□覃桂燕 中國觀瀾版畫博物館

兒童階段是人成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在此時期內(nèi)對兒童實施積極有效的素質(zhì)教育指導(dǎo)，能夠深化兒童的思想認(rèn)知，促進(jìn)兒童整體發(fā)育水平的全面提升，為兒童的未來發(fā)展提供有效的支持。對于兒童版畫教學(xué)而言，在實際組織開展教學(xué)活動過程中，能夠為兒童創(chuàng)造更為廣闊的學(xué)習(xí)和成長空間，提高教育教學(xué)活動的整體效果，為兒童的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前兒童版畫教學(xué)活動中存在的問題

在對兒童版畫教學(xué)活動進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)雖然在素質(zhì)教育理念的影響下，基于兒童綜合素質(zhì)培養(yǎng)需求的兒童版畫教學(xué)日漸受到重視，并且逐漸取得理想的發(fā)展成果，在促進(jìn)兒童優(yōu)化發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用，為兒童的未來發(fā)展提供了有效的支持和輔助，但是從兒童的成長特點角度進(jìn)行分析，由于兒童年齡相對較小，視覺和觸覺感官一般都處于發(fā)展階段，并且在兒童人生閱歷日漸增多的情況下，兒童在不同階段觀察物品的情況也會出現(xiàn)相應(yīng)的變化。在版畫教學(xué)中，只有結(jié)合兒童的不同成長階段，對教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，才能夠促進(jìn)教學(xué)效果的全面提升，保障兒童版畫教學(xué)作用的系統(tǒng)發(fā)揮。但是在實際兒童版畫教學(xué)活動中，卻發(fā)現(xiàn)它更多地將教學(xué)重點局限在傳統(tǒng)版畫教學(xué)思想中，通過展示一幅作品，讓兒童跟著教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)活動存在明顯的局限性，更為重視知識的傳授，教學(xué)拓展內(nèi)容相對較少。如果脫離教師的指導(dǎo)，兒童很難獨立完成版畫創(chuàng)作任務(wù)，這會制約兒童學(xué)習(xí)效果，不利于兒童綜合素質(zhì)水平的提升[1]。同時，從教師角度進(jìn)行分析，部分教師在實際組織開展版畫教學(xué)過程中，忽視了自身引導(dǎo)對兒童學(xué)習(xí)和成長的重要作用，沒有從自身入手對兒童的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行強化，也會對教學(xué)組織效果產(chǎn)生不良影響。因此，在正確認(rèn)識當(dāng)前兒童版畫教學(xué)基本情況的基礎(chǔ)上，要想真正發(fā)揮出兒童版畫教學(xué)的重要作用，就應(yīng)該突破兒童的思維定式，制定更加科學(xué)的教學(xué)組織活動形式，促進(jìn)兒童創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力作用的發(fā)揮，進(jìn)而實現(xiàn)對教學(xué)現(xiàn)狀的改善和教學(xué)質(zhì)量的提升，確保兒童版畫教學(xué)的作用能夠得到全面系統(tǒng)的發(fā)揮。

二、兒童版畫教學(xué)中對教學(xué)組織活動進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新的措施

研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前兒童版畫教學(xué)實踐中還存在明顯的問題，對教學(xué)質(zhì)量的提升和兒童版畫藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響，也會對兒童版畫學(xué)習(xí)活動造成嚴(yán)重的制約，不利于兒童版畫教學(xué)的系統(tǒng)優(yōu)化，對版畫教學(xué)工作整體質(zhì)量的提升造成嚴(yán)重的阻礙。

1.靈活使用課堂教學(xué)基本材料

在傳統(tǒng)兒童版畫教學(xué)活動中，教師要認(rèn)識到教學(xué)手段的多樣性，并且從引導(dǎo)兒童在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性入手，對教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化，使兒童可以在賞析自己創(chuàng)作作品的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，對版畫學(xué)習(xí)的基本要求形成更加明確的認(rèn)識，促進(jìn)整體教學(xué)組織效果的全面提升。在教學(xué)組織活動中，教師要對課堂教學(xué)的基本材料進(jìn)行明確系統(tǒng)的分析，在實際教學(xué)組織活動中，高度重視課堂教學(xué)材料選擇的靈活性和實用性。如果出現(xiàn)了硬紙板、油墨和滾筒工具不足的情況，教師也可以盡量選擇使用其他工具代替教學(xué)材料，避免教學(xué)材料的制約對教學(xué)活動產(chǎn)生影響[2]。例如，對于油印中的滾筒，就可以組織兒童自己制作小布錘來替代，在模拓工具不足的情況下，也可以使用光滑的圓珠筆筆殼來替代，確?？梢灾鸩綄崿F(xiàn)對教學(xué)材料的靈活應(yīng)用，促進(jìn)實際教學(xué)組織活動的系統(tǒng)優(yōu)化，全面提升教學(xué)活動的整體效果，為課堂教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)提升創(chuàng)造理想化的條件。

