林艷芹，應(yīng) 時(shí)，田勝立

（1.武漢大學(xué) 信息管理學(xué)院，湖北 武漢430072；2.武漢大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，湖北 武漢 430072；3.中國大百科全書出版社，北京100037）

教育信息化與幼兒教育

林艷芹1，應(yīng) 時(shí)2，田勝立3

（1.武漢大學(xué) 信息管理學(xué)院，湖北 武漢430072；2.武漢大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，湖北 武漢 430072；3.中國大百科全書出版社，北京100037）

本文比較了我國教育信息化在幼兒教育方面同發(fā)達(dá)國家的差距，提出應(yīng)重視幼兒教育信息化建設(shè)，并指出其重要的戰(zhàn)略意義。

教育信息化；信息技術(shù)；幼兒教育

上世紀(jì)90年代以來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域逐步廣泛應(yīng)用，拉開了教育信息化的序幕。教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》提出，到2020年，要形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級(jí)各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋。根據(jù)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》制定的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》進(jìn)一步明確“堅(jiān)持深化應(yīng)用。要通過深化應(yīng)用釋放信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)改革和發(fā)展的作用。應(yīng)用是信息技術(shù)與教學(xué)、管理的結(jié)合點(diǎn)，也是教育信息化的生命力。要進(jìn)一步深化應(yīng)用驅(qū)動(dòng)的基本導(dǎo)向，通過應(yīng)用帶動(dòng)環(huán)境營造、支撐核心業(yè)務(wù)，圍繞應(yīng)用目標(biāo)開展培訓(xùn)與績(jī)效評(píng)價(jià)，依托教育信息化加快構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式?！?/p>

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》也指出：“當(dāng)前加快推進(jìn)教育信息化還面臨很多困難和問題，與黨中央、國務(wù)院要求相比，與發(fā)達(dá)國家深度應(yīng)用、融合創(chuàng)新的水平相比，仍存在差距?！备鶕?jù)綱要，基礎(chǔ)教育信息化的主要任務(wù)是縮小地區(qū)、城鄉(xiāng)、學(xué)校之間的差距。

據(jù)美國學(xué)術(shù)統(tǒng)計(jì)國家中心調(diào)查：到2000年底，美國所有的公立學(xué)校已與互聯(lián)網(wǎng)連接，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)無處不在。在中小學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)利用電腦的一些簡(jiǎn)單功能，如發(fā)電子郵件，做表格等。在2013年美國加州的學(xué)校，15%左右的小學(xué)生，19%的初中生和73%的高中生能夠通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

值得重視的是，我國信息技術(shù)在學(xué)前教育方面的發(fā)展僅僅是最近幾年的事情。有幾家私立兒童教育機(jī)構(gòu)近三年開始引入電子教學(xué)方式。最大的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)紅黃藍(lán)引進(jìn)美國的英語教學(xué)；McGraw-Hill于2012年宣布與北京東方愛嬰合作在其遍布180個(gè)城市的570家學(xué)前教育連鎖點(diǎn)開設(shè)電子學(xué)習(xí)平臺(tái)；澳大利亞的SmartTrans于2013年宣布與123教育集團(tuán)聯(lián)合開發(fā)兒童早期學(xué)習(xí)軟件并在網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)上提供服務(wù)；Wicresoft與上海市教育局簽訂合同要建立上海學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)，其目標(biāo)是覆蓋所有上海公立幼兒園，為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、老師、家長(zhǎng)提供綜合的信息服務(wù)；美國Kids R Kids公司將電子學(xué)校技術(shù)運(yùn)用到課堂，為每個(gè)學(xué)校提供個(gè)人電腦學(xué)習(xí)平臺(tái)。該公司于2014年10月宣布要進(jìn)軍中國，計(jì)劃在上海的學(xué)校建立他們的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。國產(chǎn)智能早教產(chǎn)品《AR涂涂樂》上市三個(gè)月暢銷500萬套，掀起AR早教熱潮，讓無數(shù)孩子從此愛上了繪畫。該產(chǎn)品利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù),讓孩子自主創(chuàng)作的平面圖案變成活靈活現(xiàn)的3D立體影像，具備可看可聽可互動(dòng)的特點(diǎn)，從視聽說觸想多方面調(diào)動(dòng)孩子的創(chuàng)造思維?，F(xiàn)在國內(nèi)市場(chǎng)上已有近百種幼教軟件,但多是著眼開發(fā)智力,少有培育品格的。反映我國幼教信息化起步晚、水平低，特別令人擔(dān)憂的是偏重智育。

