◆畢愛霞 蔣愛東

基于慕課的小學(xué)語文課堂探究

◆畢愛霞 蔣愛東

對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用慕課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，提出一些在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用慕課提高教學(xué)有效性的措施。

小學(xué)語文；慕課；網(wǎng)絡(luò)

1 前言

慕課（MOOC）是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建的一種教學(xué)平臺(tái)，是大規(guī)模在線開放課程，也是很多國(guó)際著名高校率先提出的課程建設(shè)方式，慕課教學(xué)模式一經(jīng)提出即受到人們的廣泛關(guān)注。目前慕課在高校的運(yùn)用比較盛行，在高中、初中、小學(xué)使用較少，可以說還處于慕課使用的探索階段。但是有不少中小學(xué)教師已對(duì)慕課這種新的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了研究，并且嘗試應(yīng)用于語文課堂，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與效率的目標(biāo)。由于在中小學(xué)課堂運(yùn)用慕課還處于嘗試階段，不可避免會(huì)出現(xiàn)一些問題，因此，如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用慕課提高教學(xué)的有效性，成為擺在小學(xué)語文教師面前的重要課題。

2 在小學(xué)語文課堂運(yùn)用慕課的優(yōu)勢(shì)

慕課是一種以網(wǎng)絡(luò)為載體的課程，通常是通過視頻進(jìn)行知識(shí)的傳授與探究，慕課教學(xué)視頻除了講授知識(shí)外，還對(duì)所講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具有方便快捷、反饋及時(shí)的特點(diǎn)，圖文并茂的視頻能夠有效吸引學(xué)生的注意力。慕課顛覆了傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，給語文教學(xué)以諸多有益的啟示，為語文教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新指明了方向。

為語文教學(xué)提供了豐富的資源 慕課是依托于網(wǎng)絡(luò)媒體的課程資源，慕課課程資源具有豐富性、便捷性的特點(diǎn)，可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)下載和觀看學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)語文教學(xué)的主要缺陷之一就是缺少豐富的課程資源，慕課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了資源的不足。從網(wǎng)絡(luò)上可以搜尋到世界與全國(guó)各地優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課件，或者授課視頻，資源的豐富性改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師僅靠教材、黑板、粉筆進(jìn)行教學(xué)的局面。教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力及特點(diǎn)，對(duì)這些慕課內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合，使其成為適合于自身教學(xué)的有效資源。當(dāng)然，一些師資力量較強(qiáng)的學(xué)?？梢詫⒈拘?yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)資源上傳網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)資源的共享，為師資力量不足的學(xué)校提供幫助。這種教學(xué)資源共享的模式可以優(yōu)化教師的教案設(shè)計(jì)，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)觀看學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課件，家長(zhǎng)也可以充分利用這些優(yōu)秀資源對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，在一定程度上可以解決家長(zhǎng)為孩子擇校的問題。

促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 慕課所采取的教學(xué)方式與傳統(tǒng)模式有著根本區(qū)別，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。教師可以從慕課教學(xué)模式中得到啟示，對(duì)自身角色進(jìn)行正確定位，使自己真正成為課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，由以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂。傳統(tǒng)教學(xué)課堂運(yùn)用的是“教師先教、學(xué)生后學(xué)”的教學(xué)模式，教師是課堂的主宰，是權(quán)威，學(xué)生是配角，缺乏自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。慕課的引入對(duì)教師為主體的課堂造成顛覆性沖擊，突出學(xué)生的課堂主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是課堂的管理者，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，形成自主學(xué)習(xí)能力。

提高課堂教學(xué)的實(shí)效性 慕課教學(xué)資源，如教師講授的知識(shí)、試題、視頻等，都通過信息技術(shù)手段存儲(chǔ)于數(shù)字課堂，具有針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)?？梢詫⑵湟曨l時(shí)間控制在10分鐘左右，與學(xué)生的有意注意時(shí)間大致相符，從而有效吸學(xué)生的注意力。學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)以后，可以通過慕課提供的測(cè)試題目對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，類似于網(wǎng)絡(luò)通關(guān)游戲。學(xué)生只有回答正確，視頻才能繼續(xù)播放，從而不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了克服學(xué)習(xí)困難的意志力。

慕課以全新的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，打破了傳統(tǒng)單一的書本教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)媒體工具與新穎的教學(xué)方式，提高了語文課堂的有效性[1]。同時(shí)，教師在課堂上可以方便快捷地調(diào)用網(wǎng)絡(luò)慕課資源，如通過慕課微視頻進(jìn)行教學(xué)，節(jié)省了板書、講解等時(shí)間，傳統(tǒng)教學(xué)中需要一課時(shí)完成的任務(wù)，只需要一個(gè)視頻就可以完成。并且這種視頻教學(xué)方式可以直觀呈現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以輕松、愉快地參與教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 傳統(tǒng)語文教學(xué)運(yùn)用的是“輸液式”教學(xué)模式，學(xué)生在教師的指令下機(jī)械訓(xùn)練，很難產(chǎn)生問題意識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，自主學(xué)習(xí)能力也無從得到培養(yǎng)。而慕課為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)教師的要求或者自身的學(xué)習(xí)需要，通過慕課來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，開闊知識(shí)視野。如學(xué)生可以通過慕課自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)解決問題，有助于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

