徐 輝

（湖北省咸寧職業(yè)教育(集團(tuán))學(xué)校，湖北 咸寧 437000）

中職語文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育思考

徐 輝

（湖北省咸寧職業(yè)教育(集團(tuán))學(xué)校，湖北 咸寧 437000）

伴隨著當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的趨勢，整個社會對于人才的要求正在日益提升，其中尤其注重的是對人才的職業(yè)素質(zhì)要求。中職學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，必須進(jìn)一步開展職業(yè)素質(zhì)教育。筆者依據(jù)自身多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了在中職語文教學(xué)中開展職業(yè)素質(zhì)教育的策略，以期為中職教育工作者提供一些有益的借鑒與參考。

中職語文教學(xué)；職業(yè)素質(zhì)教育；策略

引言

當(dāng)前有一種理念認(rèn)為：“一個國家國民素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)是在于其職業(yè)素質(zhì)，此為一種重要的社會資源?！碑?dāng)今社會有較多企業(yè)都將職業(yè)素質(zhì)作為人才聘用與選拔人才的主要依據(jù)。這也是適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種趨勢。因此，在現(xiàn)今職業(yè)教育的重點(diǎn)即在于有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，而這也是當(dāng)前在我國進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革，所必須應(yīng)對的重要的研究與實(shí)踐的課題。在中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)當(dāng)中，也必須適應(yīng)這樣的教育發(fā)展趨勢，重視落實(shí)中職教育以就業(yè)為發(fā)展趨向的教育指導(dǎo)理念。為社會輸送既有理論知識與實(shí)際操作技能，同時又具有較高職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)性技術(shù)人才。因此，中職語文課程的教學(xué)目標(biāo)，既要較好地體現(xiàn)出語文的人文性與職業(yè)性的緊密聯(lián)系，同時也要立足于學(xué)生今后走入社會就業(yè)的實(shí)際需要，注重有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步彰顯中職教育所具有的特色。

一、語文教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)的關(guān)系

所謂的職業(yè)素質(zhì)即為“勞動者立足于生理與心理的相關(guān)條件之上，借助于接受教育、參與實(shí)際操作、自我學(xué)習(xí)提升等方式而構(gòu)成的，在具體的職業(yè)活動當(dāng)中體現(xiàn)出極其重要作用的綜合性的職業(yè)品質(zhì)”。其重點(diǎn)涵蓋學(xué)生的職業(yè)道德、文化知識、操作技能、集體主義、創(chuàng)新發(fā)展、靈活應(yīng)變等各個方面的素質(zhì)等。職業(yè)素質(zhì)既涵蓋了一個勞動者的職業(yè)能力，還涵蓋了其發(fā)展與提升所需要的所有相關(guān)素質(zhì)，這是一個勞動者在社會當(dāng)中所必須具備的全面的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。因此，在當(dāng)前的職業(yè)素質(zhì)具有較為豐富的內(nèi)涵。必須在中職教育當(dāng)中就有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。讓中職學(xué)生在學(xué)校接受教育的過程當(dāng)中，能夠較早地具備一定的職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生在將來步入社會，在職場當(dāng)中以自身良好的職業(yè)素質(zhì)，來應(yīng)對各種復(fù)雜的工作問題，較好地解決與處理工作問題。在中職教育當(dāng)中，語文是一門較為重要的基礎(chǔ)性文化課。其具有較強(qiáng)的工具性，讓學(xué)生能夠通過科學(xué)合理地應(yīng)用語言文字，來有效地解決自身在學(xué)習(xí)工作、現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的諸多實(shí)際問題，只要學(xué)生具備了較高的語文基本素質(zhì)，才能夠?yàn)閷W(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文具有豐富的人文性，能夠有效地提升學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，有助于學(xué)生構(gòu)建起自身正確的世界觀、人生觀與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，并形成學(xué)生良好職業(yè)道德。由于語文與職業(yè)素質(zhì)具有的緊密聯(lián)系，因此在中職學(xué)校的語文教學(xué)，具有較為重要的教育任務(wù)，既要讓學(xué)生較好地學(xué)習(xí)與掌握語文知識，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力，有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時也要較好地體現(xiàn)出“職教”的教育特點(diǎn)，進(jìn)一步構(gòu)建起職教教育理念下的語文觀，以此來有效地培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的勞動者。因此，怎么樣來有效地將職業(yè)素質(zhì)教育滲透到語文教學(xué)當(dāng)中，是當(dāng)前中職學(xué)校語文教學(xué)當(dāng)中必須面對的重要研究與實(shí)踐課題。

