柴 巖 董 亭

（天津美術(shù)學(xué)院，天津300141）

藝術(shù)類(lèi)院校研究生實(shí)踐教學(xué)模式改革初探
——以天津美術(shù)學(xué)院研究生中期教學(xué)匯報(bào)展為例

柴 巖 董 亭

（天津美術(shù)學(xué)院，天津300141）

以天津美術(shù)學(xué)院研究生第四學(xué)期的教學(xué)中期展為例，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)藝術(shù)類(lèi)院校研究生實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析，對(duì)藝術(shù)類(lèi)院校研究生實(shí)踐教學(xué)模式改革提出建議。其中包括建立系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督體系，將教學(xué)成果編制成書(shū)，優(yōu)秀作品推薦參加省市級(jí)以上的美術(shù)展覽等，以提升研究生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，建立適用于我國(guó)藝術(shù)類(lèi)院校研究生教育的實(shí)踐教學(xué)新模式。

研究生教育；實(shí)踐教學(xué)；工作坊教學(xué)

一、選題背景

在建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的過(guò)程中，我國(guó)藝術(shù)類(lèi)院校的研究生教學(xué)工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，形成了獨(dú)特的導(dǎo)師帶學(xué)生和課堂教學(xué)相結(jié)合的研究生教學(xué)模式，但這一教學(xué)模式在創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)上還有待進(jìn)一步完善，實(shí)踐是創(chuàng)新的土壤，然而大多數(shù)研究生是應(yīng)屆生，他們一直待在“象牙塔”里，對(duì)現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)情況和社會(huì)生活了解較少，學(xué)校教育又缺少相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉機(jī)制，導(dǎo)致研究生科學(xué)研究脫離現(xiàn)實(shí)需要，影響科學(xué)研究的創(chuàng)新性和實(shí)效性。

藝術(shù)教育的本質(zhì)就應(yīng)該體現(xiàn)在實(shí)踐性和創(chuàng)新性上，抓好實(shí)踐教學(xué)，建立一個(gè)不同于理工科院校、綜合性大學(xué)，并符合藝術(shù)教育人才成長(zhǎng)特殊規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)管理模式，使藝術(shù)教育出作品、出人才，是藝術(shù)類(lèi)院校需要解決的頭等大事。

我校舉辦的中期匯報(bào)展是一種實(shí)踐教學(xué)模式的新嘗試，即在研究生第四學(xué)期開(kāi)展以鼓勵(lì)研究生學(xué)術(shù)研究和藝術(shù)創(chuàng)作為宗旨的匯報(bào)展覽，實(shí)質(zhì)是通過(guò)此教學(xué)匯報(bào)展覽，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況和導(dǎo)師的學(xué)術(shù)教育水平做一綜合評(píng)判，并以此作為教學(xué)監(jiān)管的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，與社會(huì)接軌。

二、當(dāng)前國(guó)內(nèi)藝術(shù)類(lèi)高校研究生實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，受到本科擴(kuò)招與就業(yè)難的直接影響，研究生的招生規(guī)模亦迅速擴(kuò)大，隨著超過(guò)以往數(shù)倍的學(xué)生融入到研究生教育系統(tǒng)中，如何在數(shù)量增加的同時(shí)提高我國(guó)研究生的教育質(zhì)量，尤其是學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前各大高校面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。

1.研究生培養(yǎng)批量化，缺少跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科的融合，導(dǎo)致研究生在研究?jī)?nèi)容和研究方法上難有突破

目前我國(guó)大部分高校的研究生培養(yǎng)方式主要采用了理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相結(jié)合的辦法，這要求研究生在深入了解基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)之外，亦能基本把握科學(xué)研究的方法和技能，具有從事科學(xué)研究工作的能力。在研究生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法上采取指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)和學(xué)術(shù)管理組織培養(yǎng)相結(jié)合的辦法。

