摘 要：當(dāng)前，雖然高校在不同的階段對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了很多的調(diào)整與改進(jìn)，但是總的來說還是存在一些問題。這就需要學(xué)校有關(guān)部門積極地進(jìn)行探索，以此來解決相關(guān)的問題，從而提高學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的開展力度。所以本文對傳媒藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)研究進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：傳媒藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教育安排；問題；實(shí)際

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是構(gòu)建高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，科學(xué)的系統(tǒng)的實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本舉措。只有優(yōu)化實(shí)踐課程教育安排，那么才可以培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，從而提高整個(gè)傳媒藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

一、 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程安排存在的問題

（一） 培養(yǎng)目標(biāo)不明確

在當(dāng)前的高校教育過程中，很多學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程對培養(yǎng)學(xué)生能力的方向目標(biāo)不明確，同時(shí)學(xué)校也不考慮自身?xiàng)l件，總是模仿其他學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的安排，同時(shí)也沒有結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)與需求，從而也就不能體現(xiàn)自己學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程的特色，這也就在一定程度上決定了當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程開設(shè)的效果并不明顯。

（二） 課程設(shè)計(jì)不切合實(shí)際

在當(dāng)前很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的安排沒有與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程安排的內(nèi)容比較陳舊，也缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)安排的基礎(chǔ)設(shè)施，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)一些理論知識，而不能切身實(shí)際地體會到這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的具體途徑，這也就導(dǎo)致了當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)得不切合實(shí)際的現(xiàn)狀。

（三） 缺乏相應(yīng)的師資隊(duì)伍

當(dāng)前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，教學(xué)內(nèi)容知識比較單一、方法也比較陳舊。這也在很大程度上很難適應(yīng)當(dāng)前新社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求，這就需要學(xué)校去建立一批具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型師資隊(duì)伍，只有這樣才可以充分地調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，從而積極地開展一些具有意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。

（四） 缺乏相應(yīng)的課程評價(jià)機(jī)制

對于當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程來說，教學(xué)評價(jià)與學(xué)生總結(jié)等制度不健全，并且對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的評價(jià)就是采取分?jǐn)?shù)評估，從而限制了學(xué)生積極地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的積極性，這些都不利于調(diào)動學(xué)生以及教師的積極性與創(chuàng)造性。

二、 當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的對策

系統(tǒng)地構(gòu)建當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的安排，這樣是具有針對性地培養(yǎng)不同層次、不同階段的高等院校的學(xué)生，同時(shí)這樣的改革已經(jīng)成為了當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程安排的必要過程。

（一） 加強(qiáng)與其他課程的聯(lián)系

在當(dāng)前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程安排中，應(yīng)該融入一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等知識，以此來突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的特點(diǎn)，并且需要促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其他專業(yè)課程的聯(lián)系，形成了在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的知識，同時(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程中也具有相關(guān)的專業(yè)課程的知識，使得各方面課程具有一定的聯(lián)系。

（二） 重視學(xué)生的各方面能力

在當(dāng)前的高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)過程中，高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的安排內(nèi)容十分豐富，同時(shí)構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)當(dāng)遵循知識、素質(zhì)、能力三維一體的原則，并且也需要保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程安排的內(nèi)容具有一定的針對性與實(shí)踐性，以此來突出高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)。

（三） 大眾化普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識

在當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程安排中應(yīng)該有意識地對創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行大眾化的普及教育，同時(shí)對于有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的扶持，積極地對這一部分學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論指導(dǎo)與技術(shù)的培訓(xùn)，而且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程安排過程中應(yīng)該符合不同專業(yè)的學(xué)生，充分地調(diào)動各個(gè)專業(yè)學(xué)生參與到課程安排中的積極性，從而提高他們的參與度。

通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識與相關(guān)的創(chuàng)業(yè)技能，再通過有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的安排，讓學(xué)生積極地融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境中，以此來提高有關(guān)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

（四） 開展具有自身特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程

在當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程安排過程中，學(xué)校需要結(jié)合自身的實(shí)際情況來開展具有獨(dú)特性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。學(xué)校可以通過公共知識、選修課、專業(yè)課、網(wǎng)絡(luò)課等多種載體將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)校的普及教育中來。

同時(shí)也需要有針對性地解決當(dāng)前高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校課程的融合這個(gè)問題，所以總的來說，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程安排具有很多的不同點(diǎn)，主要體現(xiàn)在學(xué)校本身的社會環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，以及不同時(shí)期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)間安排以及認(rèn)識的不同等等。這就需要學(xué)校積極地開展具有自身特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，這樣才可以保證學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的安排過程中具有一定的可行性。

三、 結(jié)語

總之，在傳媒藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的安排過程中，學(xué)校積極地采取有關(guān)的措施，可以提高當(dāng)前學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐安排的進(jìn)行，從而在一定程度上培養(yǎng)了傳媒藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許永坤，周紅海. 傳媒藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)研究[J]. 高教學(xué)刊，2016，（20）：13-14.

[2] 胡劍鋒，江泳. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)研究[J]. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016，（04）：107-109.

[3] 周偉，黃祥芳. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究[J]. 合作經(jīng)濟(jì)與科技，2012，（16）：92-93.

作者簡介：

喬勝男，山東省濟(jì)南市，山東協(xié)和學(xué)院。