2.全面增強版畫教學(xué)的科學(xué)性

教師在對兒童版畫教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，還應(yīng)該從科學(xué)教學(xué)理念入手對課堂教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整，高度重視教學(xué)活動和兒童生活實際之間的聯(lián)系，在對兒童實施積極有效引導(dǎo)的基礎(chǔ)上增強教學(xué)活動的有效性，確保版畫教學(xué)的作用能夠得到系統(tǒng)體現(xiàn)[3]。如果在教學(xué)組織活動中按照教材內(nèi)容教師可以結(jié)合不同兒童的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求對他們實施積極有效的指導(dǎo)，并且在對本地區(qū)教學(xué)資源進(jìn)行充分挖掘的基礎(chǔ)上，基于因材施教的原則創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣能夠確保將理論教學(xué)和實踐教育有機結(jié)合在一起，彰顯教學(xué)活動的科學(xué)性，有效提高版畫教學(xué)的整體設(shè)計和實踐效果，促進(jìn)版畫教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

3.增強版畫教學(xué)的游戲性

在版畫教學(xué)組織活動中，還應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)游戲的重要性。只有對版畫教學(xué)的游戲性進(jìn)行挖掘，彰顯教學(xué)活動對兒童的吸引力，才能真正發(fā)揮出版畫教學(xué)的重要作用。在具體教學(xué)組織活動中，兒童版畫教師要把握兒童的興趣愛好特點對版畫教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，并對教學(xué)組織活動進(jìn)行優(yōu)化，可以更快地進(jìn)入教學(xué)主題活動，提高兒童對版畫學(xué)習(xí)的接受度，強化兒童學(xué)習(xí)效果[4]。例如，教師在組織兒童參與到拓印水果版畫創(chuàng)作的過程中，為了增強教學(xué)活動對兒童的吸引力，可以引入故事情境作為教學(xué)活動的輔助工具，讓幼兒在故事情境中對水果本身所具有的鮮明色彩形成更為明確的認(rèn)識，進(jìn)而結(jié)合自身對不同水果顏色和形象的認(rèn)識完成版畫創(chuàng)作，確保兒童在整個教學(xué)活動中可以真正發(fā)揮出主觀能動性，激發(fā)兒童的綜合學(xué)習(xí)成效，全面提升教學(xué)組織活動的整體效果。

4.對版畫教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸

兒童版畫教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出兒童的特點，因此在教學(xué)活動中，為了培養(yǎng)兒童對于版畫學(xué)習(xí)的興趣，拓展兒童的眼界，豐富兒童的知識儲備，還應(yīng)該對兒童版畫教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，將提升兒童的綜合素質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo)，對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤_保在教學(xué)組織活動中可以真正按照兒童的興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化，使版畫教學(xué)與兒童的生活實際有機結(jié)合在一起，保證兒童在學(xué)習(xí)版畫方面知識的過程中可以快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[5]。在此基礎(chǔ)上，教師也可以將兒童創(chuàng)作的版畫作品收集和整理起來，選取優(yōu)秀的作品進(jìn)行展覽和講評，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作積極性，循序漸進(jìn)地改善兒童版畫教學(xué)基本情況，為兒童版畫教學(xué)活動的系統(tǒng)強化奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié) 語

綜上所述，兒童版畫教學(xué)與兒童的成長發(fā)育存在緊密的聯(lián)系，結(jié)合兒童教育工作基本需求，積極探索兒童版畫教學(xué)活動的系統(tǒng)優(yōu)化創(chuàng)新，能夠逐步改善兒童版畫教學(xué)基本情況，促進(jìn)兒童版畫教學(xué)作用的全面發(fā)揮，力求為兒童版畫教學(xué)活動質(zhì)量的整體性提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

[1] 李如芳.淺析兒童版畫教學(xué)存在的問題及策略[J].學(xué)周刊,2018(6):38-39.

[2] 習(xí)惠.兒童版畫教學(xué)探析[J].新課程·小學(xué),2013(10):98-98,99.

[3] 趙海賓.如何打造兒童版畫教學(xué)特色的研究與探索[J].課程教育研究,2017(9):193.

[4] 彭瑩.美術(shù)教育的新出路——兒童版畫教學(xué)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐,2017(1):233.

[5] 葛海洋.觸摸、創(chuàng)造、樂趣——挖掘地方資源豐富兒童版畫教學(xué)[J].美術(shù)教育研究,2014(22):161-161.