理論學(xué)習(xí)主要是通過(guò)理論課程學(xué)習(xí)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，包括：研究生的公共理論課、公共專(zhuān)業(yè)必修課，作為必修的英語(yǔ)和政治課。由于學(xué)生人數(shù)多，這些課程不可能采取小班教學(xué)，師生之間交流和討論機(jī)會(huì)較少，對(duì)提高研究生的理論素養(yǎng)作用不大。學(xué)生只能學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的隨導(dǎo)課程，沒(méi)有形成多樣化、個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不同專(zhuān)業(yè)和學(xué)科之間缺少交流和融合，研究方法和內(nèi)容相對(duì)匱乏，從而影響創(chuàng)新能力的提升和創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。

2．研究生導(dǎo)師指導(dǎo)不夠，導(dǎo)師和學(xué)生溝通不足，研究生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位沒(méi)有得到真正的落實(shí)

我國(guó)高校的研究生培養(yǎng)實(shí)行單一的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師的工作責(zé)任比較明確，導(dǎo)師需對(duì)自己所帶研究生進(jìn)行全面指導(dǎo)，包括研究生的選拔、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作、科研實(shí)踐、論文開(kāi)題、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等系列研究生教學(xué)活動(dòng)。但是導(dǎo)師和研究生數(shù)量不協(xié)調(diào)，近幾年，隨著藝術(shù)熱和藝術(shù)院校的擴(kuò)招，導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生數(shù)量迅速增多，個(gè)別導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生甚至達(dá)數(shù)十人之多，生師比失衡，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。同時(shí)導(dǎo)師還需承擔(dān)本科教學(xué)、科研、行政和社會(huì)職務(wù)等諸多壓力，由此導(dǎo)致他們?cè)谘芯可逃虒W(xué)中投入的精力較少。而且導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，教學(xué)工作局限于師徒之間，使研究生學(xué)術(shù)領(lǐng)域和知識(shí)視野擴(kuò)展受到限制。大多數(shù)學(xué)生缺少應(yīng)有的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)的放矢，走了很多彎路，不利于學(xué)生創(chuàng)作能力的提升以及學(xué)生主體地位的發(fā)揮。

3．研究生管理體系不完善，研究生教學(xué)管理人員與導(dǎo)師缺乏溝通

藝術(shù)類(lèi)院校，尤其是八大美院，研究生教育都是實(shí)行隨導(dǎo)課程或者工作室制度，研究生院（研究生部）只是職能部門(mén)，導(dǎo)師聘任和管理均在二級(jí)學(xué)院，這種體制，導(dǎo)致研究生教學(xué)管理部門(mén)對(duì)導(dǎo)師的隨導(dǎo)課程不能進(jìn)行隨時(shí)的跟蹤檢驗(yàn)，無(wú)法科學(xué)評(píng)價(jià)具體教學(xué)內(nèi)容，隨導(dǎo)課過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法把控，短期內(nèi)得不到反饋。同時(shí)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的周期較長(zhǎng)，自第三學(xué)期到第六學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，包括畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)論文寫(xiě)作等均都屬于隨導(dǎo)課程，導(dǎo)師占主導(dǎo)地位，并且導(dǎo)師在二級(jí)學(xué)院任職，研究生部只是負(fù)責(zé)溝通和服務(wù)，沒(méi)有相應(yīng)的制度支持去約束和檢驗(yàn)導(dǎo)師的教學(xué)和培養(yǎng)進(jìn)程，教學(xué)監(jiān)督環(huán)節(jié)存在漏洞。

4．教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的把控，學(xué)生缺少實(shí)踐鍛煉，創(chuàng)新動(dòng)力不足

研究生教育教學(xué)中缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督，隨導(dǎo)課程都由導(dǎo)師獨(dú)立安排，課程名稱(chēng)和內(nèi)容均體現(xiàn)在上交的教學(xué)計(jì)劃表中，在實(shí)際的操作中沒(méi)有檢查環(huán)節(jié)，只是最終以導(dǎo)師的評(píng)分作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的結(jié)果。不能實(shí)現(xiàn)實(shí)際的教育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生缺少實(shí)際鍛煉的環(huán)節(jié)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)生活了解較少，必然導(dǎo)致研究生的科學(xué)研究脫離現(xiàn)實(shí)需要，影響研究的創(chuàng)新性和實(shí)效性。

