◆張勝忠

高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率評(píng)價(jià)思考

◆張勝忠

如何通過(guò)對(duì)教學(xué)效率的評(píng)價(jià)優(yōu)化教師的授課狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是當(dāng)務(wù)之急。在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性是非常重要的。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率評(píng)價(jià)進(jìn)行探究。

高中數(shù)學(xué)；多媒體；信息技術(shù)；幾何畫(huà)板

1 前言

信息技術(shù)的發(fā)展給高中數(shù)學(xué)教學(xué)也帶來(lái)便利，多媒體引進(jìn)課堂的效果顯而易見(jiàn)。在目前的課堂教學(xué)中，幾乎每位教師都會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)檫\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，輔助學(xué)生更快地掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最重要的是能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生的思維得到很好的開(kāi)發(fā)，擺脫時(shí)間和空間的限制，化冗繁為簡(jiǎn)單，高效率地增強(qiáng)教學(xué)效果，提高運(yùn)用信息技術(shù)分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。而且使用多媒體教學(xué)，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的直觀感受，使學(xué)生可以清楚地理解所學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不能比擬的優(yōu)點(diǎn)，如交互性強(qiáng)、圖文并茂、實(shí)時(shí)計(jì)算等優(yōu)點(diǎn)，深受師生的喜愛(ài)。但是，只看到多媒體輔助教學(xué)帶來(lái)的益處，而沒(méi)有看到多媒體帶來(lái)的短板，將會(huì)事與愿違，濫用多媒體反而會(huì)影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要將多媒體與課堂進(jìn)行整合，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。

2 要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率評(píng)價(jià)方式

從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)課堂的教學(xué)效率 課堂真正的主人是學(xué)生，而不是教師，所以高中數(shù)學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)效率評(píng)價(jià)方式，要突出學(xué)生的主體地位，還要注重學(xué)生的個(gè)體差異。一堂高效的高中數(shù)學(xué)課堂，要看學(xué)生的表現(xiàn)狀態(tài)，是否注意力集中，是否是積極地、主動(dòng)地去融入課堂，而不是被動(dòng)地跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)。雖然說(shuō)現(xiàn)在更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，但是學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)過(guò)程的直接參照物，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，并不是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果不管不問(wèn)，只是簡(jiǎn)單地注重學(xué)習(xí)過(guò)程。簡(jiǎn)言之，學(xué)生的上課狀態(tài)是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效率的一種形式，是從注重結(jié)果到注重過(guò)程的轉(zhuǎn)變。

從教師的授課狀態(tài)評(píng)價(jià)課堂的教學(xué)效率 提高教學(xué)效率，關(guān)鍵在教師。教師是一節(jié)課的設(shè)計(jì)者和策劃者，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“主演”，只有“導(dǎo)演”導(dǎo)好整個(gè)教學(xué)過(guò)程，“演員”才能有展示才華的空間。在高中數(shù)學(xué)課堂中要實(shí)施更加有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)該不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)代教育中，給學(xué)生“一杯水”和教師“一桶水”的觀念早已過(guò)時(shí)，教師要想不被社會(huì)所淘汰，好比教師是一條河，只有這條河中一直注入新鮮的知識(shí)，才會(huì)“川流不息”。同時(shí)，教師一定要轉(zhuǎn)變滿堂灌和填鴨式的教學(xué)方式，只有把握好課改脈絡(luò)，把課堂還給學(xué)生，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

從多媒體輔助教學(xué)的使用評(píng)價(jià)課堂的教學(xué)效率 當(dāng)教師將多媒體輔助教學(xué)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，有些教師覺(jué)得多媒體輔助教學(xué)就是用課件上課，這時(shí)候“拿來(lái)主義”大行其道，筆者之前就用過(guò)很多次自己的課件、匆忙間從網(wǎng)上下載的課件、同事用過(guò)的課件，這樣的多媒體輔助教學(xué)是有違初衷的。應(yīng)從使用多媒體的頻率和效果，判斷多媒體輔助教學(xué)是否有用。如用幾何畫(huà)板演示函數(shù)y=x/a（a＞0且a≠1）圖象隨著底數(shù)a的變化而變化。通過(guò)直觀的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生在掌握指數(shù)函數(shù)圖象與底數(shù)的關(guān)系時(shí)就更加有效。跟傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，節(jié)省了大量課堂時(shí)間，更主要的是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)過(guò)程與結(jié)果相輔相成的問(wèn)題情境，給了學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思維不再單一，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

