◆張艷珍

微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及教學(xué)啟示

◆張艷珍

微課作為新型教學(xué)模式，為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了新思路。從微課內(nèi)涵解讀、教學(xué)優(yōu)勢(shì)及其在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略等方面，對(duì)高中英語(yǔ)微課教學(xué)進(jìn)行闡述。

微課；高中英語(yǔ)；教學(xué)模式

1 前言

信息社會(huì)的迅猛發(fā)展使得教學(xué)理念與教學(xué)方式發(fā)生不同程度的改變，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中發(fā)揮作用，成為高中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。而微課應(yīng)用就是對(duì)這一問(wèn)題的最好解決方式。

2 微課的概念

微課是信息時(shí)代教育衍生產(chǎn)物，是教學(xué)的創(chuàng)新嘗試，以視頻為主要承載形式，重點(diǎn)闡述教師在課堂內(nèi)外教育活動(dòng)中對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講解，是一種更能激發(fā)學(xué)生參與興趣、調(diào)動(dòng)課堂氣氛的全新教學(xué)模式，也是教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程。簡(jiǎn)單地理解微課，就是基于教學(xué)設(shè)計(jì)的既定思路，借助多媒體技術(shù)，在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)單一知識(shí)點(diǎn)的全面深刻呈現(xiàn)，是簡(jiǎn)單的視頻或者音頻資料。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課既可以是教材的細(xì)致解讀，也可以是語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥，還可以是重點(diǎn)考點(diǎn)的歸納總結(jié)，也可以是課堂教學(xué)的即時(shí)反思。微課輔助課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)與深度靈活學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。

3 微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性及意義

契合教育信息化大背景 信息時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮出越來(lái)越大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，多數(shù)學(xué)校在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入多媒體，但基于教師信息技術(shù)素養(yǎng)的良莠不齊，其更局限于課件的制作與資源的借鑒，雖然在一定程度上提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，但受課堂時(shí)間與教學(xué)空間的客觀限制，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及活動(dòng)參與靈活性不足。而微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的融入，則有效彌補(bǔ)以往課堂教學(xué)的不足，讓多媒體教學(xué)手段的作用充分發(fā)揮出來(lái)。微課內(nèi)容少而精，短小精悍，靈活性強(qiáng)，學(xué)生借助多媒體技術(shù)，使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，因此大大提升高中英語(yǔ)課堂的吸引力。學(xué)生借助平板電腦或者手機(jī)客戶(hù)端自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，滿(mǎn)足多元學(xué)習(xí)需求，這契合信息劃教育背景下的教學(xué)要求。

因材施教，促進(jìn)自主學(xué)習(xí) 高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異明顯，而高中英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)枯燥，因材施教使得教學(xué)更具針對(duì)性。根據(jù)學(xué)生不同認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力及自身素質(zhì)，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的最大限度發(fā)揮。因材施教在課堂教學(xué)中實(shí)施難度較大，而微課的應(yīng)用使因材施教成為可能。在高中英語(yǔ)教學(xué)中引入微課，學(xué)生根據(jù)自身情況觀看學(xué)習(xí)微課，對(duì)于自己不理解的部分可以重復(fù)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自主性更強(qiáng)，學(xué)生成為課堂主體，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了“量體裁衣”。

帶動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提升 微課不僅服務(wù)于學(xué)生，也服務(wù)于教師群體。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，以微課為導(dǎo)向，帶動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師在微課制作過(guò)程中自覺(jué)搜集整合教學(xué)資料，也是專(zhuān)業(yè)提升的過(guò)程。高中英語(yǔ)教師在制作微課時(shí)，根據(jù)小的知識(shí)點(diǎn)綜合自己的教學(xué)風(fēng)格，在考慮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，這也是自身經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充與自我完善的過(guò)程，潛移默化地促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力的提升。