西方發(fā)達(dá)國家都很重視現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育上的應(yīng)用。瑞典政府投入大量資金為教育系統(tǒng)提供移動(dòng)設(shè)備用以縮小學(xué)校與家庭環(huán)境的差距。斯德哥爾摩的一所幼兒園引入平板電腦作為一種學(xué)習(xí)工具，而且教師們認(rèn)為這種有趣、互動(dòng)、多模式的方式能鼓勵(lì)孩子們多開口。瑞典國家媒體協(xié)會(huì)稱2-4歲的兒童70%玩游戲，45%會(huì)上網(wǎng)。在英國，孩子們通過平板電腦來讀書，因?yàn)樵谄桨咫娔X上看書比印刷書籍更有樂趣。法國的幼兒園用電子白板教孩子們游戲、認(rèn)知。（摘自E-media,econocomblog,March31,2014）

據(jù)美國教育統(tǒng)計(jì)國家中心的統(tǒng)計(jì)，3-4歲兒童入園率最高的是歐洲和中東國家。其中，法國和以色列入園率為100%，新西蘭和比利時(shí)的入園率為98%，丹麥97%，意大利、冰島、英國、西班牙、挪威為96%，德國和瑞典為94%。亞洲國家入園率最高的是日本為88%。美國2013年3歲孩童入園率為42%，4歲孩童的入園率為68%，5歲孩童的入園率為84%。2014年3-5歲兒童整體入園率為65%。

美國的幼兒入園率雖然不算高，但是美國的圖書館及其信息技術(shù)的應(yīng)用卻稱得上世界第一。美國圖書館的基本數(shù)字如下：公共圖書館9082家，學(xué)術(shù)圖書館3793家，學(xué)校圖書館98460家，特殊圖書館(如宗教、法律、企業(yè)、私人圖書館)6966家，軍隊(duì)圖書館252家，政府圖書館934家，總共119487家。(數(shù)據(jù)來源：美國圖書館協(xié)會(huì)網(wǎng)站ala.org)美國人口以3億算，平均2510人就有一家圖書館。其中，98.7%的公共圖書館為公眾提供上網(wǎng)服務(wù)，公共圖書館的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施成為沒有網(wǎng)絡(luò)資源的民眾的首選。據(jù)2013年的統(tǒng)計(jì)，全美公共圖書館加上分支機(jī)構(gòu)共17000家。美國的圖書館不僅數(shù)量多，使用也很方便。兒童教育是圖書館的一個(gè)重要的功能，圖書館常常組織故事會(huì)，還組織閱讀競(jìng)賽。很多社區(qū)的公共圖書館專門開辟有兒童區(qū)域，孩子們可以借閱，可以坐在舒適的沙發(fā)上自己閱讀或者聽家長(zhǎng)讀故事，可以用兒童專用電腦上網(wǎng)。這些專用電腦根據(jù)孩子的年齡進(jìn)行了分類，有學(xué)齡前兒童專屬，學(xué)齡兒童專屬，青少年專屬。這些電腦里儲(chǔ)存了很多與孩子年齡和教育程度相稱的教育軟件和游戲節(jié)目。以學(xué)齡前兒童專屬電腦為例，很多美國的社區(qū)圖書館都配有AWE Learning公司出產(chǎn)的電腦，這家公司專門出產(chǎn)兒童用電腦和教育軟件，他們的電腦屏幕是觸摸式的，鍵盤是彩色的，吸引孩子上網(wǎng)學(xué)習(xí)娛樂的同時(shí)，讓家長(zhǎng)也放心，因?yàn)檫@是一個(gè)安全、有趣又能學(xué)習(xí)的環(huán)境。每臺(tái)電腦預(yù)裝了4000多個(gè)游戲?yàn)橹鞯脑诰€學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要面向幼兒，按類別分類有：數(shù)學(xué)，閱讀和詞匯，科學(xué)和自然，社會(huì)和地理，音樂和藝術(shù)，參考書和計(jì)算機(jī)技能。按年齡分為3-5歲，5-7歲，8-10歲和10-12歲。而有的電腦中有針對(duì)學(xué)齡兒童設(shè)計(jì)的游戲，比如Wild Kratts告訴孩子地球上不同動(dòng)物的棲息地；The Webonauts Internet Academy在虛擬世界的環(huán)境里教育孩子如何安全行事，怎樣是有責(zé)任心；Zap Zap Math的多款不同水平的數(shù)學(xué)游戲從數(shù)數(shù)，到加減乘除，到角度測(cè)量，到圖形全等，每款游戲讓孩子從幾個(gè)不同角度看待數(shù)學(xué)問題，啟迪數(shù)學(xué)思維，習(xí)得解決問題的技巧。

