萬 亞

（江蘇省如皋市安定小學(xué)，江蘇 如皋 226500）

音樂從“聽”開始

萬 亞

（江蘇省如皋市安定小學(xué)，江蘇 如皋 226500）

“聽”對音樂教學(xué)的重要作用逐漸引起了人們的關(guān)注。在小學(xué)“聽”音樂教學(xué)過程中還存在不少的問題，限制了音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文在對小學(xué)音樂教學(xué)過程中存在的問題進行分析的基礎(chǔ)上，提出了改善音樂教學(xué)效果的建議，希望能夠?qū)πW(xué)音樂教師有一定的幫助。

小學(xué)音樂教學(xué)；問題；對策

引言

《音樂課程標準》指出，“在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，必須培養(yǎng)學(xué)生聽賞音樂的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽賞音樂的習(xí)慣，讓其總結(jié)出這一方面的經(jīng)驗。通過多種途徑指引學(xué)生獲取音樂體驗，激勵學(xué)生形成自己的認知，對聽賞音樂形成自己的意見，為音樂的終身學(xué)習(xí)打下堅實的根基?！盵1]這就給小學(xué)音樂教師的音樂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。教師要積極關(guān)注引領(lǐng)學(xué)生形成良好的聽賞習(xí)慣，并以此為基礎(chǔ)讓他們逐漸掌握音樂技能，提升欣賞能力，完成音樂育人的目標。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中“聽教學(xué)”存在的問題

（一）教師對聽教學(xué)關(guān)注度不高

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，大多小學(xué)音樂教師受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)理念的影響，對聽音樂的重要性認知不足。他們大多還是堅持對學(xué)生進行教唱教學(xué)，通過一句一句地教唱，讓學(xué)生學(xué)會一首歌曲應(yīng)該如何演唱，其最終目標是為了讓學(xué)生掌握歌曲的唱法。而對于讓學(xué)生聽音樂﹑提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力的關(guān)注度并不高。所以，大多教師在教學(xué)的過程中并不研究如何開展聽音樂教學(xué)。

（二）教學(xué)質(zhì)量參差不齊

當前，盡管我國已經(jīng)開始實施素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的影響并沒有徹底清除。尤其在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)校大多還是將教學(xué)的重心放于語文﹑數(shù)學(xué)這些所謂的主科教學(xué)上，而音樂通常會和美術(shù)一起被歸類于副科，屬于可有可無的學(xué)科。在很多學(xué)校，音樂教學(xué)都成為擺設(shè)，專業(yè)的音樂教師很少甚至沒有。對小學(xué)音樂教學(xué)來說，教學(xué)質(zhì)量取決于音樂教師的素質(zhì)。在專業(yè)教師稀少，學(xué)校對音樂教學(xué)又不足夠重視的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量參差不齊，無法達到新課程要求的標準。

（三）教學(xué)方式過于單一

當前，小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，大多依然采用單一的教師領(lǐng)唱的方式開展教學(xué)，教學(xué)方式單調(diào)，在教學(xué)過程中無法長時間保持學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。時間一長，音樂教學(xué)極易鬧場，看似課堂很熱鬧，師生互動很活躍，但是學(xué)生掌握的技能卻很少，音樂鑒賞能力也無法提升，教學(xué)效果并不理想。

二、提升小學(xué)音樂教學(xué)“聽”教學(xué)效果的對策

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，想要改變聽賞教學(xué)的地位，將聽教學(xué)當作小學(xué)音樂教學(xué)的起點，首先必需轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)理念，讓他們充分認知到聽音樂在音樂教學(xué)過程中的重要性。[2]

比如，在四年級《捉泥鰍》的音樂教學(xué)過程中，教師就必需舍棄原先讓學(xué)生學(xué)會唱的教學(xué)理念，重視聽音樂對學(xué)生的影響力，樹立對學(xué)生欣賞能力的信心。在對這首充滿田園風(fēng)味的歌曲做大致背景介紹之后，讓學(xué)生直接進入聽音樂的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過聽賞，感受這首來自臺灣的校園歌曲和本地校園歌曲之間的差異，感受歌曲那種歡快的節(jié)奏，感受歌曲所營造出來的田間嘻戲的畫面感。在多次播放歌曲之后，讓學(xué)生發(fā)表對這首歌曲的看法，了解學(xué)生對這首歌曲最真實的感受。

（二）提升音樂教師素質(zhì)

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師占據(jù)著非常重要的位置。只有高素質(zhì)的音樂教師，才能慢慢讓學(xué)生掌握音樂聽賞技能，逐漸提升學(xué)生的音樂聽賞能力。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，學(xué)校要盡力為音樂教師提供便利，讓他們多參與校內(nèi)外的培訓(xùn)和教學(xué)研討，提升自身的素質(zhì)。

（三）綜合運用多種教學(xué)方式

對于不同年級的學(xué)生，應(yīng)采用不同的教學(xué)方式，針對他們的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，采取適當?shù)慕虒W(xué)方式，能夠讓聽賞音樂教學(xué)取得更為理想的效果。

對于低年級的學(xué)生，教師的教學(xué)重點是讓學(xué)生認識初級的樂譜知識，初步掌握歌曲的旋律﹑節(jié)奏的特征。結(jié)合這一階段學(xué)生好奇的天性，綜合運用信息技術(shù)教學(xué)和互動教學(xué)等多種教學(xué)方式開展音樂教學(xué)，不僅能夠保持學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，還能加深他們對教學(xué)知識的印象，深化他們的記憶。[3]比如，在開展《動物說話》的教學(xué)時，教師可以利用信息技術(shù)制作多媒體課件，用音頻的方式播放各種動物的叫聲讓學(xué)生認真聽，然后教師提問所聽到的音頻中，總共有幾種動物在說話？分別是哪種動物在說話？對于回答正確的學(xué)生，教師要給予鼓勵。在學(xué)生對這些內(nèi)容有了初步掌握之后，播放《動物說話》的音樂，加深學(xué)生對動物說話的印象，掌握動物說話的特點。在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了動物說話的規(guī)律之后，可以讓學(xué)生分角色扮演這些小動物，再次深化學(xué)生對音樂節(jié)奏的認知，形成簡單的節(jié)奏感。

三、總結(jié)

音樂屬于“聽”的藝術(shù)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師想要提升學(xué)生對音樂的欣賞能力，必需通過音樂教學(xué)提升學(xué)生“聽”音樂的能力，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的審美能力，讓他們對音樂形成更為深刻的體驗，深化他們對音樂的理解，讓他們在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸形成自信﹑樂觀的性格，進而提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓音樂發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

[1]王程麟.芻議從聽音樂到學(xué)音樂[J].現(xiàn)代交際,2014(07):87-86.

[2]萬莉琪.理解音樂從“聽”開始[J].音樂天地,2014(01):17-18.

[3]林美紅.“聽”在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝,2010(22):270-271.

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