張曉燕

（福建省同安第一中學(xué)，福建 廈門 361100）

基于核心素養(yǎng)下中學(xué)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)的影響

張曉燕

（福建省同安第一中學(xué)，福建 廈門 361100）

人們的基本價(jià)值觀及世界觀的形成受到音樂(lè)的重要影響，音樂(lè)教育是中學(xué)教育中較為重要的組成部分，音樂(lè)教育對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)及成才有著較為積極的作用。中學(xué)音樂(lè)教育在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)有著一定的意義。為了分析核心素養(yǎng)下中學(xué)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)的影響，我校針對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行了探討。

核心素養(yǎng)；中學(xué)音樂(lè)教育；心理成長(zhǎng)

中學(xué)生心理成長(zhǎng)的教育是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的需要及學(xué)生自身發(fā)展的需要，由于中學(xué)生心理成長(zhǎng)正處于特殊時(shí)期，中學(xué)生正處于獨(dú)特心理特征形成的敏感時(shí)期，存在較強(qiáng)的叛逆心理及對(duì)新鮮事物有較強(qiáng)的感知能力。我校中學(xué)生音樂(lè)教育主要是進(jìn)行音樂(lè)興趣小組活動(dòng)﹑音樂(lè)比賽﹑各種音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)等，豐富了學(xué)生們的業(yè)余生活。利用音樂(lè)教育的方式積極影響學(xué)生們的心理健康成長(zhǎng)顯得尤為重要。

一、音樂(lè)教育的含義、特征及意義

（一）中學(xué)音樂(lè)教育的含義

音樂(lè)教育就是通過(guò)音樂(lè)的形式進(jìn)行教育的過(guò)程，主要目的是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。音樂(lè)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生平時(shí)接觸音樂(lè)的途徑較多，如電視﹑電腦﹑手機(jī)﹑錄音機(jī)﹑DV等。音樂(lè)的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生興趣﹑得到放松及一種美的享受，學(xué)生的思維在音樂(lè)教育中能得到有效拓寬，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性，提升學(xué)生性格及其他方面的能力，能開(kāi)發(fā)一定的潛能。

（二）音樂(lè)教育的特征

音樂(lè)極易引起人情感上的共鳴及思維上的放松，音樂(lè)教育基于音樂(lè)本身的特性，在音樂(lè)的基礎(chǔ)上加入教育的元素，讓學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)將自己﹑音樂(lè)及情感融為一體，音樂(lè)是一種以聲音的傳播方式觸動(dòng)人情感的體現(xiàn)，音樂(lè)教育能帶領(lǐng)學(xué)生走向更加廣闊的心靈世界中去。

（三）音樂(lè)教育的意義

音樂(lè)教育是在音樂(lè)的基礎(chǔ)上為學(xué)生們創(chuàng)造不同的感受及體驗(yàn)，音樂(lè)教育的意義體現(xiàn)在音樂(lè)能觸動(dòng)人的情感，產(chǎn)生共鳴，帶動(dòng)思維進(jìn)行活躍，促進(jìn)綜合素質(zhì)及精神世界的升華。中學(xué)生在音樂(lè)教育的享受過(guò)程中能暫時(shí)將升學(xué)壓力及考試成績(jī)放在一邊，放松自己的精神世界，享受音樂(lè)帶來(lái)的美感。

二、核心素養(yǎng)下中學(xué)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)的影響

（一）音樂(lè)教育能促進(jìn)學(xué)生交往能力的提高

音樂(lè)教育采用組織各種音樂(lè)比賽﹑興趣小組﹑吉他社團(tuán)﹑舞蹈社團(tuán)及合唱社團(tuán)等方式讓學(xué)生在音樂(lè)的海洋中得到釋放，增加同齡人之間的溝通，讓學(xué)生在敏感的心理時(shí)期得到放松。音樂(lè)教育將音樂(lè)轉(zhuǎn)換為一種情感交流的工具，在學(xué)生參加各種音樂(lè)活動(dòng)及社團(tuán)后為學(xué)生與學(xué)生之間﹑學(xué)生與老師之間的交流提供了一種多樣化的信息載體。音樂(lè)教育的內(nèi)容主要包括：聆聽(tīng)﹑鑒賞﹑合奏﹑合唱﹑舞蹈﹑樂(lè)器學(xué)習(xí)﹑唱歌比賽等等，音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是用音樂(lè)的思維視角去培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中通過(guò)感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的感情，讓學(xué)生打開(kāi)心扉，愿意將自己的想法表達(dá)出來(lái)，愿意通過(guò)音樂(lè)去結(jié)識(shí)更多志同道合的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生自信﹑團(tuán)結(jié)﹑上進(jìn)等心理品質(zhì)。

（二）音樂(lè)教育能放松學(xué)生學(xué)習(xí)壓力造成的緊張心態(tài)

