李冬梅

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工會(huì)，河南 南陽(yáng) 473000）

高校聲樂(lè)教學(xué)中的美聲唱法初探

李冬梅

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工會(huì)，河南 南陽(yáng) 473000）

聲樂(lè)是音樂(lè)院校中一個(gè)主要專(zhuān)業(yè)，對(duì)于如何提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，一直以來(lái)都是高校教師和音樂(lè)學(xué)者孜孜追求的目標(biāo)。而美聲唱法作為一種傳統(tǒng)的歌唱形式，它在具備自身唱法的同時(shí)，也深受音樂(lè)專(zhuān)業(yè)師生的喜愛(ài)，因此將美聲唱法融于聲樂(lè)高校日常的聲樂(lè)教學(xué)中是一個(gè)重要的嘗試。本文主要對(duì)美聲唱法的特點(diǎn)以及目前高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，希望將美聲唱法融于高校聲樂(lè)教學(xué)中，試圖為聲樂(lè)教學(xué)的有效展開(kāi)打下基礎(chǔ)。

美聲唱法；高校聲樂(lè)教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)

美聲唱法起源于中世紀(jì)的歐洲，意大利被認(rèn)為是美聲唱法的起源地，它在十八世紀(jì)開(kāi)始達(dá)到成熟，美聲唱法是在歌唱中最早運(yùn)用混聲區(qū)唱法的，它在意大利享有“美好的歌唱”的美譽(yù)。在我國(guó)對(duì)于美聲的定義中，通常認(rèn)為美聲是一種包括了聲樂(lè)美學(xué)觀點(diǎn)、相應(yīng)的技術(shù)理論以及具有統(tǒng)一的聲樂(lè)教學(xué)的歌唱方式[1]。在日常生活中美聲唱法并不常見(jiàn)，更多地是在音樂(lè)會(huì)或者舞臺(tái)劇上進(jìn)行展示，它是隨著社會(huì)的發(fā)展而逐步完善的，在給人們帶來(lái)觀賞性的同時(shí)，也具有一定的科學(xué)性。因此將它引入高校的聲樂(lè)教學(xué)中具有一定的現(xiàn)實(shí)性和可能性。

一、美聲唱法的特點(diǎn)

美聲唱法具有其他唱法所不具有的藝術(shù)性，這個(gè)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在美聲唱法特有的規(guī)范統(tǒng)一上，也就是說(shuō)，美聲唱法從總體上說(shuō)是一個(gè)統(tǒng)一的部分。這種統(tǒng)一主要是由一些美聲歌唱家的作品演化而來(lái)的。一般來(lái)說(shuō)，這些大師都具有嫻熟的技藝，深厚的唱功以及與眾不同的音色，帶給人們不一樣的享受。雖然每位大師的音色不同，但是在演唱的時(shí)候也表現(xiàn)出一些共同的特點(diǎn)，音質(zhì)就是主要的表現(xiàn)，從某種程度上來(lái)說(shuō)，美聲唱法就是一種規(guī)范的音質(zhì)。

美聲唱法作為一種規(guī)范的音質(zhì)可以由以下幾個(gè)字進(jìn)行簡(jiǎn)單地概括，即“通、圓、亮、柔、活、實(shí)、松、純”這八個(gè)字[2]?！巴ā鳖櫭剂x就是聲音順暢，總的來(lái)說(shuō)，通能夠使音樂(lè)更加生動(dòng)、令人陶醉；“圓”指的是聲音圓潤(rùn)，如果聲音太尖就會(huì)讓人煩躁，不利于欣賞；“亮”說(shuō)的是聲音明亮，這種特點(diǎn)能夠給人一種積極和光明的感覺(jué)，激發(fā)人內(nèi)心深處的愉悅感，給人一種朝氣蓬勃的感覺(jué)；“柔”代表音質(zhì)柔和，只有陽(yáng)剛之中摻雜著柔和才能使歌曲委婉動(dòng)聽(tīng)；“活”指的是靈活，好的音樂(lè)應(yīng)該是一種靈活自如的音樂(lè)；“實(shí)”就是音質(zhì)要結(jié)實(shí)，它代表的是剛強(qiáng)有力、有磁性；“松”指得是聲音松弛，給人一種放松的狀態(tài)；“純”指得是音色純凈，純凈的音色將帶給人們一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