4 微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

抓住黃金三分鐘，積極做好課程導(dǎo)入 興趣是最好的老師。因此，微課的課堂導(dǎo)入如何，直接影響到高中英語(yǔ)課堂后期教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，必須在課堂開(kāi)始前的三分鐘內(nèi)做好興趣的激發(fā)，以此為前提，開(kāi)啟課程導(dǎo)入。在這關(guān)鍵的三分鐘里，通過(guò)微課的精彩展示，吸引學(xué)生的注意力并提升學(xué)生的參與主動(dòng)性。

微課突出針對(duì)性，明確英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn) 與傳統(tǒng)授課模式最大的不同，是微課更具有教學(xué)針對(duì)性。受應(yīng)試教育及現(xiàn)行教育教學(xué)體制的影響，教師在教學(xué)中更多地采用面面俱到的教學(xué)方式，希望向?qū)W生呈現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；而學(xué)生在全盤(pán)接受知識(shí)時(shí)，往往陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，也容易導(dǎo)致主次不分與重點(diǎn)不明。微課教學(xué)時(shí)間短，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一般對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行深入闡述與分析，通過(guò)微課的直觀展示，學(xué)生更清楚英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，也可以在微課視頻的動(dòng)手制作中加深對(duì)知識(shí)的理解。

與高考緊密聯(lián)系，梳理高考重點(diǎn)與難點(diǎn) 對(duì)于高中階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其承擔(dān)著較大的高考?jí)毫?，背?fù)著艱巨的教學(xué)任務(wù)，因此，教師與學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中更希望能結(jié)合考點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)考點(diǎn)的歸納總結(jié)。微課除了實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)的呈現(xiàn)外，也可以起到考點(diǎn)延伸與歸納的作用。在高中英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師借助微課讓學(xué)生建構(gòu)模塊學(xué)習(xí)的整體框架，補(bǔ)充完善復(fù)習(xí)，并讓一些重難考點(diǎn)融合到微課中，幫助學(xué)生進(jìn)行高考復(fù)習(xí)。

課內(nèi)與課外延伸，理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐 英語(yǔ)課程教學(xué)相較于其他課程具有特殊性，這是語(yǔ)言教學(xué)存在的共性。對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果單純依靠理論及課堂學(xué)習(xí)，難以達(dá)到知識(shí)的鞏固強(qiáng)化與靈活運(yùn)用目的，因?yàn)槲覈?guó)高中生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特定情境，對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，所以做好高中英語(yǔ)課外延伸教學(xué)十分必要。而微課在拓展延伸方面優(yōu)勢(shì)明顯。微課雖然時(shí)間短，課程內(nèi)容少，但是實(shí)現(xiàn)了與信息技術(shù)的緊密結(jié)合。教師在制作英語(yǔ)教學(xué)微課時(shí)可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索最新的教學(xué)資源，彌補(bǔ)現(xiàn)有高中英語(yǔ)教材的滯后性缺陷。

微課與翻轉(zhuǎn)課堂相輔相成，一體兩面。微課促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生在日常表達(dá)中熟練使用英語(yǔ)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)情境下的流暢對(duì)話(huà)。通過(guò)知識(shí)的延伸運(yùn)用，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得較大的自主性，在一定程度上拓展了課堂教學(xué)的容量。如選修六第三模塊“來(lái)自爺爺?shù)囊环庑拧?，課文主要是勸誡James戒煙，那么在學(xué)課文之前和之后都可以對(duì)其進(jìn)行延伸，加入吸煙有害的公益廣告及健康知識(shí)微課，讓學(xué)生更形象更直接更清晰地理解吸煙有害健康，以達(dá)到教育學(xué)生的目的，提高學(xué)生的自我健康意識(shí)，起到微課的延伸作用并能充分利用教學(xué)資源。

5 高中英語(yǔ)微課制作的幾點(diǎn)建議

微課課程必須在有限的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)自身特點(diǎn) 微課涉及知識(shí)點(diǎn)較少，教學(xué)對(duì)象也相對(duì)單一，但是其必須凸顯自身特點(diǎn)。