3 關(guān)于運(yùn)用多媒體輔助課堂的教學(xué)效率評(píng)價(jià)方式

從學(xué)生的角度看待多媒體教學(xué) 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)基本上厭倦“滿堂灌”的教學(xué)方式。多媒體的出現(xiàn)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是有一部分學(xué)生只是被多媒體的教學(xué)形式所吸引，而沒(méi)有真正地體會(huì)多媒體帶給他們的學(xué)習(xí)效果。將多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，最重要的是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教與學(xué)各要素的融合，也就是說(shuō)把多媒體作為教育的工具和手段，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容作為載體，所以不要為“多媒體教學(xué)”而利用多媒體；課件制作要精美，更要有實(shí)用性，讓學(xué)生理解的是書(shū)本的內(nèi)容，而不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作課件的技巧，不要被課件的形式所吸引，而忽略重要的知識(shí)。

筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一堂課，授課教師一直忙著播放事先做好的課件和搜集到的資料，簡(jiǎn)單地照本宣科，既沒(méi)有講到課本的重點(diǎn)，也沒(méi)有講到難點(diǎn)。像這樣的“優(yōu)質(zhì)課”，也許在外行眼里是成功的，但在內(nèi)行看來(lái)只是流于形式。因此，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容真正地掌握了多少、學(xué)會(huì)了多少，才是教師需要考慮的。

而現(xiàn)在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)效率不高的原因在于，大多數(shù)的學(xué)校引進(jìn)了多媒體教學(xué)，但是在具體實(shí)施過(guò)程中，仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，互動(dòng)量少、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高等缺點(diǎn)也隨之暴露出來(lái)。要重視與學(xué)生的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，為教學(xué)效率的提高創(chuàng)造條件。

從教師的授課狀態(tài)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性 多媒體的引入豐富了教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)中的單一表現(xiàn)形式相比，更加多樣化，可以把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)用不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生多方位地理解知識(shí)，提高教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在勾股定理的應(yīng)用教學(xué)中，在螺線管纏繞n圈后（一端進(jìn)另一端出，均勻纏繞），求線的長(zhǎng)。難點(diǎn)在于如何將實(shí)例變成平面圖形，學(xué)生想象起來(lái)很困難，如果運(yùn)用幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)效果，使學(xué)生有如實(shí)際操作，很自然地就突破難點(diǎn)，而這樣的教學(xué)方式更直觀、更簡(jiǎn)潔，能更好地增強(qiáng)教學(xué)效果。

最重要的一個(gè)原因是多媒體不是人，它沒(méi)有與學(xué)生在情感上的互動(dòng)，只有在形式上的互動(dòng)，有時(shí)候讓學(xué)生感覺(jué)太過(guò)于冰冷。但是教師不要被多媒體束縛，使用多媒體是為了讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。要是讓多媒體束縛住，任何知識(shí)和問(wèn)題沒(méi)有多媒體就無(wú)法學(xué)習(xí)和解決的話，那么就應(yīng)該回到起點(diǎn)，用最原始的教學(xué)方式上課，這樣才不會(huì)被多媒體束縛。這樣的假設(shè)是不存在的，因?yàn)槭澜缡窍蚯鞍l(fā)展的，所以合理運(yùn)用多媒體是作為一名高中數(shù)學(xué)教師最基本的要求。

從課堂容量評(píng)價(jià)多媒體輔助教學(xué) 大多數(shù)教師認(rèn)為“多媒體教學(xué)方便、快捷、信息量大、課堂效率高”，因?yàn)榻處熆梢詫?fù)雜的演算過(guò)程一瞬間就呈現(xiàn)在大屏幕上，供學(xué)生學(xué)習(xí)，節(jié)約了學(xué)生大量的時(shí)間，教師上課也比較輕松。學(xué)生是否真的能夠消化教師一節(jié)課所講的那么多的內(nèi)容，學(xué)生是否就會(huì)按部就班跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師無(wú)從知道。但是，學(xué)生接受知識(shí)的容量是否也隨著教師使用多媒體而增加了，值得每一位高中數(shù)學(xué)教師思考。使用多媒體使課堂的教學(xué)進(jìn)程在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上有了很大的提升，學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到消化的程度，教師已開(kāi)始講解下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的教學(xué)效果不理想。只要多媒體引入到高中數(shù)學(xué)課堂中的益大于弊，引入就是成功的，使用多媒體輔助教學(xué)就是成功的。