三、研究生實(shí)踐教學(xué)模式改革案例

筆者以天津美術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式——研究生中期教學(xué)匯報(bào)展（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中期展）為例，進(jìn)行新的實(shí)踐教學(xué)模式探索。

中期展是2012年由天津美術(shù)學(xué)院研究生部倡導(dǎo)舉辦的，主要模式是研究生在第四個(gè)學(xué)期即研究生二年級(jí)下半學(xué)期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)導(dǎo)師組初評(píng)，達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)才能參加作品展覽。展覽成果最終以照片、文字、作品編書(shū)成冊(cè)，激勵(lì)學(xué)生提升創(chuàng)作作品的質(zhì)量和學(xué)術(shù)研究水平。

至2017年，此項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了五年，得到了導(dǎo)師和學(xué)生的認(rèn)可，并產(chǎn)生了積極的影響。從最初的主題為 “原創(chuàng)”的研究生優(yōu)秀作品展到2017年的學(xué)術(shù)季、工作坊等系列主題活動(dòng)，已經(jīng)建立了完善的活動(dòng)模式和評(píng)價(jià)體系，并在不斷地深入和細(xì)化，在國(guó)內(nèi)藝術(shù)教育領(lǐng)域都產(chǎn)生了一定的反響。

研究生中期展在第三學(xué)期就開(kāi)始籌備和布置，第四學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行作品征集，最后進(jìn)美術(shù)館展覽。首先，二級(jí)學(xué)院學(xué)術(shù)管理組成員集體進(jìn)行初評(píng)；其次，研究生部組織專(zhuān)家評(píng)審組進(jìn)行復(fù)評(píng)；最后，根據(jù)復(fù)評(píng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，并組織優(yōu)秀作品獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)。

中期展引起了研究生導(dǎo)師和學(xué)生的高度重視，達(dá)到“檢查、督促、交流”的效果。通過(guò)學(xué)生研究生在校教育的中期創(chuàng)作作品的集中展示，不僅了解研究生在校期間的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)術(shù)水平，同時(shí)對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)水平也是一種檢驗(yàn)。且采用的是面對(duì)社會(huì)公開(kāi)的方式，讓研究生教育能夠 “走出學(xué)院、走進(jìn)社會(huì)”，接受社會(huì)檢驗(yàn)和評(píng)判。通過(guò)幾年的摸索和細(xì)化，2016年除了線下展覽還開(kāi)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的推送，學(xué)生的作品線上和線下同時(shí)展覽，擴(kuò)大影響面，此外還與社區(qū)合作，多途徑的對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行宣傳，2017年開(kāi)創(chuàng)性的舉辦學(xué)術(shù)季活動(dòng)，邀請(qǐng)10余名國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家進(jìn)行工作坊、講座等系列活動(dòng)，活動(dòng)中還穿插創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，讓導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行近距離的交流，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作給予方向上的啟發(fā)。學(xué)生得到指導(dǎo)的同時(shí)導(dǎo)師也可以總結(jié)教學(xué)心得，達(dá)到了雙贏。

通過(guò)幾年的嘗試，此教學(xué)模式已經(jīng)逐步成形，并在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響，為了更好的擴(kuò)大國(guó)內(nèi)以及國(guó)外的影響力，我們要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)潮流，進(jìn)行創(chuàng)新和改革，進(jìn)而打造成研究生教育教學(xué)的品牌活動(dòng)。

四、研究生實(shí)踐教學(xué)模式改革的探索

通過(guò)對(duì)此案例的反復(fù)實(shí)踐，以及對(duì)研究生實(shí)踐教學(xué)模式的不斷深化改革和探索，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方法途徑入手，不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

1.建立此實(shí)踐教學(xué)管理體系，以提升實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控力度

