陳良章

（福建省泉州市泉港區(qū)第五中學(xué)，福建 福州 362000）

高中音樂(lè)視唱練耳教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)之探究

陳良章

（福建省泉州市泉港區(qū)第五中學(xué)，福建 福州 362000）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用也逐漸普及。在高中階段，音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，提高藝術(shù)生專業(yè)水平的主要學(xué)科。視唱練耳則是音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，科學(xué)、規(guī)范的視唱練耳訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的音準(zhǔn)，還能夠提高其演唱能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中階段的視唱練耳任務(wù)主要在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行，即教師通過(guò)演奏樂(lè)器，如鋼琴、吉他等，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行演唱訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方式不僅單一，且缺乏效率，學(xué)生在長(zhǎng)期機(jī)械的訓(xùn)練中，會(huì)逐漸失去對(duì)音樂(lè)的畫(huà)面感，從而影響音樂(lè)理解能力和審美能力的培養(yǎng)。因此，在新課程改革深入實(shí)施的新階段，在高中視唱練耳教學(xué)中引入數(shù)字技術(shù)，并有效地發(fā)揮其在教學(xué)實(shí)踐中的價(jià)值已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的必然。

高中；音樂(lè)視唱

一、利用數(shù)字技術(shù)，增加視唱練耳教學(xué)的趣味性

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，在知識(shí)探索中，興趣是一種積極的情感動(dòng)力，在興趣的引導(dǎo)下我們能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并不斷克服學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。目前高中音樂(lè)視唱練耳教學(xué)之所以缺乏有效性，其主要原因就在于學(xué)生興趣的缺失。在視唱練耳中，學(xué)生更多的是將其看做專業(yè)課考核內(nèi)容，而不是陶冶情操、豐富情感的藝術(shù)形式，功利性的學(xué)習(xí)目的讓視唱練耳的教學(xué)變得單調(diào)而乏味。除此之外，教師視唱練耳教學(xué)方法的單一也是學(xué)生對(duì)音樂(lè)失去興趣的原因。實(shí)際上，音樂(lè)作為一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，其不僅在音色上內(nèi)容豐富，在風(fēng)格上也各具特色，而高中音樂(lè)教師在課程改革的推動(dòng)下，應(yīng)該利用數(shù)字技術(shù)體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的包容性，為學(xué)生呈現(xiàn)出多樣化的音樂(lè)形式，從而激發(fā)其參與視唱練耳的興趣。例如在欣賞《第六（悲愴）交響曲》的過(guò)程中，教師可以利用數(shù)字技術(shù)將交響樂(lè)中的低音提琴、圓號(hào)等不同音色的樂(lè)器單獨(dú)分離出來(lái)，讓學(xué)生一邊體會(huì)不同樂(lè)器音色的特點(diǎn)，一邊體會(huì)不同樂(lè)器之間的協(xié)調(diào)與包容，并在欣賞中激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情。

二、利用數(shù)字技術(shù)，豐富視唱練耳教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容

數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值更多的是體現(xiàn)在其對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)模式的顛覆和對(duì)教學(xué)資源的豐富上。在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，高中音樂(lè)教師的視唱練耳更多的是通過(guò)教師與學(xué)生的直接接觸，來(lái)呈現(xiàn)視唱練耳訓(xùn)練內(nèi)容，但是這種人為設(shè)計(jì)的訓(xùn)練方式難免會(huì)存在一定的缺陷，而在數(shù)字技術(shù)的發(fā)展背景下，數(shù)碼技術(shù)、多媒體等數(shù)字技術(shù)內(nèi)容為視唱練耳教學(xué)提供了新的思路，例如在民歌欣賞中，教師可以利用音頻技術(shù)為學(xué)生播放西北民歌，讓學(xué)生在高亢、嘹亮的音樂(lè)中體會(huì)西北民歌的藝術(shù)魅力，這樣的視唱練耳教學(xué)不僅減輕了教師的課堂負(fù)擔(dān)，也為學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練提供了更加豐富的素材。此外，在豐富教學(xué)內(nèi)容方面，高中音樂(lè)教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生收集更多的視聽(tīng)資料在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的視唱練耳素材主要來(lái)源于教師，而數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用背景下，高中音樂(lè)教師可以結(jié)合教學(xué)需求，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上下載多種音樂(lè)素材，例如在《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)中，教師在備課階段可以設(shè)計(jì)一段伴奏，并在課堂教學(xué)中，利用數(shù)字技術(shù)將伴奏用不同的速度播放出來(lái)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、品味、欣賞中，提高對(duì)音樂(lè)的審美，進(jìn)而為視唱練耳打好基礎(chǔ)。