4 運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂效率

多媒體手段直觀新穎，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)比起文科性強(qiáng)的學(xué)科而言，它更多的是思維的敏捷和學(xué)科的抽象性。多媒體引入課堂后，教師壓縮了上課的時(shí)間，更多是通過(guò)聲像并列的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)情緒高漲，知識(shí)掌握得較好。通過(guò)多媒體CAI課件的出示，不但教學(xué)的形式多樣，而且大大增加了課堂的容量，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了課堂效率。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲 當(dāng)使用多媒體作為導(dǎo)課的工具時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)出更加有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，通過(guò)精彩的導(dǎo)課，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，使教學(xué)效果最優(yōu)化。多媒體的圖文并茂，聲音、視頻同步傳播的特點(diǎn)，使得學(xué)生的記憶更加深刻。學(xué)生大腦的記憶對(duì)于圖像的記憶在一定程度上優(yōu)于對(duì)于文字的記憶，讓他們?cè)诼暽⒚沫h(huán)境中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，掌握的知識(shí)更牢固。

運(yùn)用多媒體梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率 在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，教師往往需要快速翻閱課本讓學(xué)生復(fù)習(xí)，但是引進(jìn)多媒體之后，教師就可以利用簡(jiǎn)單的幾張PPT，把數(shù)學(xué)中需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。所以，相比于傳統(tǒng)復(fù)習(xí)手段，使用多媒體輔助復(fù)習(xí)的方法更加直接、效果更加明顯，在結(jié)構(gòu)化的復(fù)習(xí)上有了重大的突破。

借助于多媒體在其他學(xué)科的使用方法，遷移到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái) 在高中信息技術(shù)學(xué)科中，要想突出各章各節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)關(guān)鍵技術(shù)還可配以圖例、操作截圖、錄制的操作視頻等。如教授“表格信息加工的圖形化”這一章節(jié)時(shí)，可在學(xué)案中第一個(gè)任務(wù)里給出范例，學(xué)生按要求對(duì)數(shù)據(jù)生成相應(yīng)的數(shù)據(jù)圖表，這樣學(xué)生既可以對(duì)圖表的生成有一個(gè)回顧（初中階段已經(jīng)掌握了“數(shù)據(jù)圖表的制作”的知識(shí)技能），又可以對(duì)比原始數(shù)據(jù)，感受表格信息加工的圖形化特點(diǎn)——直觀、形象。

接著在學(xué)案第二個(gè)任務(wù)里，學(xué)生嘗試對(duì)同一表格數(shù)據(jù)生成不同類型（有柱形圖、餅圖、折線圖）的圖表，并填寫(xiě)學(xué)案，用簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明哪種圖表更適合表現(xiàn)數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生對(duì)圖表有更進(jìn)一步的了解。

然后在第三個(gè)任務(wù)中，給出全班的期中考試成績(jī)記錄的表格信息，學(xué)生必須對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總后，再選擇一種合適類型的圖表去表達(dá)信息，這樣既可以聯(lián)系前一章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，又能加強(qiáng)本章節(jié)的知識(shí)鞏固。

最后還可以在學(xué)案里給出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考不同的人（教師、家長(zhǎng)、學(xué)生）對(duì)數(shù)據(jù)的處理是否不同，這樣為學(xué)習(xí)下一章節(jié)“表格信息加工的多樣性”做鋪墊。

以上多媒體在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用方法，可以遷移到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)舉措，由于多媒體視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)和模擬、反饋功能具有極大的吸引力，只要適當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就能切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，提高課堂的教學(xué)效率。多媒體是一種有效輔助手段，但不是使用越多越好，要遵循教學(xué)的基本原則，具體問(wèn)題具體對(duì)待。有充分的理由相信，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日漸完善，多媒體輔助教學(xué)將在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的促進(jìn)作用。

G633.6

B

1671-489X(2017)13-0114-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2017.13.114

作者：張勝忠，隴南市宕昌縣哈達(dá)鋪中學(xué)（748501）。