微課視頻，內(nèi)容包括實驗室安全基礎(chǔ)、化學(xué)品的應(yīng)急處理、大型儀器的使用及注意事項等。利用微博傳出后，得到學(xué)院廣大師生的肯定。很多學(xué)生紛紛留言，鼓勵課題組繼續(xù)制作如此生動且易于學(xué)習(xí)和傳播的微視頻。他們也紛紛轉(zhuǎn)載和觀看，初步實踐了微課與實驗室安全教育的完美結(jié)合。

4 微課在實驗室安全教育的應(yīng)用前景展望

正如前文所分析的，基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新型實驗室安全教育模式是國內(nèi)外重點大學(xué)在實驗室安全教育方面的重要成果，它集中并實現(xiàn)了安全知識集中學(xué)習(xí)、網(wǎng)上自我教育及網(wǎng)上考評的一體化，組建了網(wǎng)上實驗室安全知識庫，讓學(xué)生在線上線下都能及時學(xué)習(xí)相關(guān)安全知識。但美中不足之處是學(xué)習(xí)材料載體過于傳統(tǒng)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是較難激發(fā)其自我教育的動力。通過微課這個載體，可以很好地解決上述問題。相信未來在實驗室同仁的努力下，一定可以制作功能強大、包含各種各樣的實驗室知識點微課群，從而加強實驗室安全防護，減少人為實驗室安全事故的發(fā)生。

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The Feasibility and Preliminary Practice of Constructing Laboratory Safety Education System with Micro Course as Medium

HUANG Junsheng
（Hanshan Normal University，Chaozhou，Guangdong 521041，China）

This paper discusses the feasibility of constructing the laboratory safety education system of the provincial experimental teaching demonstration center based on the micro course.The form is mainly based on the micro course，taking the network as the carrier and the self-study as the main system.With the preliminary practicing，to attract other suggestions，cause peer attention，and build laboratory safety education micro course resource library together.

micro course；laboratory；safety education；experimental teaching demonstration center；feasibility

G434

A

10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2017.08.056

1671-9646（2017）08b-0076-02

2017-07-02

廣東省科技計劃項目“化學(xué)安全知識微課創(chuàng)作”（2015A070710028）；韓山師范學(xué)院教改課題“多學(xué)科多媒體協(xié)同育人構(gòu)建實驗室安全教育體系的探索與實踐”（HJG1415）；韓山師范學(xué)院青年科學(xué)基金“新時期下的實驗室安全與環(huán)保教育及其績效評估研究——基于SOLO評價法”（WY201305）。

黃俊生（1982—），男，碩士，高級實驗師，研究方向為實驗室安全管理。