天津美術(shù)學(xué)院研究生部屬于教學(xué)管理單位，主要負(fù)責(zé)學(xué)生管理的相關(guān)工作，而研究生導(dǎo)師則分布在各個(gè)二級(jí)學(xué)院，不歸屬于研究生部管理范疇之內(nèi)，研究生導(dǎo)師的教學(xué)工作內(nèi)容是由各個(gè)二級(jí)學(xué)院中分管研究生教學(xué)工作的秘書(shū)負(fù)責(zé)傳達(dá)下去，從整體管理模式來(lái)看，學(xué)生和導(dǎo)師不同屬于一個(gè)部門(mén)，在管理上存在著諸多的不便。

2017年，經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲和管理工作的梳理，把原來(lái)的二級(jí)學(xué)院導(dǎo)師組取締，建立學(xué)科和各個(gè)學(xué)術(shù)管理組，學(xué)科管理組設(shè)立負(fù)責(zé)人，學(xué)術(shù)管理組下設(shè)組長(zhǎng)，導(dǎo)師均為管理組成員，由研究生部統(tǒng)一管理，這樣在管理上就更加直接有效，溝通傳達(dá)更加的快捷，在教學(xué)管理上有了很大的改革和突破。

此實(shí)踐教學(xué)管理體系的建立，是在具有完善的二級(jí)管理體系下才能實(shí)施完成的，以確保實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)得到真正的監(jiān)督和管理，在此教學(xué)模式在開(kāi)展的過(guò)程中，所有導(dǎo)師和學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，促進(jìn)導(dǎo)師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到切實(shí)有效的教學(xué)目的，提高管理效率。

2.建立此實(shí)踐教學(xué)體系模式，打破專(zhuān)業(yè)界限，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)踐教學(xué)體系主要由創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)和工作坊教學(xué)組成，通過(guò)兩種教學(xué)同時(shí)開(kāi)展，互相促進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)模式的可操作性，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)，是由研究生部統(tǒng)一規(guī)范教學(xué)形式和成果，經(jīng)由學(xué)術(shù)管理組組織協(xié)調(diào)，對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行布置，在展覽信息發(fā)布后，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐課程安排的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)半年多的指導(dǎo)和創(chuàng)作，學(xué)術(shù)管理組對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行初評(píng)，初評(píng)合格的作品在美術(shù)館進(jìn)行集中展覽；展覽期間研究生部組織專(zhuān)家組進(jìn)行復(fù)評(píng)，專(zhuān)家組由在各個(gè)學(xué)科上具有權(quán)威性的退休教授擔(dān)當(dāng)，專(zhuān)家組根據(jù)初評(píng)成績(jī)對(duì)所有研究生的創(chuàng)作作品進(jìn)行復(fù)評(píng)，最終評(píng)出優(yōu)秀作品，并授予獎(jiǎng)項(xiàng)；研究生部組織開(kāi)展創(chuàng)作分享交流會(huì)，邀請(qǐng)本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師、研究生、本科生學(xué)生共同參加，優(yōu)秀作品獲得者將自身的創(chuàng)作經(jīng)歷進(jìn)行匯報(bào)；最后導(dǎo)師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出改進(jìn)方案，進(jìn)而指導(dǎo)畢業(yè)創(chuàng)作的方向，給予學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向上的指導(dǎo)。

工作坊教學(xué)，是一種教與學(xué)的即時(shí)體驗(yàn)，或者可以理解為體驗(yàn)式、互動(dòng)式的研討教學(xué)模式。工作坊教學(xué)通常以某個(gè)設(shè)計(jì)主題為核心，融合多元化的群體共同參與、相互學(xué)習(xí)、以開(kāi)放的討論來(lái)激發(fā)思考，開(kāi)拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。2017年融入工作坊教學(xué)后，學(xué)生收獲很大，我院邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的藝術(shù)家，在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中，來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自愿報(bào)名，小規(guī)模的教學(xué)使學(xué)生能夠接受導(dǎo)師手把手的指導(dǎo)，并通過(guò)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的交流、討論、拓展思維。新穎的教學(xué)模式讓學(xué)生容易吸收，激發(fā)創(chuàng)作靈感，開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)視野，為實(shí)踐教學(xué)提供助力。