二、中職語文教學(xué)當(dāng)中的職業(yè)素質(zhì)教育策略分析

（一）構(gòu)建起正確的職業(yè)理念

教師在開展語文教學(xué)當(dāng)中，能夠精心創(chuàng)設(shè)與職業(yè)素質(zhì)相關(guān)的問題，例如可應(yīng)用“我的職業(yè)觀”“我個人擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)”等相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠深入地思考自我具有的職業(yè)觀，并與當(dāng)前社會上的職業(yè)觀進(jìn)行緊密聯(lián)系，能夠?qū)τ诋?dāng)前的各種就業(yè)形式具有深入的了解，還需要注重在求職與就業(yè)當(dāng)中職業(yè)素養(yǎng)所體現(xiàn)出的重要性。教師要讓學(xué)生具有一定壓力感的同時，也要告知學(xué)生如何來正確地看待壓力，較好地去疏導(dǎo)學(xué)生心理壓力。有效地化解學(xué)生的心理壓力并將其轉(zhuǎn)化為驅(qū)動力。構(gòu)建起正確的職業(yè)理念，可讓學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的目的性，有效地提升了課堂教學(xué)的效率與教學(xué)質(zhì)量。教師可借助于設(shè)置課程內(nèi)容，或開展專題講座等多樣化的形式，來詳細(xì)地講解各個專業(yè)在當(dāng)前的實(shí)際就業(yè)情況，在社會當(dāng)中所具有的地位，以此來指導(dǎo)學(xué)生將自我的職業(yè)觀，與國家和社會實(shí)際需要來進(jìn)行緊密結(jié)合。在選擇職業(yè)時，應(yīng)以社會的利益與學(xué)生個人的完善作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠立足于充分了解社會之上，構(gòu)建起學(xué)生自身正確的職業(yè)觀，持續(xù)對自身進(jìn)行提升與完善，為自己將來的職業(yè)生涯奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有效地提升學(xué)生心理素質(zhì)

當(dāng)一個人步入職場之后，會由于自身的綜合素質(zhì)與實(shí)際能力的問題，而無法較好地勝任實(shí)際工作的需要。從而會出現(xiàn)不能較好地適應(yīng)實(shí)際工作的要求，并會在遭遇挫折時感到難以應(yīng)對的不知所措，在經(jīng)歷失敗之后，也會對于自身的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，失去工作的自信心。學(xué)生在進(jìn)入職場之初，會難以較好地對自身的職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，甚至還會出現(xiàn)迷茫感，好似尋找不到自己在職場的方向感，而這些無形的心理壓力，也會讓職場新人具有一定的心理壓力，如果難以獲得有效的心理疏導(dǎo)，來舒緩心理壓力，就必然會在工作當(dāng)中造成一種自卑的心理，從而使職場新人在工作當(dāng)中失去自信心，不能夠積極主動地參與到工作當(dāng)中，即使是發(fā)現(xiàn)了企業(yè)當(dāng)中存在的各種問題，也不敢提出自身合理化的意見與建議，也不敢公開提出自身對于工作的見解。從而會嚴(yán)重地影響到自身的職業(yè)發(fā)展。為能夠有效地規(guī)避出現(xiàn)以上這些負(fù)面情況，確實(shí)解決由于職場新人的個人心理素質(zhì)問題給工作帶來的影響，教師應(yīng)在語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。而學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)語文時，應(yīng)有意識地來提高自我的職業(yè)心理素質(zhì)，在今后的工作崗位當(dāng)中，可較好地應(yīng)對實(shí)際工作當(dāng)中存在的各種困難與挫折。另外，教師應(yīng)較好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中的主動性，讓學(xué)生今后在職場當(dāng)中能夠積極主動地進(jìn)行工作，有效地提升工作效率與工作質(zhì)量，并在實(shí)際工作當(dāng)中主動將自己推薦給他人，較好地展現(xiàn)出自身的才能，通過企業(yè)全體員工的共同努力，來推進(jìn)企業(yè)的各項(xiàng)工作獲得整體性的發(fā)展與進(jìn)步，取得良好的社會效益。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德

