許悅 翁云霞

（1.江西省撫州市臨川區(qū)茅排中心小學(xué)，江西 撫州 344000；2.江西省撫州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，江西 撫州 344000）

聲樂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略分析與研究

許悅1翁云霞2

（1.江西省撫州市臨川區(qū)茅排中心小學(xué)，江西 撫州 344000；2.江西省撫州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，江西 撫州 344000）

對(duì)于藝術(shù)院校來(lái)說，聲樂專業(yè)是各個(gè)音樂學(xué)院中最為傳統(tǒng)的科目之一。因?yàn)槁晿方虒W(xué)內(nèi)容和形式的特殊性，聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量需要一套比較完善的教學(xué)組織理念和課堂質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估體系。否則，將課堂進(jìn)行情況失去監(jiān)控，從而制約教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。本文基于目前聲樂課堂的教學(xué)情況，對(duì)如何創(chuàng)建監(jiān)督體系從而幫助聲樂教學(xué)發(fā)展給出了建設(shè)性意見。

聲樂教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控；應(yīng)對(duì)策略

引言

我國(guó)的高等藝術(shù)教育的迅速發(fā)展始于20世紀(jì)90年代，很多高等院校都是在這一時(shí)期為了增強(qiáng)自身綜合辦學(xué)能力而設(shè)置了音樂系。這些音樂系中一般最早設(shè)立的都是聲樂專業(yè)。但是，大面積的招生雖然讓考生能夠更容易進(jìn)入高校，接受專業(yè)教育，但是也為學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)了壓力。對(duì)于學(xué)校來(lái)說，新設(shè)的專業(yè)中如何培養(yǎng)學(xué)生還沒有一個(gè)成熟的方案，這都需要高校教師去不斷摸索；對(duì)于社會(huì)來(lái)說，大批高校畢業(yè)生涌入社會(huì)，出現(xiàn)就業(yè)崗位少于畢業(yè)學(xué)生的狀況，因此如何安置這些畢業(yè)生也成為一個(gè)難題。在這種情況下，高校不僅要肩負(fù)起教書育人的重任，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，提供高質(zhì)量教學(xué)，從而能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中也能夠憑借自身過硬的專業(yè)素質(zhì)贏得職位，滿足用人單位的實(shí)際需求,這也是一個(gè)值得每個(gè)聲樂教師思考的問題。

一、聲樂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀

聲樂教學(xué)的質(zhì)量主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)效果上。影響這一效果的因素有很多，比較一致同意的因素有教師專業(yè)水平、授課方式、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等等。但可以看出，聲樂教學(xué)作為藝術(shù)專業(yè)，和其他的文化課專業(yè)不同，更加注重教學(xué)相長(zhǎng)，更加注重學(xué)生和教師之間的課堂互動(dòng)，這對(duì)于藝術(shù)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

目前，各個(gè)高等院校對(duì)于聲樂專業(yè)的課堂監(jiān)管并不充分，導(dǎo)致了對(duì)教學(xué)質(zhì)量失去監(jiān)管控制，突出表現(xiàn)了現(xiàn)存教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)的缺陷，因而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量不能夠得到快速發(fā)展和提升。在現(xiàn)有的教學(xué)監(jiān)管中，很少對(duì)課堂教學(xué)過程的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，多是集中在教學(xué)結(jié)果上。一般來(lái)說，評(píng)價(jià)一學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量都是通過最終的聲樂考試結(jié)果這一數(shù)據(jù)。學(xué)期終的聲樂考試多是讓學(xué)生在考試曲目范圍中選擇一首自己比較擅長(zhǎng)的，然后教師通過學(xué)生在考試過程中的演唱情況作為學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，而教學(xué)監(jiān)管組織比如教務(wù)處也是根據(jù)課堂上所有學(xué)生的綜合評(píng)定結(jié)果來(lái)確定教師在本學(xué)期的教學(xué)情況。從這個(gè)過程中就可以看出，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)成果的評(píng)定顯然不能夠就通過考試時(shí)的兩三分鐘演唱就評(píng)定，用這個(gè)評(píng)定結(jié)果來(lái)衡量教師一學(xué)期的工作成果也是片面的、不科學(xué)的。長(zhǎng)此以往，教師在日常教學(xué)中將產(chǎn)生懈怠情緒，只注重期末測(cè)評(píng)階段而不考慮教學(xué)過程中的課程傳授，學(xué)生也將因此對(duì)于學(xué)習(xí)喪失熱情，直接影響學(xué)習(xí)效果。

