李 超 劉玉璞

(山東省平邑縣武臺(tái)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))

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有效指導(dǎo)課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展◆

李 超 劉玉璞

(山東省平邑縣武臺(tái)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))

課外閱讀有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，要更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成合作閱讀的習(xí)慣；更多地激勵(lì)思考，喚起學(xué)生的成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，提高閱讀水平，促進(jìn)自我發(fā)展。

初中生 課外閱讀 指導(dǎo)

一、激發(fā)學(xué)生自主意識(shí),幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源

學(xué)校的圖書(shū)室是開(kāi)展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)生看書(shū)的主要閱讀園地。圖書(shū)室不僅僅是用來(lái)借書(shū)的，更應(yīng)該是用來(lái)品書(shū)的。我們應(yīng)積極利用學(xué)校圖書(shū)室，開(kāi)發(fā)現(xiàn)有資源，推薦名著、時(shí)文美文。

1.把握閱讀方向，推薦適合學(xué)生閱讀的好書(shū)

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書(shū)幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！焙脮?shū)可以影響學(xué)生的一輩子，壞書(shū)也會(huì)引人誤入歧途?？梢?jiàn)讀書(shū)，讀好書(shū)是多么的重要。可現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生并沒(méi)有那么多好書(shū)，也不明確哪些書(shū)適合自己。

2.運(yùn)用情感激勵(lì)策略，在課堂上推薦課外讀物

心理學(xué)告訴我們，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度往往會(huì)起到一種暗示的作用。老師應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的熱情的倡導(dǎo)者，支持者，引導(dǎo)者。例如，學(xué)了《楊修之死》，可以組織學(xué)生收看電視劇《三國(guó)演義》，組織學(xué)生閱讀古典名著《三國(guó)演義》，拉近學(xué)生與社會(huì)生活的距離。采用這種活動(dòng)方式推薦圖書(shū)，有利于課內(nèi)外的聯(lián)系，往往更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更受學(xué)生歡迎。

二、營(yíng)建良好的閱讀氛圍

社會(huì)大眾的閱讀缺失是一個(gè)極其復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，也不是憑一己之力能夠解決的，但班級(jí)這一小環(huán)境的閱讀氛圍通過(guò)努力引導(dǎo)是可以營(yíng)造的。

1.指導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，并互相交流。對(duì)學(xué)生手頭上的書(shū)籍進(jìn)行管理、調(diào)控，盡可能地讓他們多讀好書(shū)，遠(yuǎn)離膚淺和庸俗。

2.舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)，以說(shuō)促思，以說(shuō)促讀。學(xué)生閱讀后，會(huì)有一種要發(fā)表意見(jiàn)、相互交流的欲望，教師可根據(jù)具體情況，安排一定的時(shí)間舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生交流各自讀書(shū)的體會(huì)。這樣既消化了內(nèi)容，又促進(jìn)了思維，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能通過(guò)交流獲得別人的體會(huì)，得到啟發(fā)，加深理解。

三、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)施課外閱讀策略

別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞?！币虼?，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)地位，有針對(duì)性提升學(xué)生課外閱讀品位，培養(yǎng)學(xué)生高雅的閱讀興趣，接受高雅文學(xué)的熏陶。

1.利用目標(biāo)激勵(lì)策略，樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣

定期把學(xué)生中這方面做得比較好的加以表?yè)P(yáng)。仔細(xì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的變化，對(duì)于學(xué)生在閱讀當(dāng)中哪怕是極小的微不足道的優(yōu)點(diǎn)，作為我們老師都應(yīng)該善于捕捉和搜取，及時(shí)而充分地分析其存在的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在影響，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺糯蟆北頁(yè)P(yáng)，這樣既是對(duì)學(xué)生本人更上一層樓的激勵(lì)，又是對(duì)其他同學(xué)行為選擇的導(dǎo)向。定期評(píng)比閱讀標(biāo)兵，并將課外閱讀書(shū)籍作為獎(jiǎng)勵(lì)。

2.利用成就激勵(lì)策略開(kāi)展課外閱讀比武

人的最需要是成就需要。因此，教師應(yīng)盡量的為滿足學(xué)生的成就感提供機(jī)會(huì)，圍繞課外閱讀活動(dòng)設(shè)置各種各樣的評(píng)比、展示、交流。如制定課外閱讀月評(píng)表，對(duì)學(xué)生當(dāng)月的課外閱讀情況進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，并送上一句鼓勵(lì)性的、談心式的話；可定期舉行“閱讀之星”的評(píng)選，并給以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；可組織閱讀成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇展示形式，體現(xiàn)自己的閱讀成果；提供相互交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并注意創(chuàng)造條件使每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中扮演一個(gè)實(shí)際的角色并主動(dòng)地參與。

四、深化學(xué)生合作意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生提高課外閱讀的質(zhì)量

利用組織激勵(lì)策略，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高課外閱讀的質(zhì)量。讓學(xué)生參與到管理中來(lái),更容易激勵(lì)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，提高閱讀水平

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提到“初步具備搜集和處理信息的能力”。在階段目標(biāo)中提到“根據(jù)需要搜集信息?！弊鲎x書(shū)筆記是搜集和積累信息資料的最基本的方法?？煞纸M摘錄專題內(nèi)容。讀書(shū)筆記可以分為：(1)作者篇目索引式；(2)觀點(diǎn)內(nèi)容提要式；(3)優(yōu)美句段摘錄式；(4)問(wèn)題思考感想式。學(xué)生在學(xué)有所得，學(xué)有所悟的情況下，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記和隨筆的意識(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作資料卡片，豐富閱讀資料

制作資料卡片也是搜集、積累信息資料的基本方法。這不僅是將來(lái)做學(xué)問(wèn)、干事業(yè)的基礎(chǔ)工作，也是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的基本能力。

制作卡片要定量，分工合作，各負(fù)其責(zé)。制作卡片要不斷地交流。制作卡片，還要善于總結(jié)。

總之，在課外閱讀的諸多方面，我們應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成合作閱讀的習(xí)慣；更多地激勵(lì)思考，喚起學(xué)生的成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，不斷實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的轉(zhuǎn)化，提高閱讀水平，促進(jìn)自我發(fā)展。

[1]趙彤.初中生課外閱讀現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[J].亞太教育，2016，(18).

[2]賈子琪.圖書(shū)館在促進(jìn)閱讀教學(xué)中的意義研究[J].語(yǔ)文建設(shè)，2015，(20).

[3]胡治樂(lè).如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力[J].學(xué)苑教育，2013，(12).