3.形成實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體

此評(píng)價(jià)模式，不僅僅是教學(xué)管理上的改革，也是教學(xué)方法上的改革和創(chuàng)新，通過(guò)此環(huán)節(jié)的開(kāi)展，不僅檢查了老師的教學(xué)成果，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了檢驗(yàn)。以公開(kāi)展示和評(píng)審的方式對(duì)導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)促進(jìn)研究生教學(xué)質(zhì)量提升研究能力水平，展覽將作為今后研究生教學(xué)中一種常態(tài)性的檢查。

評(píng)價(jià)體系主要是由學(xué)術(shù)管理組初評(píng)和專(zhuān)家組復(fù)評(píng)組成，通過(guò)兩輪的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，給予創(chuàng)作作品客觀的成績(jī)，進(jìn)而形成研究生二年級(jí)的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐成績(jī)。同時(shí)藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐成果的展示，是對(duì)全日制碩士研究生在學(xué)期間藝術(shù)創(chuàng)作水品和能力上必要的評(píng)價(jià)形式，也是對(duì)全日制藝術(shù)碩士研究生以創(chuàng)作實(shí)踐能力培養(yǎng)為特色的教學(xué)模式的審視，激發(fā)了研究生參與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)的熱情。

最終展覽作品編輯成書(shū)，并鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大賽，走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)。作品會(huì)得到大眾的評(píng)判，讓學(xué)生直觀的看到自己作品的不足與優(yōu)勢(shì)，取得實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，爭(zhēng)取在今后的畢業(yè)創(chuàng)作中展現(xiàn)出更貼近社會(huì)的作品。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)體系的建立是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)需求的，天津美術(shù)學(xué)院研究生教學(xué)中期匯報(bào)展形成了相對(duì)較完善的管理模式和評(píng)價(jià)體系，比較適用于全國(guó)藝術(shù)類(lèi)院校的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)出社會(huì)需求的的藝術(shù)類(lèi)人才具有積極的實(shí)際意義。

[1]李霞.高等藝術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建研究[J].高教學(xué)刊，2017（6）：132-133.

[2]辛藝峰，傅方煜.全日制藝術(shù)碩士研究生創(chuàng)作實(shí)踐能力培養(yǎng)探析——以華中科技大學(xué)藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)為例[J].高等建筑教育，2015，24（3）：47-51.

[3]于濂清，黃翠翠，郭文躍.研究生教學(xué)模式改革的一種嘗試：多方位體驗(yàn)式科研[J].教育與職業(yè)，2013（24）：90-191.

[4]王美麗.藝術(shù)類(lèi)院校二級(jí)學(xué)院研究生教學(xué)管理模式探析[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）：2016（5）：148-149，160.

[5]唐家路.設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生工作室教學(xué)方式探討[J].設(shè)計(jì)藝術(shù)，2012（1）：45-48.

（責(zé)任編輯：張華凡）

Reform of Postgraduate Practical Teaching in Art Colleges

CHAI Yan,DONG Ting
（Tianjin Academy of Fine Arts,Tianjin 300141,China）

Taking the mid-term exhibition of the fourth semester of the graduate students’ works of Tianjin Academy of Fine Arts as an example,through analyzing the present situation of practical teaching of postgraduate students of domestic art colleges,we put forward some ideas on how to reform the teaching and establish a systematic practical teaching model,which includes setting up a complete practical teaching evaluation and supervision system,compiling the students’works into books,and recommend some excellent works for art exhibitions at the provincial and municipal levels.This kind of teaching model,we believe,can improve the graduate students’practical teaching quality and help establish a new practical teaching model for postgraduate education in our art colleges.

postgraduate education;practical teaching;workshop teaching

G642.0

柴巖（1977—），女，助理研究員，研究方向：教學(xué)管理。