教育體制改革下學(xué)生依然存在著較為嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力，中學(xué)生更是存在著升學(xué)壓力，緊張的學(xué)習(xí)及過(guò)大的壓力極易導(dǎo)致中學(xué)生形成一種負(fù)面情緒，若初中學(xué)生沒(méi)有較好的自我調(diào)節(jié)壓力的能力通常會(huì)出現(xiàn)煩躁﹑抑郁﹑壓抑等不良心理現(xiàn)象，嚴(yán)重者還將出現(xiàn)自殘及自殺等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響中學(xué)生健康的成長(zhǎng)及心理成長(zhǎng)。由于不同的音樂(lè)類型具有不同的心理調(diào)節(jié)作用，積極向上的音樂(lè)教育能讓學(xué)生暫時(shí)忘記學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，融入進(jìn)音樂(lè)的世界當(dāng)中去，去感受音樂(lè)帶來(lái)的美感及放松。學(xué)生在欣賞音樂(lè)﹑學(xué)習(xí)音樂(lè)或感受音樂(lè)的過(guò)程中能夠自主調(diào)節(jié)自身的壓力，緩解長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力及負(fù)擔(dān)。中學(xué)課間甚至課堂上可以適當(dāng)讓學(xué)生們欣賞一些類似的音樂(lè)旋律，如：“喬治文斯頓”的音樂(lè)﹑“大衛(wèi)蘭茲”的音樂(lè)﹑“神秘園”的音樂(lè)﹑“雅尼”的音樂(lè)等等。早在兩千多年前的中國(guó)醫(yī)學(xué)巨著《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就記載著：“肝屬木，在音為角，在志為怒；心屬火，在音為徴，在志為喜；脾屬土，在音為宮，在志為思；肺屬金，在音為商，在志為憂；腎屬水，在音為羽，在志為恐?！苯签p徴﹑宮﹑商﹑羽五音稱之為“天五行”。音樂(lè)是最好的療養(yǎng)師，古代貴族宮廷配備樂(lè)隊(duì)歌者，不純?yōu)榱藠蕵?lè)，還有一項(xiàng)重要作用是用音樂(lè)舒神靜性﹑頤養(yǎng)身心。如：《紫竹調(diào)》適合養(yǎng)心；《憶江南》適合解抑郁等等。

（三）音樂(lè)教育能提高中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

社會(huì)適應(yīng)能力屬于中學(xué)生必須具備的社會(huì)存在技能之一，社會(huì)適應(yīng)能力是指當(dāng)人在遇到問(wèn)題時(shí)能夠冷靜及客觀地分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，分析問(wèn)題發(fā)生的情況及快速找出問(wèn)題解決的辦法等能力，部分學(xué)生在遇到困難及問(wèn)題后會(huì)產(chǎn)生焦慮及恐懼的心理狀態(tài)，導(dǎo)致無(wú)法思考解決途徑的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了適應(yīng)社會(huì)的能力。學(xué)生在感受音樂(lè)的過(guò)程中能享受到世界﹑社會(huì)及生活帶來(lái)的美感，傳遞正能量，利于學(xué)生培養(yǎng)積極樂(lè)觀及向上的生活態(tài)度。學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力得到提高后，他們擁有足夠的勇氣及信息做自己想做的事情，面對(duì)生活﹑社會(huì)及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難及問(wèn)題能夠冷靜下來(lái)清晰的思考問(wèn)題及找出解決問(wèn)題的方式，積極面對(duì)學(xué)習(xí)及生活。

三、結(jié)語(yǔ)

我校的音樂(lè)教育形式具有多元化的特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育不僅僅體現(xiàn)在音樂(lè)課上，除了在音樂(lè)教育上進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的教授過(guò)程，課外學(xué)校還為學(xué)生們開(kāi)設(shè)了比較豐富的課活動(dòng)，如：定期舉辦合唱比賽﹑個(gè)人唱歌比賽﹑音樂(lè)興趣小組﹑各種樂(lè)器社團(tuán)活動(dòng)等，豐富了中學(xué)生的課余生活之外，還為中學(xué)生能夠自主選擇喜歡的音樂(lè)表現(xiàn)形式提供了多樣化的平臺(tái)。作為一名音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)者及實(shí)踐者應(yīng)在音樂(lè)教育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將學(xué)生的人文底蘊(yùn)﹑審美能力及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)及完善。值得注意的是，在音樂(lè)教育的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：音樂(lè)教育過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容﹑加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的心理教育知識(shí)培養(yǎng)﹑完善現(xiàn)有的教學(xué)資源及教學(xué)形式﹑遵循音樂(lè)教育的規(guī)律等，讓學(xué)生們?cè)诤诵乃仞B(yǎng)的基礎(chǔ)上形成積極健康的心理成長(zhǎng)過(guò)程，提高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[1]魏瑋.論音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生心理健康的作用[D].曲阜:曲阜師范大學(xué),2009.

G633.951

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