三、利用數(shù)字技術(shù)，增強(qiáng)視唱練耳教學(xué)的規(guī)范化

在高中音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生音高、節(jié)奏、速度等方面的訓(xùn)練是實(shí)踐的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練中，教師為保證教學(xué)進(jìn)度通常會(huì)采用集體齊唱的方式對(duì)學(xué)生的整體視唱效果進(jìn)行分析，并利用個(gè)體獨(dú)唱的方式作為輔助，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練效果進(jìn)行糾正。但是由于課堂時(shí)間的有限，教師很難對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏進(jìn)行一一指導(dǎo)與糾正。此外，在糾正學(xué)生音準(zhǔn)問(wèn)題的過(guò)程中，有些學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)較好，能夠準(zhǔn)確理解教師的指導(dǎo)內(nèi)容，并迅速判斷音準(zhǔn)，但是還有很多音樂(lè)素養(yǎng)一般的學(xué)生，即使經(jīng)過(guò)多次引導(dǎo)，但是由于對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏缺乏形象思維，其指導(dǎo)往往收效甚微。針對(duì)此問(wèn)題，教師需要引入數(shù)字技術(shù)，利用音頻軟件將音樂(lè)直觀化，并利用科學(xué)的畫(huà)面呈現(xiàn)，讓學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練走向規(guī)范化的軌道。例如在學(xué)習(xí)“十二平均律”的過(guò)程中，教師可以結(jié)合之前欣賞的巴赫音樂(lè)作品，用數(shù)字技術(shù)把一組音的波形進(jìn)行分析，并利用五線譜進(jìn)行直觀的顯示，這樣在音準(zhǔn)練習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生在演唱的同時(shí)觀察五線譜波形的變化，從而提高對(duì)音高、節(jié)奏的直觀理解，而教師在糾正學(xué)生音準(zhǔn)錯(cuò)誤的過(guò)程中，也能夠有所依憑，這樣具象化的教學(xué)過(guò)程對(duì)于提高視唱練耳教學(xué)效果非常有利。

三、利用數(shù)字技術(shù)，提高視唱練耳教學(xué)的實(shí)效性

在高中音樂(lè)教學(xué)中，視唱練耳教學(xué)主要是通過(guò)課堂上的師生互動(dòng)完成。在新課程改革的背景下，提高課堂教學(xué)效果固然重要，但是如何鞏固課堂教學(xué)效果也是教師需要集中思考的問(wèn)題。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，教師只能盡量在課堂中增加視唱練耳教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生課堂上的教學(xué)實(shí)效，而在課后練習(xí)中，由于視唱練耳環(huán)境的限制，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果并不理想。而為解決課上課下脫節(jié)的問(wèn)題，高中音樂(lè)教師需要引入數(shù)字技術(shù)，例如在欣賞貝多芬的《第二十三鋼琴奏鳴曲》的時(shí)候，教師可以利用“練耳大師”軟件，為學(xué)生提供課后自主練習(xí)的便利，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

總之，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為高中音樂(lè)的視唱練耳教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中“一架琴，一張嘴”的模式已經(jīng)難以滿足高中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。因此，高中音樂(lè)教師應(yīng)該在數(shù)字技術(shù)的支持下，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，不斷探索信息技術(shù)與視唱練耳教學(xué)的結(jié)合方式，并不斷加強(qiáng)自我“充電”，提高數(shù)字技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的綜合應(yīng)用水平，讓現(xiàn)代媒體技術(shù)更好地服務(wù)于素質(zhì)教育。

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