二、監(jiān)控聲樂教學(xué)質(zhì)量的具體策略

聲樂教學(xué)的課堂教學(xué)過程的質(zhì)量需要重點(diǎn)監(jiān)管，因?yàn)檫@是提升聲樂專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要手段。針對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)狀況，可以采取以下的方式提升：

（一）加強(qiáng)督導(dǎo)和信息反饋

聲樂教學(xué)不像其他文化公共課程，課堂教學(xué)過程中有著自己的特殊性，尤其表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)傳授方式方面。在聲樂教學(xué)課堂上，教師和學(xué)生一般是“一對(duì)一”或者“一對(duì)二”的小班、獨(dú)立指導(dǎo)教學(xué)。也正是因?yàn)槊刻谜n堂上需要安排的學(xué)生數(shù)量少，所以課堂無(wú)論在時(shí)間還是內(nèi)容方面的安排，教師自身?yè)碛泻艽蟮淖灾餍浴Ｓ纱水a(chǎn)生的是對(duì)教師上課監(jiān)控難度較大，不能做到全程監(jiān)控。

針對(duì)這種情況，高校音樂院系應(yīng)該聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的管理人員，和一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真的老師組成督導(dǎo)組，對(duì)聲樂教學(xué)開展不定期檢查，負(fù)責(zé)聲樂教學(xué)抽查、學(xué)生上課反饋和家長(zhǎng)滿意度收集工作，逐步規(guī)范聲樂教師的教學(xué)行為。

（二）組建聲樂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施教師小組項(xiàng)目

聲樂老師可以利用教師小組的形式，幫助各位教師定期集中在一起組織教研活動(dòng)，針對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的聲樂教學(xué)問題，共同交流對(duì)這些問題的見解，從而進(jìn)一步交流教學(xué)心得。還可以在課堂教學(xué)過程中邀請(qǐng)一些教師來(lái)旁聽，從而在教師之間開展評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，群策群力，共同提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

（三）開展聲樂教學(xué)示范課、公開課活動(dòng)

教師教學(xué)不能閉門造車，而是要相互交流，相互學(xué)習(xí)。為了鼓勵(lì)教師提升自己的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院可以邀請(qǐng)教學(xué)水平高的老師上示范課，傳授教學(xué)檢驗(yàn)，鼓勵(lì)青年教師積極上公開課，在教學(xué)中鍛煉自己，通過這些教學(xué)活動(dòng)，對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控，督促教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還可以通過舉行個(gè)人或師生音樂會(huì)，以實(shí)踐的形式來(lái)促進(jìn)教學(xué)，展示教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)成果。

三、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)過程中，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的監(jiān)控是十分重要的教學(xué)組織手段和教學(xué)質(zhì)量提升的方式。這一點(diǎn)對(duì)于需要學(xué)生和教師要保持高度互動(dòng)的聲樂類課程更是十分重要。在聲樂藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，要針對(duì)自身課堂教學(xué)特點(diǎn)，建立一個(gè)符合藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的監(jiān)管體系，而不是簡(jiǎn)單通過期末考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。只有建立一個(gè)完善、良好的監(jiān)控體系，才能夠保障教師教學(xué)的主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的真正落實(shí)。

[1]趙小梅.聲樂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略研究[J].才智,2017(12):106.

[2]劉婷婷.淺析多媒體技術(shù)在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用[D].曲阜師范大學(xué),2015.

[3]王珉珠.藝術(shù)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系現(xiàn)狀分析與策略研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬),2013(03):76-77.

J61

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許悅（1991—），女，漢族，江西省撫州市臨川區(qū)茅排中心小學(xué)，研究方向：聲樂教學(xué)。