在當(dāng)代社會中，較為注重勞動者自身的職業(yè)道德，如果勞動者能夠具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，就可有效地促進(jìn)自身的發(fā)展與進(jìn)步。因此教師應(yīng)在語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德涵蓋了道德品質(zhì)、思想意識等方面的內(nèi)容。教師應(yīng)在教授給學(xué)生語文知識的同時，告訴學(xué)生只有具備了良好職業(yè)道德，才能在今后的實(shí)際工作當(dāng)中獲得較好的職業(yè)發(fā)展，有助于學(xué)生在職場上規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展，并且讓學(xué)生明白只有具備良好的職業(yè)道德，才能在今后的職場上獲得更大的成就，能夠以自我的一己之力，來回報(bào)與奉獻(xiàn)給社會，并在奉獻(xiàn)的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自身的價值。在工作當(dāng)中長期保持自身積極主動的工作態(tài)度，努力地去完成工作任務(wù)。在實(shí)際工作當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)與掌握工作技巧，遇到工作難題時，必須沉著冷靜地來面對各種的工作問題，注重體現(xiàn)出工作效率與工作質(zhì)量。

（四）較好地應(yīng)用情景模擬

情景模擬即為教師按照學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，來精心創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生今后的工作環(huán)境、工作崗位非常相似的特定的工作實(shí)習(xí)情境，可安排學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，真實(shí)地體驗(yàn)工作環(huán)境與工作崗位，從而在工作實(shí)習(xí)當(dāng)中，來完成相關(guān)的工作任務(wù)，并學(xué)會積極主動地處理與工作相關(guān)的各種實(shí)際問題。通過此種“實(shí)際工作訓(xùn)練”，既能夠有效地提升學(xué)生的語文綜合能力，并且還能將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與語文實(shí)踐活動進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而體現(xiàn)出了教學(xué)的實(shí)效性。例如，在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可創(chuàng)設(shè)一個“現(xiàn)場招聘會”，讓學(xué)生在這樣的模擬“現(xiàn)場招聘會”當(dāng)中扮演面試官和應(yīng)聘者、工作人員的不同角色，在一種仿真的教學(xué)情境中，來有效地完成具體的工作任務(wù)。而這也即是學(xué)生進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)的一個有效途徑，同時也能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)。讓學(xué)生能夠具有愛崗敬業(yè)的良好的工作心態(tài)，以及具備社會責(zé)任感，通過情景模擬活動，能夠讓學(xué)生借助于真實(shí)的體驗(yàn)，來學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)知識，讓學(xué)生能夠在趣味性的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，積極主動地參與相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能夠具備一些職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)知識，并培養(yǎng)自身良好的職業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)語

總之，伴隨著我國當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，社會對于中職學(xué)生的各項(xiàng)要求也在日益提升，因此中職語文教學(xué)，不僅要教授給學(xué)生語文知識，還應(yīng)將職業(yè)素質(zhì)教育有效地滲透到語文教學(xué)當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起良好的職業(yè)道德品質(zhì)以及職業(yè)素質(zhì)，有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

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