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分析音樂(lè)課堂中的情感互動(dòng)及學(xué)生體驗(yàn)

2017-01-28 07:09:29王藝樺
北方音樂(lè) 2017年16期
關(guān)鍵詞:京劇教學(xué)活動(dòng)情感

王藝樺

(常州市武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)高級(jí)中學(xué),江蘇 常州 213000)

分析音樂(lè)課堂中的情感互動(dòng)及學(xué)生體驗(yàn)

王藝樺

(常州市武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)高級(jí)中學(xué),江蘇 常州 213000)

針對(duì)音樂(lè)課堂中的情感互動(dòng)及學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)行分析,基于學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)需求、音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)等予以教學(xué)設(shè)計(jì),以期能夠不斷提升音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量,在教師與學(xué)生情感互動(dòng)的過(guò)程中,為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

音樂(lè)課堂;情感互動(dòng);學(xué)生體驗(yàn)

音樂(lè)課程教學(xué)中要善于關(guān)注學(xué)生的課堂情緒,靈活應(yīng)變,從情感體驗(yàn)的各個(gè)層面實(shí)現(xiàn)滲透,關(guān)注學(xué)生與音樂(lè)之間的交互,關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的交流,產(chǎn)生多種內(nèi)在的情感互動(dòng)活動(dòng),使學(xué)生能夠真正走進(jìn)音樂(lè)的世界,體會(huì)音樂(lè)的無(wú)窮魅力。

一、以問(wèn)題為引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生步入音樂(lè)的世界

音樂(lè)課堂中教師可以基于問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),將問(wèn)題作為引導(dǎo),使學(xué)生能夠跟隨著問(wèn)題進(jìn)行分析,步入音樂(lè)的世界中。

以高中音樂(lè)第六單元第十三節(jié)《拉丁美洲音樂(lè)》為例,如講墨西哥音樂(lè)“松”的歌舞曲這一內(nèi)容時(shí),教師可以先為學(xué)生播放歌曲《美麗的小天使》,學(xué)生在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上思考歌曲的情緒、歌詞的語(yǔ)言、歌舞曲伴奏樂(lè)器等問(wèn)題;初步了解后教師再帶領(lǐng)學(xué)生看譜、唱譜,同樣給出歌曲的音階、演唱有何特點(diǎn)等問(wèn)題讓學(xué)生思考,由此增加學(xué)生對(duì)這首歌曲的了解,深入體會(huì)具有墨西哥民族特色的“松”的歌舞曲的特點(diǎn)以及分析拉丁美洲音樂(lè)具有音樂(lè)文化融合的特點(diǎn)。

課堂溝通的過(guò)程,也是學(xué)生與教師交流的過(guò)程,而豐富多樣的課程教學(xué)活動(dòng),能夠使學(xué)生隨著教師的步伐,一同進(jìn)行探究,啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生能夠體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。音樂(lè)學(xué)習(xí)中能夠?qū)W(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、其他學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容等融入到音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中,真正體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,步入音樂(lè)的世界,為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、以活動(dòng)為組織,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、探析的過(guò)程[1]。素質(zhì)教育理念下,教師需要明確學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位,基于高中學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力以及音樂(lè)學(xué)習(xí)需求等實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì),構(gòu)建互動(dòng)型、生成性的高中音樂(lè)課堂教學(xué)模式[2]。傳統(tǒng)的高中音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)中,教師僅僅組織學(xué)生自主欣賞、自主學(xué)習(xí)等,通過(guò)“灌輸式”的音樂(lè)課程教學(xué)模式,為學(xué)生介紹相關(guān)音樂(lè)理論等,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量較差,學(xué)習(xí)興趣較低,不利于高中音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展[3]。

