蔡 茜

（四川音樂學(xué)院管弦系，四川 成都 610021）

教會學(xué)生自己練琴
——小提琴教學(xué)的心得體會

蔡 茜

（四川音樂學(xué)院管弦系，四川 成都 610021）

在學(xué)習(xí)演奏小提琴的過程中，練琴的環(huán)節(jié)是尤為重要的，教學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴就是教會學(xué)生掌握科學(xué)的演奏方法和有效的練習(xí)方法。教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，讓他們可以盡快地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

發(fā)現(xiàn)問題；解決問題；方式方法

中國古代學(xué)者有句名言：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”這句話放在小提琴教學(xué)上，講的是要教會學(xué)生自己練琴，讓他們盡快地掌握科學(xué)的演奏方法和練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)音樂，學(xué)習(xí)任何一門樂器都跟學(xué)習(xí)文化知識一樣，只要知道了有效的方法，就可以自己進(jìn)行學(xué)習(xí)了。這有點(diǎn)像教會學(xué)生查字典，學(xué)生看到不認(rèn)識的字，他們自己查字典就認(rèn)識了；也有點(diǎn)像教會學(xué)生開汽車和看地圖，這樣他們要到什么地方去，就自己可以去了①。我國小提琴教育家張世祥教授就經(jīng)常對自己的學(xué)生開玩笑地說道：“我的目的就是使你盡快不再需要跟我學(xué)習(xí)小提琴了?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力非常重要，他們不能永遠(yuǎn)依賴?yán)蠋?，一位好的教師?yīng)當(dāng)讓他的學(xué)生們盡快地超過自己，俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”“只有狀元學(xué)生，沒有狀元師父”就是這個(gè)道理。②

學(xué)習(xí)弦樂的學(xué)生大多年紀(jì)都很小，這么小的孩子能學(xué)會自己練琴嗎？經(jīng)過實(shí)踐，證明是可以逐步做到的。關(guān)鍵是在平時(shí)課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

一、發(fā)現(xiàn)問題

比如音準(zhǔn)的訓(xùn)練。教師告訴學(xué)生，哪個(gè)音不準(zhǔn)，怎樣才準(zhǔn)，從而樹立正確的音準(zhǔn)概念是完全必要的。但目的不要局限于這次把這個(gè)音拉準(zhǔn)，而要訓(xùn)練學(xué)生的耳朵，使他們自己能聽出來。所以教師應(yīng)該不要經(jīng)常說出“答案”，讓學(xué)生自己用耳朵聽，說出答案，再由老師來評定。如果學(xué)生講對了，一定要表揚(yáng)鼓勵(lì)，使他對自己的耳朵產(chǎn)生信任感。這樣一來，學(xué)生一聽見不準(zhǔn)的音就會敏感地發(fā)表意見，養(yǎng)成習(xí)慣以后，在自己練琴時(shí)也就不能容忍不準(zhǔn)的音出現(xiàn)了。

再如姿勢方法方面出現(xiàn)的問題，應(yīng)該請學(xué)生們站出來互相當(dāng)小老師，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的毛病，并提醒糾正。這樣，孩子發(fā)現(xiàn)問題的積極性和敏銳性增強(qiáng)了，如果小老師對老師的意圖理解有錯(cuò)，也可以立即得到糾正。糾正不同孩子的不同問題，可以使學(xué)生從更多角度來理解老師的要求，引以為戒，加深認(rèn)識。并不只是拿著琴拉時(shí)才算上課，別人演奏時(shí)，學(xué)習(xí)分析姿勢方法地問題，訓(xùn)練對音準(zhǔn)、節(jié)奏、發(fā)音的聽覺也是重要的課程。

二、解決問題

發(fā)現(xiàn)問題之后就可以著手解決了。解決問題要靠多次練習(xí)，使腦子和耳朵能指揮兩手準(zhǔn)確地動作。但光多練還不夠，還要巧練。這個(gè)可以這樣比喻“把大餅掰開，一口一口地吃”。你看一塊大餅，一口是吞不下去的，但掰成小塊，就容易吃了。練琴也是這個(gè)道理，如果總是從頭到尾一遍一遍地過，既累又難以提高，原來拉不好的地方還是拉不好。應(yīng)該把困難的地方找出來，用慢速度反復(fù)練那一點(diǎn)，練好后慢慢加快，再于前后連接。這樣，困難的地方往往用十幾分鐘就解決了。把時(shí)間集中起來攻克難關(guān)，節(jié)省了時(shí)間。我們在課上經(jīng)常以這種方法帶領(lǐng)學(xué)生克服難點(diǎn)，學(xué)生就可能逐步習(xí)慣并掌握這種練琴方法。

三、講究方式方法

要想成為一名優(yōu)秀的小提琴教師，必須擁有過硬的專業(yè)知識，鍥而不舍的鉆研精神，還必須具備良好的語言溝通能力。面對不同的學(xué)生要采用他們能接受的語言和溝通方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

小提琴教師就像老中醫(yī)看病一樣，對“病人”應(yīng)從則、據(jù)、診、治四個(gè)方面著手。則是規(guī)則，即什么樣是對的；據(jù)是依據(jù)，即為什么必須這樣做才是對的；診是診斷，即學(xué)生有什么未做對的，治是治理，即用什么方法把不對的改為對的。③在這四個(gè)方面中，則和診方面容易做到，而據(jù)和治方面容易被忽視，也需要教師擁有更豐富的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

比如學(xué)生持琴太低，光告訴他讓他保持高于水平線的持琴是不夠的。學(xué)生不明白為什么要持高，就會嫌累，不一會兒又低下來。如果我們通過講解和示范清楚地讓他明白持琴高度的好處，再讓他自己進(jìn)行聲音的實(shí)際對比，嘗到甜頭的學(xué)生馬上就會把老師的話聽進(jìn)心里，并且盡力做好。

再比如學(xué)生運(yùn)弓不直，我們上課時(shí)只說讓學(xué)生下去把弓練直是沒有用的。這就好比一個(gè)醫(yī)生對病人說：“你發(fā)燒了，記住下次別再發(fā)燒了?！边@肯定是不行的。弓不直有很多原因，有的是因?yàn)槌智龠^于偏左導(dǎo)致右手長度不夠，有的是怕角度不夠又矯枉過正，有的是運(yùn)到弓根處手指手腕沒有配合好等等。教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，再加以引導(dǎo)，來糾正錯(cuò)誤。教師的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“病根”，再對癥下藥。

總之， 教會學(xué)生使用正確的方法練琴對教師來說是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。教學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴很大程度上就是教他們學(xué)會怎樣練琴，能做好這點(diǎn)可以說教學(xué)就非常成功了。因此，小提琴教師們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把眼光放長遠(yuǎn)，遇到問題要找到問題的根源，然后再尋找有效的解決辦法，從而提高學(xué)生的實(shí)際演奏水平。

注釋：

①張世祥,呂秀蘭.張世祥小提琴教學(xué)問答[M].上海:上海音樂出版社,2009.

②張世祥,呂秀蘭.張世祥小提琴教學(xué)問答[M].上海:上海音樂出版社,2009.

③趙薇.兒童與小提琴——寫給孩子們的教師和家長[M].北京:人民音樂出版社,1987.

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蔡茜（1982—），女，博士，四川音樂學(xué)院管弦系講師。