唐磊

【摘要】在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，語文能力的提升對(duì)孩子綜合成績(jī)的提高尤為重要。而在語文教學(xué)中，又以作文能力的培養(yǎng)最為重要。但在平時(shí)的作文教學(xué)中，作文似乎成為一個(gè)大家都不愿意觸碰的領(lǐng)域，并且在教學(xué)中常常感覺方法不多、見效不顯著。針對(duì)這種局面，我們教師要勇于突破常規(guī)，嘗試更好的方法。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；興趣；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

傳統(tǒng)的作文教法、封閉的語文課堂禁錮了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的興趣，以致作文教學(xué)使教師疲憊、學(xué)生乏味，學(xué)生作文空洞無物、虛假矯情。結(jié)合平時(shí)教學(xué)中的具體課例，我想在語文課堂中應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，用興趣來引導(dǎo)作文課堂。

一、選擇學(xué)生感興趣的事情作為切入口，激發(fā)學(xué)生的作文興趣

作文教學(xué)效果緩慢、潛在、不直觀，不像其他學(xué)科立竿見影。所以在平時(shí)的語文教學(xué)中，普遍認(rèn)為作文教學(xué)難，并由此在教學(xué)中盡可能抓緊抓細(xì)?！熬o”主要體現(xiàn)在作文教學(xué)中往往死摳作文題目，給學(xué)生的空間較少；“細(xì)”則是在審題、選材、布局謀篇，甚至連詞成句應(yīng)有盡有，有自己固定的框架約束。于是，在平時(shí)的作文課堂上，教師滔滔不絕講得精疲力竭，可學(xué)生交上來的作文卻是空洞無物、索然無味。我們常常會(huì)感慨，我們做了很多卻吃力不討好，教而無方；學(xué)生費(fèi)力學(xué)不好，學(xué)而無門，以致教者疲憊，學(xué)者乏味。教師抓得越緊，指導(dǎo)越多，學(xué)生對(duì)作文越是抵觸，越是害怕，形成惡性循環(huán)，又何談提高作文質(zhì)量？

要改變作文教學(xué)這種傳統(tǒng)的低效的現(xiàn)狀，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣。愛因斯坦說，“對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，有了這位“最好的老師”，學(xué)生才有可能學(xué)得“最好”。興趣式的作文教學(xué)形式多樣，選擇學(xué)生感興趣的事情作為切入口，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚、持久的作文興趣。如在教學(xué)一篇考場(chǎng)作文《經(jīng)歷是一種收獲》時(shí)，要求學(xué)生先不看題目，不受題目的約束，自己敞開談?wù)勛约河洃涀钌羁痰囊淮谓?jīng)歷。學(xué)生立刻開始回憶自己各種有趣的經(jīng)歷，并大膽地和周圍的同學(xué)分享，同時(shí)讓孩子分析個(gè)人的經(jīng)歷有何不同。當(dāng)學(xué)生介紹完自己的經(jīng)歷后，大家或笑或嘆，議論紛紛，氣氛活躍。這時(shí)我及時(shí)地引導(dǎo)他們結(jié)合自己的經(jīng)歷說說，為什么這個(gè)經(jīng)歷能讓他記憶深刻，學(xué)生紛紛說出這個(gè)經(jīng)歷對(duì)自己的影響。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已進(jìn)入“角色”，便順?biāo)浦鄣卣f：“大家剛剛所說的和我們今天的作文題目有何關(guān)聯(lián)”。學(xué)生立刻覺得自己有話可說，這時(shí)我再引導(dǎo)他們關(guān)注一下作文的導(dǎo)語，理解不同的收獲及收獲的不同層次。從自己思考到與人交流再到動(dòng)筆作文，整個(gè)過程學(xué)生都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。

選擇學(xué)生感興趣的事情作為切入口，并隨著興趣的遷移，學(xué)生在不知不覺中跨入了作文之門，慢慢培養(yǎng)起對(duì)作文的濃厚興趣。個(gè)性得到尊重、興趣得到培養(yǎng)，很容易讓學(xué)生感受到快樂寫并愿意寫作。

二、從平時(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)素材，拓展寫作視野

興趣式的作文教學(xué)，注意學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生回歸生活。因?yàn)樯畈攀撬夭牡姆e累，興趣才是寫作的源泉。孩子們把身心融入他們喜愛的生活中去看、去聽、去想、去體會(huì)、去品味、去升華。例如一個(gè)孩子在寫親情的時(shí)候就寫奶奶給我遞一杯牛奶，我就引導(dǎo)：“生活中奶奶還做了什么別的不起眼的事情呢？例如做了什么特殊的飯菜啊。”他于是思考出：“奶奶喜歡做荷葉包飯，但有一段時(shí)間，奶奶做的荷葉包飯不再像以前那樣香甜可口，這香甜中總是微微滲透出絲絲苦澀。不解其意，后來一次偶然，發(fā)現(xiàn)了奶奶在小區(qū)的一片草地里挖著什么，才明白那段時(shí)間自己嗓子不好，奶奶在荷葉包飯中加了自己的小偏方：蒲公英。”這樣引導(dǎo)出的素材既尊重了學(xué)生寫作的個(gè)性，并且聯(lián)系了生活，讓學(xué)生有更多可寫的地方，而且事件也不像以前那么單一，有情節(jié)的發(fā)展變化，也有自己獨(dú)特的體驗(yàn)在其中。

從中不難發(fā)現(xiàn)，興趣的教學(xué)，突破課堂中心，從平時(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)素材，拓展寫作視野，讓學(xué)生看得更多、體會(huì)更真，作文也就可以寫得更生動(dòng)、更感人。

三、啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，可傳統(tǒng)的作文教學(xué)因循守舊，壓抑了學(xué)生創(chuàng)新的欲求。興趣式的作文教學(xué)形式多樣，尊重各個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的能力。

在開放式的作文教學(xué)實(shí)踐中要善于啟迪學(xué)生發(fā)揮豐富的創(chuàng)造性的想象力，指導(dǎo)學(xué)生沖破思維的束縛，放膽去寫，海闊天空，自由思索。例如同樣是寫“包荷葉飯”，我就引導(dǎo)孩子除了奶奶包荷葉飯，爸爸是否也可以包呢？和奶奶包的有什么區(qū)別呢？于是在作文中我發(fā)現(xiàn)：“爸爸做的荷葉包飯總是米粒飽滿，顆顆晶瑩如玉，可這段時(shí)間，米?？偸菭€成一團(tuán)，黏在一起，像剛加了水的面團(tuán)，吃一口，粘滿牙。自己不明白為什么，很不開心，但飯間偶然聽到爸爸詢問奶奶牙好點(diǎn)沒，才明白最近難吃的荷葉包飯全是因?yàn)槟棠痰难揽诓缓?，這黏黏的米飯中包含的是父親對(duì)奶奶深沉的不易察覺的愛?！弊魑牡乃悸肪秃椭坝钟辛嗣黠@的不同。對(duì)那些大膽新奇而又合乎情理的“奇思妙想”要給予熱情鼓勵(lì)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，從而促發(fā)他們創(chuàng)新的欲望和自信，寫出自己獨(dú)特的想法。

興趣式的作文教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境和良好的心理氛圍，真正在作文教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

總之，每個(gè)學(xué)生是一個(gè)跳躍的生命，有自己的喜怒哀樂，有自己的理解與體會(huì)，而不應(yīng)也不能以我們共同的模式來培養(yǎng)。作文課堂應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的個(gè)性，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，激發(fā)真實(shí)情感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生真正地喜歡作文、愛上作文，從而提高作文能力。

（編輯：龍賢東）