勾榮

（江蘇開放大學(xué) 信息與機電工程學(xué)院，江蘇南京210019）

高職實訓(xùn)課程的微課設(shè)計與教學(xué)實踐*

勾榮

（江蘇開放大學(xué) 信息與機電工程學(xué)院，江蘇南京210019）

信息技術(shù)的發(fā)展，正在改變著傳統(tǒng)的教學(xué)格局。將信息技術(shù)中的微課逐步引入到高職實訓(xùn)課程的教學(xué)中，對于提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率而言，都是一種有益的嘗試和探索。文章分析探討了高職實訓(xùn)課程的特點和微課設(shè)計方法，并以高職物聯(lián)網(wǎng)終端產(chǎn)品維修實訓(xùn)課程為例，選擇課程的一個項目，進行了微課設(shè)計與教學(xué)實踐，為同行提供了借鑒。

微課；實訓(xùn)課程；物聯(lián)網(wǎng)

近年來，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、在線教育、智能錄播和移動學(xué)習(xí)等信息化新技術(shù)與教育的結(jié)合，正在悄然改變著人們的學(xué)習(xí)方式，并引起了國內(nèi)外教育研究者們的廣泛關(guān)注。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。

信息化技術(shù)大發(fā)展的背景下，教育傳輸給學(xué)生的，不再僅僅是知識和技能，更為重要的是要幫助學(xué)生具備和掌握獲取知識的能力和方法。

一、微課與信息化教學(xué)

微課，不是簡單地錄制上課過程的視頻，而是一種從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，強調(diào)互動交流的課程設(shè)計新概念。

目前，國內(nèi)研究微課的學(xué)者很多，關(guān)于微課的定義也有很多種。其中，張一春認(rèn)為，微課的定義是：為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)效果；并認(rèn)為微課本質(zhì)上是完整的教學(xué)活動。[1]

焦建利認(rèn)為，微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。[2]關(guān)于微課的評價原則，王嵐、張一春認(rèn)為，應(yīng)分為科學(xué)性、教育性、實用性、藝術(shù)性和技術(shù)性等五個方面。[3]

大數(shù)據(jù)時代，應(yīng)告別以教師教學(xué)為中心的資源觀，代之以大力開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課程資源的新資源觀。[4]如今，國外的微課資源網(wǎng)站建設(shè)，相對比較新穎和完善，已應(yīng)用于日常教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。

近年來，國內(nèi)每年也都有國家級和省級的信息化大賽和微課比賽等，極大地提高了教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程中熟練運用信息化技術(shù)和手段的能力。但是，比賽只是選取了課程的部分內(nèi)容或者幾個知識點。

國內(nèi)的微課資源在教學(xué)實踐上的應(yīng)用，仍然是處于探索的階段。微課視頻以課堂實錄片段為主，內(nèi)容的連貫性不是很強，錄制的效果也不佳，導(dǎo)致微課在教學(xué)上的應(yīng)用效果大打折扣。[5]

高職教育中，信息技術(shù)的地位也還不明確，信息技術(shù)與課程的融合不夠，課程設(shè)計也缺乏與信息技術(shù)的深度融合。因此，針對一門課程的一個教學(xué)單元或者一個教學(xué)項目，設(shè)計制作相對完整的微課資源，并應(yīng)用于日常的教學(xué)實踐中，是值得研究和探索實踐的。

二、高職實訓(xùn)課程與微課

高職實訓(xùn)課程，是在專業(yè)理論知識指導(dǎo)下，強調(diào)實踐操作技能的集中性教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，一般在2-3周內(nèi)完成。在實訓(xùn)課的教學(xué)中，教師常常需要進行現(xiàn)場操作演示以及手把手的教學(xué)。有時，由于校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備和場地的限制，還需要帶學(xué)生去企業(yè)實訓(xùn)。

由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因，因此，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不盡相同。具體表現(xiàn)在，對于實訓(xùn)知識的理解、實訓(xùn)技能的掌握，以及實訓(xùn)任務(wù)的完成時間等方面。

有些班級學(xué)生人數(shù)較多，教師在進行實訓(xùn)課的教學(xué)組織時，常常會面臨很大的壓力，還可能會有管不過來和力不從心的感覺。同樣，對于學(xué)生來說，畢竟是初學(xué)者，在短時間內(nèi)快速地掌握具有一定難度的實訓(xùn)理論知識和實踐操作技能，也是很不容易的。

微課，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，對教學(xué)內(nèi)容進行知識點的劃分和設(shè)計，每節(jié)微課內(nèi)容相對完整，時間大約5-8分鐘。短小完整的微課，可以幫助學(xué)習(xí)者根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求，選擇部分難點反復(fù)學(xué)習(xí)，也可利用零散的時間進行碎片化的學(xué)習(xí)。

