林慶丁

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文應(yīng)注意點(diǎn)面結(jié)合

林慶丁

張開先生對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫法提到了兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：“在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文給考生增加了一個(gè)明確的驅(qū)動(dòng)寫作任務(wù)，并且提示或指定了審題立意的角度，增強(qiáng)了限制性；審題難度似乎降低了，但由于審題立意角度范圍受限制，寫作內(nèi)容容易趨同，加上學(xué)生普遍存在有例子無法用或不懂得用的情況，需要考生以運(yùn)用邏輯思維，結(jié)合“任務(wù)指令”亮明觀點(diǎn)，就事論事，緣事論理，把理說清，出彩難度空前提高。這就要求學(xué)生在寫作時(shí)既要轉(zhuǎn)述原材料亮出觀點(diǎn)，又要扣緊原材料就事論事，同時(shí)又要學(xué)會(huì)拓展，通過類比、對(duì)比、聯(lián)系社會(huì)生活中某種現(xiàn)象。而“點(diǎn)面結(jié)合”就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文行之有效的寫作方法之一。

一、點(diǎn)面結(jié)合

何謂點(diǎn)面結(jié)合呢？所謂“點(diǎn)”，反映在任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文寫作上，指的是典型事例有代表性，要求寫得稍微詳細(xì)點(diǎn)，從而突出重點(diǎn)，體現(xiàn)深度；“面”即群體代表事例，寫得相對(duì)“略”一些，從而顧及全局，體現(xiàn)廣度?！包c(diǎn)面結(jié)合”即采用高度概括的形式，列舉不同時(shí)期、不同國別或各行各業(yè)的同一類性質(zhì)的事例，從“點(diǎn)”上聚集，在“面”上鋪排，從而既有深度又有廣度地表現(xiàn)思想，闡述觀點(diǎn)。

2016年高考課標(biāo)Ⅰ卷一篇優(yōu)秀作文，考生即從學(xué)校注重分?jǐn)?shù)、注重成績進(jìn)行拓展，列舉類似現(xiàn)象。在中國，擁有升學(xué)壓力的中小學(xué)學(xué)校，以考試成績來評(píng)判一個(gè)教師；商人逐利，過分注重利益成績單才有地溝油、毒奶粉、假疫苗等駭人聽聞的事件；地方政府過分注重GDP數(shù)值的成績單，而忽視國民文明水平的整體提升等重要的問題，很好地做到了點(diǎn)面結(jié)合。

二、點(diǎn)面結(jié)合模式

點(diǎn)面結(jié)合側(cè)重于個(gè)例和事理的結(jié)合。在組合方式上主要有：用一個(gè)或以上的點(diǎn)例，至少兩個(gè)面例；也可以用兩個(gè)或以上的面例排列組合起來論證分論點(diǎn)。

1.正反對(duì)比式

用一個(gè)或以上的點(diǎn)例，至少兩個(gè)面例。

范例：《人民日?qǐng)?bào)》（2017年05月17日05版）時(shí)文評(píng)論《網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)杜絕“想不到”》，針對(duì)席卷全球的“勒索病毒”肆虐問題，很好地運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合方法。作者先引用德國媒體所言，“攻擊顯示數(shù)字化社會(huì)的脆弱”。接著重點(diǎn)舉電影《虎膽龍威4》中的“點(diǎn)”例：極端恐怖分子經(jīng)過周密策劃，利用黑客技術(shù)，攻陷政府核心網(wǎng)絡(luò)從而導(dǎo)致城市停電、交通混亂、萬眾驚恐等。接著舉“面”上的事例：手機(jī)連上無線網(wǎng)絡(luò)，在朋友圈曬登機(jī)牌，用戶習(xí)慣設(shè)置通用賬號(hào)密碼可能造成的嚴(yán)重后果……最后進(jìn)行議論：“無論是病毒的蔓延，還是現(xiàn)實(shí)的隱患，無不在時(shí)刻提醒著：我們身處的網(wǎng)絡(luò)，是一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)無處不在的叢林，倘若沒有安全的甲胄，將危機(jī)重重”。