這些游戲幫助他們培養(yǎng)一些非認(rèn)知的能力，它們與認(rèn)知的能力同等重要。譬如有耐心和守紀(jì)律，本應(yīng)該是孩提時(shí)代就獲得的，但往往長(zhǎng)大后卻失去了，而這兩個(gè)特質(zhì)對(duì)于將來的成功也許比智商還重要。這些非認(rèn)知的能力，不在于你知道什么，而在于你如何行為，相對(duì)傳統(tǒng)課堂和課本，游戲的環(huán)境更適合獲得這樣的技能。2005年，美國科學(xué)家聯(lián)盟、娛樂軟件協(xié)會(huì)和美國國家科學(xué)基金會(huì)召集近100位專家討論下一代教育類游戲的發(fā)展。專家們發(fā)現(xiàn)許多成為游戲達(dá)人的技能比如思考、規(guī)劃、學(xué)習(xí)和技巧也是眾多雇主期望員工具備的。

兒童總是不斷地學(xué)習(xí)新的事物，從書本中，從生活中，從玩中。

因此他們學(xué)習(xí)的環(huán)境絕不僅僅是幼兒園，還有各種媒體，包括傳統(tǒng)書籍、電子書、電腦、手機(jī)、電子游戲、玩具等等。電子學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為很多兒童的一種學(xué)習(xí)方式。

反觀中國的兒童教育與學(xué)習(xí)，隨著地域、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)教育水平的不同而參差不齊。據(jù)教育部發(fā)布的2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，在學(xué)前教育方面，全國共有幼兒園22.37萬所，學(xué)前教育毛入園率達(dá)到75.0%。但是，入園率城鄉(xiāng)發(fā)展很不均衡，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒能全部入園，而有些農(nóng)村地區(qū)入園率還不到50%。大城市的小朋友普遍接觸過電腦、智能手機(jī)、相機(jī)、甚至平板電腦，不少孩子用電子產(chǎn)品還是祖父母?jìng)兊睦蠋?。而不少農(nóng)村地區(qū)的孩子連幾本像樣的書都沒有。廣大經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子渴望教育機(jī)會(huì)和教育條件。然而，政府目前也只能在重點(diǎn)解決義務(wù)教育發(fā)展不平衡的同時(shí)兼顧一下非義務(wù)教育的幼兒教育問題。這又不可避免地形成欠發(fā)展地區(qū)的幼兒“輸在起跑線”上。

近幾年，不少幼教專家學(xué)者建議從提高師資隊(duì)伍，增加幼兒園，及改善辦園條件入手解決幼教發(fā)展不均衡的問題。筆者在這里提議由政府牽頭，利用高速發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)，多多建立一些公共教育服務(wù)平臺(tái)，為經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的兒童提供受教育的機(jī)會(huì)和條件。這樣的平臺(tái)還可以鏈接村鎮(zhèn)的“數(shù)字農(nóng)家書屋”或“文化共享工程”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站的終端，鄉(xiāng)鎮(zhèn)書屋和文化站館聯(lián)合幼兒遠(yuǎn)程教育中心，除了借閱圖書，還可以讓家里沒有上網(wǎng)條件的孩子們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；為農(nóng)村地區(qū)的幼兒園建立網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。這樣的平臺(tái)一定要有多媒體電腦設(shè)備，一定要有孩子們喜聞樂見的、健康的、積極向上的游戲軟件和教學(xué)軟件。通過有趣的、互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓孩子們基于他們的興趣愛好、年齡性別、知識(shí)水平，文化程度自主學(xué)習(xí)。這樣的信息化學(xué)習(xí)可以是幼兒園教育的補(bǔ)充，也可以獨(dú)立進(jìn)行。無論有無幼教機(jī)構(gòu)，無論園所條件如何，無論師資水平如何，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的兒童都能通過幼教信息化平臺(tái)接觸優(yōu)質(zhì)幼教資源，通過游戲娛樂獲取知識(shí)、增長(zhǎng)能力，讓這些兒童不輸在起跑線上，讓所有父母不再有孩子沉溺網(wǎng)吧的擔(dān)憂。而且，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)還能從小培養(yǎng)孩子一定的自學(xué)能力，這種能力對(duì)于所有人來說，不論是學(xué)業(yè)、事業(yè)，還是生活，都是不可或缺的。