3 慕課背景下的小學(xué)語文教學(xué)策略

運(yùn)用慕課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是支撐學(xué)生努力學(xué)習(xí)與探究的動(dòng)力。而在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)，教師的枯燥說教往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，失去語文學(xué)習(xí)的興趣。慕課是視頻形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師可以按照教學(xué)設(shè)計(jì)及內(nèi)容的需要，在語文課堂隨心調(diào)用，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。圖文并茂的視頻學(xué)習(xí)材料，可以喚起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

如教學(xué)《富饒的西沙群島》，如果單憑教師的講解，學(xué)生很難對(duì)課文發(fā)生興趣，而在課堂上調(diào)用慕課視頻資料，學(xué)生可以領(lǐng)略形象生動(dòng)的西沙群島的風(fēng)光，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的思想情感。學(xué)生津津有味地進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，看完視頻資料以后，再完成視頻提供的檢測(cè)任務(wù)，根據(jù)檢測(cè)題目可以反復(fù)閱讀課文，遇到問題可以向教師或者小組成員請(qǐng)教，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

在慕課教學(xué)模式下，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到有效強(qiáng)化，教師真正成為學(xué)生的服務(wù)者、引導(dǎo)者，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)深入閱讀的能力。在教學(xué)《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》時(shí)，教師讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集慕課視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合慕課視頻后面提供的思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生更清楚地了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史及其功能，提高閱讀效率。

運(yùn)用慕課，加強(qiáng)學(xué)生的交流互動(dòng) 小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡在動(dòng)態(tài)和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師如果采取講解灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，不但會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性，也會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。因此，小學(xué)語文教學(xué)要充分考量學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用慕課加強(qiáng)學(xué)生的有效互動(dòng)。教師可以通過慕課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，不斷為語文課堂教學(xué)注入生機(jī)活力[2]。如在執(zhí)教《圓明園的毀滅》時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)圓明園精美建筑的了解，教師可以采用慕課視頻，將圓明園景觀復(fù)原圖展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

又如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師將學(xué)生分為兩個(gè)大組，組織他們開展辯論比賽。正方的觀點(diǎn)是：人類只有一個(gè)地球，要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)。反方的觀點(diǎn)是：科學(xué)的發(fā)達(dá)給人們提供了許多選擇，地球環(huán)境惡化了，我們可以到其他星球上生活。教師引導(dǎo)學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)慕課資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行篩選，使其成為支持自己觀點(diǎn)的有力論據(jù)材料。在辯論的過程中，學(xué)生表現(xiàn)非常踴躍，活用慕課及其他網(wǎng)絡(luò)資料參與辯論活動(dòng)，在辯論中促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)入更深的層次，嘗到運(yùn)用慕課學(xué)習(xí)的成功感，在互動(dòng)中嘗到語文學(xué)習(xí)的快樂。

運(yùn)用慕課，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 新課改倡導(dǎo)生本教育理念，提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，教師要給學(xué)生提供盡可能多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。慕課是依托網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生的教學(xué)課程，具有跨越時(shí)空的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)意義上，學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所主要局限于課堂，即實(shí)體課堂，而網(wǎng)絡(luò)慕課打破了這一局限，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地點(diǎn)擊慕課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)慕課為學(xué)生開辟了第二課堂，即虛擬課堂，學(xué)生完全可以在課后運(yùn)用慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。在慕課學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的接受能力，對(duì)于難以理解的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)，開展富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，慕課為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。如在教學(xué)《狼牙山五壯士》之前，教師引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的慕課課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂正式學(xué)習(xí)本課的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢測(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的生字新詞、歷史背景都有了較好的理解。然后讓學(xué)生將在預(yù)習(xí)中沒有搞清楚的問題或者困難提出來，小組間展開討論，最終解決問題，提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性。這樣，課內(nèi)課外都以學(xué)生的自主探究為主線，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

運(yùn)用慕課，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率 慕課是一種移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，可以有效地幫助學(xué)生課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。在每堂課結(jié)束以后，學(xué)生完全可以利用慕課對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧與梳理，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生搜尋一些慕課資料，并讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容選擇合適的復(fù)習(xí)資料，進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》之后，教師就可以以慕課的形式布置課后作業(yè)，讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，并寫出觀后感；也可以通過其他形式體現(xiàn)課后作業(yè)，使學(xué)生感受到語文作業(yè)的趣味性，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性。

4 結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中巧用慕課視頻教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。慕課的引用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中僵化單調(diào)的教學(xué)模式，激活了學(xué)生思維，提高了學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用慕課在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

[1]陳玉琨.慕課:一場(chǎng)正在到來的教育變革[J].基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài),2014(5):23-25.

[2]于德君,吳忠豪.現(xiàn)代語境下的小學(xué)語文課程改革:吳忠豪教授訪談錄[J].語文教學(xué)通訊:小學(xué)(C),2014(6):8-11.

[3]吳艷奎.怎樣進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)[J].啟迪與智慧:教育,2012(8):10.

G623.2

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1671-489X(2017)13-0082-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2017.13.082

作者：畢愛霞，鄒城市大束鎮(zhèn)付堂小學(xué)；蔣愛東，鄒城市大束鎮(zhèn)匡莊小學(xué)（273500）。