2.非正反對(duì)比式

用兩個(gè)或以上的面例排列組合起來論證分論點(diǎn)。

范例：2017年高考課標(biāo)1卷優(yōu)秀作文《蛙鳴伴駝鈴》以美麗鄉(xiāng)村和一帶一路為關(guān)鍵詞，巧妙應(yīng)用點(diǎn)面結(jié)合，由面入點(diǎn)，由點(diǎn)帶面，從微觀層面挖掘到宏觀審視。先從美麗鄉(xiāng)村的嬗變而呈現(xiàn)出的山水美、人情美的淳樸畫卷，拋開山水美，以人情美為寫作重點(diǎn)，從微觀層面上，無數(shù)致力于美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的人們成為時(shí)代的先鋒，后例舉耶魯大學(xué)村官秦玥飛帶領(lǐng)鄉(xiāng)村率先走上信息化的軌道；三十年支教“支月英”這個(gè)名字鐫刻在兩代人的記憶之中（秦玥飛和“支月英”兩個(gè)面例）。從宏觀層面上，國家的發(fā)展從未遺忘農(nóng)村，從頂層設(shè)計(jì)再到基層探索，湘西十八洞村的扶貧經(jīng)驗(yàn)至今還在傳播，三權(quán)分置體現(xiàn)的對(duì)農(nóng)民的關(guān)懷也仍是人們感念的對(duì)象（“湘西十八洞村的扶貧經(jīng)驗(yàn)”和“三權(quán)分置體現(xiàn)出對(duì)農(nóng)民的關(guān)懷”兩個(gè)面例）。

三、點(diǎn)面結(jié)合的注意點(diǎn)

1.點(diǎn)面結(jié)合要求點(diǎn)扣關(guān)鍵詞

例：萬物靜觀皆自得。錢鐘書靜觀自得，在文革期間無家可歸，把飯桌當(dāng)做書桌，身居陋室，起草《管錐編》，留下集數(shù)十年功力的學(xué)術(shù)巨著；屠呦呦拋卻浮躁之心靜心投入學(xué)術(shù)研究，歷經(jīng)190次失敗，帶領(lǐng)項(xiàng)目組通過低溫提取、乙醚冷浸等方法，成功提取出青蒿素，終于獲得諾貝爾獎(jiǎng)；董明珠靜觀自得，不受房地產(chǎn)行業(yè)暴利的誘惑，專注于電器事業(yè)，使格力電器走進(jìn)千家萬戶，成為一代女強(qiáng)人。（《萬物靜觀皆自得》）

段首句表明分論點(diǎn)，是起始層。接著舉錢鐘書、屠呦呦、董明珠的略例展開論證，用的是三組點(diǎn)例組合的不完全歸納法論證?？圩　叭f物靜觀皆自得”的中心句，思路清晰，說理透徹，中心突出。

2.敘述點(diǎn)例后要進(jìn)行理性分析

理性認(rèn)識(shí)是概念、判斷、推理的綜合，是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上建立起來的，對(duì)感性材料進(jìn)行加工后作出的間接反映，是對(duì)事物本質(zhì)的、全面的、間接的、概括的反映。因而對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是深刻的、是全面的。理性的處理方式是經(jīng)過大腦把感性材料進(jìn)行概念分析，推理、判斷作出的極具科學(xué)性的處理方式。

敘述點(diǎn)例后一定要就所舉例證發(fā)表理性分析。如：新華時(shí)評(píng)《“兒住高樓母在矮屋”值得反思》分析這一現(xiàn)象存在的原因，“一方面源自父母對(duì)子女的呵護(hù)，另一方面也不乏子女對(duì)父母的過度索求。父母有把子女培養(yǎng)成人的責(zé)任，但沒有一輩子為子女付出的義務(wù)。對(duì)于步入成年的子女而言，心安理得做啃老族，成長路上總是妄求拼爹、拼媽，甚至只顧自己活好，不顧父母苦累，不僅有不孝之恥、失德之嫌，且有悖公序良俗。百德孝為先。對(duì)父母索求無度的人，豈能不對(duì)社會(huì)及他人有過分奢求？對(duì)父母不孝的人，豈會(huì)對(duì)他人心存真誠友善”？在此，作者能透過“兒住高樓母在矮屋”這一日常生活中存在的不良現(xiàn)象，透過表面，固然有種種原因，有父母的理解寬容，但更多的是子女的索求，引人深思。

點(diǎn)面結(jié)合是以個(gè)別表現(xiàn)一般藝術(shù)規(guī)律在文學(xué)描寫中的具體表現(xiàn)，是個(gè)別和一般的辯證統(tǒng)一。正如欣賞雕刻，倘若只是留意局部，看到的只是表面的東西；只有離得遠(yuǎn)一點(diǎn)，把握整體，方能欣賞出它的神韻。同樣，如果將寫作任務(wù)置于古今中外的宏大視野中去考量，跨越時(shí)空，博古通今，任務(wù)就可以完成得既有充足的事實(shí)依據(jù)，又有深厚的理論支撐，點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)，做到典型性與代表性的有機(jī)融合，才能使任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文真正靈動(dòng)起來。

★作者單位：福建仙游縣華僑中學(xué)。