高中學(xué)生多比較喜歡各式各樣的活動(dòng),教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中,在活動(dòng)中豐富學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn),增加學(xué)生的話語(yǔ)量,實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中的情感互動(dòng)。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中音樂(lè)《國(guó)之瑰寶——京劇》這一項(xiàng)內(nèi)容中,教師則可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組,組織開(kāi)展小組探究活動(dòng)。比如2名到4名學(xué)生可以劃分為1個(gè)小組,小組成員之間需要相互做好分工工作,比如1名學(xué)生負(fù)責(zé)收集京劇的服飾,1名學(xué)生負(fù)責(zé)收集京劇的臉譜等等,學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、雜志或者是圖書(shū)館等等,實(shí)現(xiàn)資料的搜集。

課程教學(xué)活動(dòng)中,教師可以組織學(xué)生以小組為單位,將所收集的內(nèi)容予以展示,表示自己對(duì)京劇藝術(shù)的看法等。教師應(yīng)注重學(xué)生體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)京劇相關(guān)知識(shí)的重要性,讓學(xué)生在了解知識(shí)的基礎(chǔ)上模仿學(xué)唱京劇片段。另外教師還可以開(kāi)展競(jìng)技活動(dòng),可以讓學(xué)生扮演角色來(lái)演唱,體會(huì)不同人物形象的不同演唱情緒唱腔特點(diǎn)等,讓所有同學(xué)打分,在競(jìng)技中體會(huì)不足并獲得認(rèn)同,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)京劇的深入認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示不同的臉譜,學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競(jìng)猜,最先回答正確的小組為優(yōu)勝小組等等。這些多種多樣的活動(dòng)有助于吸引學(xué)生的注意力,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)氛圍。

三、以評(píng)價(jià)促發(fā)展,彰顯音樂(lè)教育中人文精神

音樂(lè)是一門情感類的藝術(shù),音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中,需要充分體現(xiàn)人文精神,在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,在評(píng)價(jià)中使學(xué)生體驗(yàn)成功,在評(píng)價(jià)中使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展[4]。

首先,教師需要全面認(rèn)識(shí)到課程學(xué)習(xí)的重要性,尊重學(xué)生、理解學(xué)生并且贊揚(yáng)學(xué)生。比如教師可以在邀請(qǐng)學(xué)生演唱完成一個(gè)曲目后,以親切期待的目光注視他,面帶微笑,輕輕點(diǎn)頭,以示鼓勵(lì);微微搖頭,暗示他糾偏補(bǔ)漏。

其次,教師需要適當(dāng)應(yīng)用積極的教學(xué)語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,贊揚(yáng)學(xué)生。比如可以通過(guò)“你掌握的知識(shí)真多!好棒!”“你在歌唱中節(jié)奏掌握得很好,再多注意一下情感的融入!”等話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí),也不會(huì)挫傷學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。音樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師需要基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層次評(píng)價(jià),給予不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)質(zhì)量相對(duì)較差的學(xué)生,則以鼓勵(lì)與贊揚(yáng)為主;學(xué)習(xí)質(zhì)量相對(duì)較好的學(xué)生,則以促進(jìn)進(jìn)步與發(fā)展為主,使每一位學(xué)生均能夠在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中得到個(gè)人能力的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)是一門藝術(shù),音樂(lè)教育更是一門藝術(shù)。在高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,教師需要在明確課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,關(guān)注教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過(guò)以問(wèn)題為引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生步入音樂(lè)的世界;以活動(dòng)為組織,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究以及以評(píng)價(jià)促發(fā)展,彰顯音樂(lè)教育中人文精神等方式,使更多的高中學(xué)生能夠體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在音樂(lè)課程中自由翱翔,感受音樂(lè)的豐富魅力,為音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展以及學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]盛衛(wèi)紅.注重個(gè)性 立足過(guò)程 促進(jìn)發(fā)展——新課程音樂(lè)課堂中的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究[J].成才,2012,10(15):34.

[2]黃玲.互動(dòng),課堂的本質(zhì)——小學(xué)音樂(lè)課堂中師生互動(dòng)策略探究[J].中國(guó)校外教育,2013,23(13):24.

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