二、高校美聲唱法教學(xué)中的問(wèn)題

（一）學(xué)生角度

首先，對(duì)高校學(xué)生而言，他們?cè)谌粘５穆晿?lè)學(xué)習(xí)中并沒(méi)有對(duì)美聲唱法形成清晰的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致他們無(wú)法準(zhǔn)確地把握美聲唱法。他們常常將民族唱法與美聲唱法歸為一類(lèi)，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；其次，在學(xué)習(xí)美聲唱法的過(guò)程中，學(xué)生往往沒(méi)有良好的氣息作為基礎(chǔ)，導(dǎo)致發(fā)音不純正。最后，在美聲唱法訓(xùn)練的過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題，最突出的問(wèn)題就是沒(méi)有將喉嚨充分打開(kāi)，這就導(dǎo)致演唱處在低位置，學(xué)生也就無(wú)法根據(jù)作品的要求來(lái)相應(yīng)地控制氣息。上述的這些因素都會(huì)導(dǎo)致演唱效果不理想。

（二）學(xué)校和教師角度

雖然美聲唱法起源較早，但傳入我國(guó)的時(shí)間較晚，因此我國(guó)優(yōu)秀的美聲唱法大師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如國(guó)外，這種現(xiàn)象在高校尤為突出，很多音樂(lè)院校缺乏優(yōu)秀的師資，這就導(dǎo)致教學(xué)的效果很差；另外，教師在教學(xué)過(guò)程中還經(jīng)常沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)美聲唱法缺乏足夠的認(rèn)識(shí)[3]。此外，目前很多學(xué)校缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，既沒(méi)有充足的設(shè)備和技術(shù)，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)對(duì)美聲教學(xué)進(jìn)行深入研究，這就導(dǎo)致我國(guó)美聲教育的落后。

三、美聲唱法的教學(xué)思路

（一）使學(xué)生掌握美聲唱法正確的呼吸方法

要想提高美聲教學(xué)的質(zhì)量，必須從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起，讓學(xué)生打好基本功，因此，必須在日常的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生正確的呼吸方法。首先，在課堂上的理論教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)咬字的練習(xí)以及發(fā)音的技巧和發(fā)聲方式的培養(yǎng)；其次，在使學(xué)生掌握了基本的理論之后，必須不斷加強(qiáng)他們?cè)谌粘Ｉ钪械挠?xùn)練，從而達(dá)到增加樂(lè)感形成特色的目的；最后，在日常的訓(xùn)練中，教師要多向?qū)W生傳遞呼氣吸氣的技巧。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

從加強(qiáng)師資隊(duì)伍方面來(lái)看，可以從以下兩個(gè)方面做：首先，可以引進(jìn)知名的美聲唱法的人才，從而達(dá)到擴(kuò)充自己師資隊(duì)伍的目的；另一方面，從高校自身來(lái)講，可以加強(qiáng)對(duì)自身現(xiàn)有的師資力量的培訓(xùn)，例如邀請(qǐng)知名美聲歌唱家進(jìn)行講座或者出國(guó)進(jìn)行培訓(xùn)等；另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)美聲教學(xué)的投資，打造良好的基礎(chǔ)設(shè)施，為美聲教學(xué)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)然這一切都離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，無(wú)論師資隊(duì)伍還是基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)都需要資金的支持，如果沒(méi)有學(xué)校高層的支持，這一切都是空話。

（三）創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法

美聲唱法的教學(xué)要求高校教師要根據(jù)學(xué)生的情況不斷對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改良，首先教師要因材施教，因人而異，根據(jù)不同學(xué)生自身的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，其次，要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，只有在學(xué)生對(duì)老師充分認(rèn)可的情況下，教學(xué)質(zhì)量才能夠得到提升，教師在日常教學(xué)中要做好示范，為人師表，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

四、總結(jié)

美聲唱法這一優(yōu)秀的藝術(shù)形式不僅屬于西方，更屬于全世界，我們要把美聲唱法充分地利用到高校的聲樂(lè)教學(xué)中，從而不斷地提升我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量。

[1]王麗娜,郝寶珠.高師聲樂(lè)教學(xué)中關(guān)于美聲唱法和民族唱法相互借鑒與融合之探究[J].人民音樂(lè)(評(píng)論版),2010(09):59-61.

[2]郝晶華,徐寅晨.聲樂(lè)教學(xué)中美聲唱法與民族唱法的相互借鑒與融合[J].音樂(lè)創(chuàng)作,2013(06):186-187.

[3]張剛.民族聲樂(lè)教學(xué)對(duì)美聲唱法的借鑒與融合[J].戲劇之家,2015(05):240-241.

J616

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李冬梅 （1980—），女，漢族，河南省南陽(yáng)市人，本科，講師，研究方向：音樂(lè)學(xué)。