王 軍 伊宏偉 張?jiān)隽?/p>

邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邢臺(tái) 054035

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中藝術(shù)思維的培養(yǎng)策略

王 軍 伊宏偉 張?jiān)隽?/p>

邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邢臺(tái) 054035

當(dāng)前，在我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過(guò)程中，積極挖掘并培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育具有至關(guān)重要的意義。本文首先闡述藝術(shù)思維的特點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中藝術(shù)思維缺失的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出了相關(guān)的解決對(duì)策，希望能為我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提供相關(guān)的借鑒。

高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；藝術(shù)思維；培養(yǎng)策略

近年來(lái)，我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過(guò)程中普遍存在著學(xué)生的藝術(shù)思維缺失現(xiàn)象。對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生而言，不斷的進(jìn)行藝術(shù)思維培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)方面獲得更大的成長(zhǎng)，也有助于在今后的職業(yè)崗位中取得更好的表現(xiàn)，本文關(guān)注在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)中藝術(shù)思維的培養(yǎng)，將會(huì)有助于我國(guó)高職藝術(shù)教育改革發(fā)展朝向更加科學(xué)的方向。

一、高職藝術(shù)教育中藝術(shù)思維的特點(diǎn)

思維是抽象的，但更是有價(jià)值的。從某種意義上來(lái)說(shuō)，思維是人類(lèi)進(jìn)化的表現(xiàn)，是建立在大量感性基礎(chǔ)上而進(jìn)行的抽象加工過(guò)程，藝術(shù)思維從本質(zhì)上來(lái)看，是對(duì)美的認(rèn)知，美的表達(dá)，以及美的創(chuàng)造的一系列感覺(jué)、知覺(jué)、情感的總稱(chēng)。只有具備了一定的藝術(shù)思維，才能夠看到藝術(shù)所蘊(yùn)含的美，在藝術(shù)思維的指導(dǎo)下，美的創(chuàng)作才會(huì)具有超越性。從這個(gè)意義來(lái)看，藝術(shù)思維具有三個(gè)方面特點(diǎn)。

首先，藝術(shù)思維的意義性。藝術(shù)思維和抽象思維、創(chuàng)造思維一樣，構(gòu)成了人類(lèi)思維體系的重要組成部分。在藝術(shù)思維的幫助下，一些生活中的元素可以進(jìn)行有效的藝術(shù)化的加工和處理。一些線條、輪廓、色彩、框架都可以不斷的發(fā)揮出其意義層面的價(jià)值。所以，從這個(gè)方面來(lái)看，藝術(shù)思維是具有意義性的。

其次，藝術(shù)思維的學(xué)習(xí)性。藝術(shù)思維并不是先天而來(lái)的，它可以通過(guò)個(gè)體豐富的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)以及大量的后天學(xué)習(xí)來(lái)逐漸的培養(yǎng)，在藝術(shù)領(lǐng)域，一些原本天資一般的藝術(shù)家，例如齊白石原本只是一個(gè)木匠，正是由于后天大量的實(shí)踐，讓他對(duì)美有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，也讓其藝術(shù)思維水平達(dá)到了大師的級(jí)別。所以，從這個(gè)意義上來(lái)看，藝術(shù)思維是可以學(xué)習(xí)的。

最后，藝術(shù)思維的發(fā)展性。思維是大腦對(duì)周邊環(huán)境的一種反應(yīng)。這種反應(yīng)是一種積極的反應(yīng)，隨著外在環(huán)境的變化，藝術(shù)思維反應(yīng)的客體在外形與內(nèi)涵層面也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。一個(gè)人在不同的生命生長(zhǎng)階段，對(duì)同一個(gè)藝術(shù)作品所進(jìn)行的藝術(shù)判斷和藝術(shù)評(píng)價(jià)是不同的，隨著年齡的增長(zhǎng)，尤其是藝術(shù)職業(yè)生涯的不斷擴(kuò)展，在藝術(shù)層面的領(lǐng)悟也會(huì)逐漸的改變。這些都充分反映出藝術(shù)思維的發(fā)展性。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中藝術(shù)思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在上文中主要探討了藝術(shù)思維的特點(diǎn)，例如，藝術(shù)思維的意義性、藝術(shù)思維的學(xué)習(xí)性以及藝術(shù)思維的發(fā)展性。一直以來(lái)，我國(guó)高職院校在藝術(shù)教育過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維也采取了一系列的工作和措施。但是，從目前來(lái)看，還存在著以下幾個(gè)方面的不足。