其一，教學(xué)時(shí)間必須合理控制。常規(guī)的微課視頻一般控制在10分鐘以?xún)?nèi)，如果微課呈現(xiàn)內(nèi)容較多，課程內(nèi)容繁復(fù)冗雜，會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，也不利于教學(xué)的開(kāi)展。

其二，教學(xué)內(nèi)容必須重點(diǎn)突出。因?yàn)槲⒄n涉及的教學(xué)內(nèi)容較少，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)突出重點(diǎn)，關(guān)注質(zhì)量而不是數(shù)量。小而精是微課制作的永遠(yuǎn)追求。

其三，微課操作必須簡(jiǎn)便，但是設(shè)計(jì)務(wù)求精美。多渠道地借鑒微課制作，以實(shí)用性為主，在具體的課件中可以加入精美的設(shè)計(jì)背景，在微課呈現(xiàn)的前幾分鐘內(nèi)就能吸引學(xué)生關(guān)注，讓高中英語(yǔ)教學(xué)更富趣味性與生動(dòng)性。

微課的制作必須關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野拓展 高中英語(yǔ)微課不能僅僅滿(mǎn)足學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需求，還必須關(guān)注學(xué)生視野的拓展，關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)與熏陶，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。通過(guò)微課，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生英語(yǔ)參與的導(dǎo)入點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)更為廣泛、更為透徹，可以借助英語(yǔ)微課學(xué)習(xí)更深入地了解各國(guó)各地的風(fēng)土人情，為今后英語(yǔ)閱讀教學(xué)及跨文化意識(shí)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

微課的制作要做到教學(xué)相長(zhǎng)并關(guān)注師生互動(dòng) 在微課在制作時(shí)，高中英語(yǔ)教師必須與其他教師進(jìn)行交流，分享英語(yǔ)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教材的整合；除了與其他英語(yǔ)教師交流外，還應(yīng)該傾聽(tīng)學(xué)生的建議，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如什么是學(xué)生感興趣、想學(xué)習(xí)的，什么是學(xué)生學(xué)習(xí)中最為薄弱的，等等。高中英語(yǔ)教師必須做到心中有數(shù)，通過(guò)這些可以讓微課課程更為完善，確保其課件質(zhì)量的優(yōu)良，可以最大限度滿(mǎn)足高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

微課課程必須關(guān)注教學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展微課制作時(shí)，應(yīng)該綜合分析學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)了解高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，緊抓英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際制作微課。而創(chuàng)設(shè)微課課程情境十分必要，加強(qiáng)微課教學(xué)與英語(yǔ)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，在微課中引入一些學(xué)生比較熟悉又感興趣的實(shí)例，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)聯(lián)性，從而強(qiáng)化他們的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，如此有助于提升高中生的英語(yǔ)綜合表達(dá)能力。

6 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排既關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要，又貼合高中生的認(rèn)知能力現(xiàn)狀，具有一定的科學(xué)性與合理性，但是也應(yīng)該看到高中教材的教學(xué)局限性。信息社會(huì)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新快，如何讓高中學(xué)生跟上時(shí)代的步伐，提升自己的認(rèn)知水平，這是值得深思的。如果忽略這一問(wèn)題，學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)能力發(fā)展就會(huì)受限。微課作為有效補(bǔ)充，讓英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為豐富多彩。微課作為一種新興的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體自主學(xué)習(xí)，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，讓他們進(jìn)行更加有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。作為全新的教學(xué)模式，微課倡導(dǎo)內(nèi)容的短小精悍，倡導(dǎo)學(xué)生的自主參與體驗(yàn)，讓高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)回歸學(xué)生主體，讓高中英語(yǔ)教師的教學(xué)更為輕松。

[1]陳匯萍.試析微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J].基礎(chǔ)教育研究,2016(5):44-45.

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[5]刁品恒.談微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2016(33):32.

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1671-489X(2017)13-0116-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2017.13.116

作者：張艷珍，壽光市第五中學(xué)，研究方向?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)（262700）。