2014年11月16日，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部、中國人民銀行聯(lián)合發(fā)布的《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）明確：“到2015年，全國基本實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)全覆蓋，其中寬帶接入比例達(dá)50%以上，擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境；初步建立起豐富多樣的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，實(shí)現(xiàn)包括基礎(chǔ)性資源、個(gè)性化資源和校本資源在內(nèi)的各級(jí)各類教育資源的普遍共享，并輸送到全國具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的學(xué)校、班級(jí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的常態(tài)化、普遍性使用，讓地處偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)的孩子能夠就近接受良好的教育；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用覆蓋各級(jí)各類教育，50%教師和30%初中以上的學(xué)生擁有實(shí)名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，高等學(xué)校要實(shí)現(xiàn)90%以上師生擁有實(shí)名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，開放大學(xué)要實(shí)現(xiàn)100%師生擁有實(shí)名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，并在教育教學(xué)中深入應(yīng)用；建成國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)與國家數(shù)字教育資源中心，形成數(shù)字教育資源市場(chǎng)化的匯聚和共享機(jī)制；建成貫穿學(xué)前教育至高等教育，覆蓋全國各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生學(xué)籍、教師和學(xué)校資產(chǎn)的管理信息系統(tǒng)及基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫；教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平顯著提升?！薄暗?020年，全面完成教育規(guī)劃綱要和教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃提出的教育信息化目標(biāo)任務(wù)，形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系；基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級(jí)各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，具備條件的教學(xué)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)接入，城鎮(zhèn)學(xué)校班均出口帶寬應(yīng)不小于10M，有條件的農(nóng)村學(xué)校班均出口帶寬應(yīng)不小于5M，有條件的教學(xué)點(diǎn)接入帶寬達(dá)到4M以上，各級(jí)各類學(xué)校基本具備網(wǎng)絡(luò)條件下的多媒體教學(xué)環(huán)境，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境；基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的信息化支撐服務(wù)體系；教育管理信息化水平顯著提升；信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升；教育信息化整體上接近國際先進(jìn)水平，對(duì)教育改革和發(fā)展的支撐與引領(lǐng)作用充分顯現(xiàn)。”《方案》是包含了幼兒教育的，我們?cè)趯?shí)施中不應(yīng)該忽視它。

教育信息化對(duì)幼兒教育的影響日益明顯，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的未來人才，必須面對(duì)高科技為幼兒教育領(lǐng)域帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，充分將其運(yùn)用到幼兒教育上。今天的幼兒是實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”第二個(gè)百年目標(biāo)的生力軍，中國古語“三歲見大、七歲見老”說的是不管成人還是成才，學(xué)齡前都是關(guān)鍵，因?yàn)榉侵橇λ刭|(zhì)主要不是靠說教形成的，是習(xí)得的，是育出來的，是玩出來的，是榜樣帶出來的。教育信息化萬萬不可忽視學(xué)齡前的機(jī)會(huì)，教育信息化要為全面小康時(shí)代的幼兒習(xí)得勇敢、執(zhí)著、協(xié)作、責(zé)任、耐心、探索等優(yōu)良品格提供全面的技術(shù)支撐。

[1]Ambient Insight.The 2015-2020 China Selfpaced eLearning Market.September 2015.

[2]羅國立，諸祖旺.不同的起跑線——我國幼兒教育事業(yè)城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡探析[J].上海教育研究,2008,(09):12-14.

（編輯：郭桂真）

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