首先，藝術(shù)思維培養(yǎng)模式比較單一，從目前來(lái)看，在我國(guó)高職院校中，對(duì)藝術(shù)思維的培養(yǎng)模式主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)這種方式學(xué)生對(duì)藝術(shù)思維的內(nèi)涵以及藝術(shù)的本質(zhì)都有著初步的了解，但是由于缺乏具體的實(shí)踐，對(duì)藝術(shù)思維的理解只能停留在初步的、淺顯的階段。再加上在藝術(shù)思維培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，過(guò)多的注重藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容本身就具備一定的抽象性和復(fù)雜性，極大的影響了學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)思維學(xué)習(xí)的積極性。所以，改革現(xiàn)有的藝術(shù)思維培養(yǎng)模式，是我國(guó)今后高職院校藝術(shù)教育中藝術(shù)思維培養(yǎng)發(fā)展的主要方向。

其次，藝術(shù)思維培養(yǎng)存在誤區(qū)。藝術(shù)思維作為人類(lèi)思維的一種，它不僅需要大量的藝術(shù)感性認(rèn)識(shí)，也需要建立在一定的理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上。例如，我國(guó)清華大學(xué)就把藝術(shù)思維的培養(yǎng)與學(xué)生理科思維的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的整合，從實(shí)踐上來(lái)看，這種整合的效果還是不錯(cuò)的。但是，一些高職院校，尤其是一些相對(duì)比較落后的高職院校，在進(jìn)行藝術(shù)思維培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，只從藝術(shù)思維的角度出發(fā)，而缺乏對(duì)其它思維教育的統(tǒng)一與整合，這在客觀上影響了藝術(shù)思維教育的實(shí)施效果。這種誤區(qū)需要在今后的高職院校藝術(shù)教育藝術(shù)思維的培養(yǎng)中予以科學(xué)的糾正。

最后，藝術(shù)思維培養(yǎng)思想有待與時(shí)俱進(jìn)。在高職院校藝術(shù)教育藝術(shù)思維培養(yǎng)中，如何體現(xiàn)出高職院校的職業(yè)發(fā)展特色，將藝術(shù)思維的培養(yǎng)與市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求有機(jī)的結(jié)合在一起是目前高職院校藝術(shù)思維培養(yǎng)過(guò)程中所面臨的一個(gè)主要問(wèn)題。從整體上來(lái)看，我國(guó)高職院校藝術(shù)思維培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中忽視學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，這就使得學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)法更好的融入崗位角色，因此，把現(xiàn)有的教育思想，尤其是藝術(shù)思維的教育思想與藝術(shù)教育的職業(yè)化思想結(jié)合在一起，也是今后高職院校藝術(shù)思維培養(yǎng)的改進(jìn)的方向。

三、高職藝術(shù)教育中藝術(shù)思維的培養(yǎng)改進(jìn)思路

從上文中可以看出，在高職院校藝術(shù)教育中藝術(shù)思維的培養(yǎng)在模式上，具體的實(shí)施行為上，以及指導(dǎo)思想方面都存在一定的不足，本文從這些問(wèn)題出發(fā)，嘗試探討其今后的改進(jìn)策略。

首先，要把藝術(shù)思維培養(yǎng)與其它思維培養(yǎng)活動(dòng)結(jié)合在一起。藝術(shù)思維培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，它有抽象思維、理性思維、創(chuàng)造性思維，是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。所以，在藝術(shù)思維培養(yǎng)過(guò)程中不能割裂藝術(shù)思維與其它思維的關(guān)系，積極的創(chuàng)設(shè)有利的條件，幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的藝術(shù)思維學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外，在進(jìn)行藝術(shù)思維培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，要充分發(fā)揮高職院校所具有的職業(yè)化特點(diǎn)，將藝術(shù)思維培養(yǎng)與學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)進(jìn)行統(tǒng)一。根據(jù)市場(chǎng)的需求和崗位的要求，提高藝術(shù)思維培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與力度。通過(guò)書(shū)籍、講座、論壇以及藝術(shù)沙龍等方式，來(lái)為學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)營(yíng)造出良好的氛圍。在這過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在終身學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下不斷的在工作實(shí)踐與學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行藝術(shù)思維的學(xué)習(xí)與提升。

[1]劉春燕.淺析如何在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維[J].長(zhǎng)江叢刊，2016(28)：245-247.

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