因此，可嘗試將短小易懂的微課，引入實訓(xùn)課程的資源建設(shè)和教學(xué)中。通過對實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計，將每個教學(xué)項目的理論背景知識、應(yīng)用軟件、硬件平臺資源等進行剖析分類，挑出難點重點，搭建實訓(xùn)工作環(huán)境，按照項目的實施過程和進度，建設(shè)便于教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)的微課。

三、實訓(xùn)課程的微課設(shè)計流程

拍攝制作微課，不是一件輕松的事，需要一定的周期和相當(dāng)?shù)娜肆ξ锪ΑＨ绻垖I(yè)人員拍攝制作微課，制作費用也很可觀。同時，在微課的制作過程中，課程的教學(xué)團隊與專業(yè)的微課制作團隊，還需要進行多次的溝通和協(xié)調(diào)。

由于實訓(xùn)課中實踐操作往往要占到很大的比例，因此，在拍攝制作實訓(xùn)課程的微課時，還要提前做好實訓(xùn)設(shè)備的調(diào)試準(zhǔn)備工作。在拍攝過程中，實訓(xùn)操作要注意符合行業(yè)企業(yè)的操作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。實際在拍攝制作實訓(xùn)課程的微課時，可從以下幾個方面進行準(zhǔn)備：

1.微課腳本設(shè)計

拍攝制作微課前，首先需要準(zhǔn)備微課腳本，包括教學(xué)PPT和詳細(xì)的解說詞。設(shè)計微課腳本時，要盡可能地考慮清楚選取哪些內(nèi)容作為微課素材，以及這些素材以什么樣的方式呈現(xiàn)，例如Flash動畫、實訓(xùn)設(shè)備的操作過程實拍、實訓(xùn)原理的講解分析、軟件的錄屏操作等。微課腳本設(shè)計完成后，需要與專業(yè)技術(shù)人員進行溝通，討論微課拍攝方案的可行性。

2.前期準(zhǔn)備

拍攝制作實訓(xùn)課程的微課，要根據(jù)拍攝內(nèi)容，預(yù)先準(zhǔn)備好實訓(xùn)教學(xué)中要使用的專業(yè)儀器設(shè)備、實訓(xùn)臺、實訓(xùn)箱、電路板、工具箱等。一些實訓(xùn)過程中所需的大型設(shè)備或者專業(yè)設(shè)備，如果校內(nèi)實訓(xùn)室沒有，還需要與相關(guān)的公司企業(yè)聯(lián)系。

3.拍攝預(yù)案

現(xiàn)在有一種全民富養(yǎng)的趨勢，不論富家還是窮家，都一味地嬌慣孩子，按小少爺、小公主的模式來養(yǎng)。有錢的富養(yǎng)，孩子一出生就在錢窩里打滾，穿金戴銀，吃香喝辣；沒錢的也在富養(yǎng)，生怕孩子受委屈、沒面子，砸鍋賣鐵也要和人家攀比，給孩子裝備一身名牌，哪怕自己咸菜就窩頭。這是很可憂慮的，因為孩子們將來都是要出去打拼，都是要靠本事吃飯的，而社會上最需要的是能吃苦耐勞的打工仔打工妹，或有擔(dān)當(dāng)能作為的白領(lǐng)、金領(lǐng)，不認(rèn)什么少爺、公主，你那少爺脾氣、公主做派只會四處碰壁、人人厭惡，很難在社會上站住腳，更不要奢談建功立業(yè)，治國平天下了。播下龍種尚有可能收獲跳蚤，播下跳蚤豈能收獲蛟龍？

準(zhǔn)備工作完成后，需要反復(fù)熟悉拍攝內(nèi)容和微課腳本。同時，調(diào)試準(zhǔn)備好實訓(xùn)中用到的儀器設(shè)備，并對實訓(xùn)操作部分可能出現(xiàn)的問題做好解決預(yù)案。實際上，即便事先已經(jīng)多次調(diào)試，一些實訓(xùn)設(shè)備在使用過程中，還是會出現(xiàn)各種小問題和小故障。而微課一旦開始拍攝，由于涉及到現(xiàn)場燈光布置、人員準(zhǔn)備、攝像機機位調(diào)整等多種因素，如果實訓(xùn)設(shè)備總出問題，就會影響拍攝進度。

4.后期制作

現(xiàn)場拍攝結(jié)束后，后期要完成的就是剪輯制作和字幕添加等工作。剪輯制作完成后的實訓(xùn)微課，還要進行多次校對和檢查，查看有無實訓(xùn)原理講解錯誤、口誤、字幕錯別字以及實訓(xùn)操作順序錯誤等問題。

5.值得關(guān)注的問題

以學(xué)生為本，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，這是設(shè)計制作微課的出發(fā)點。此外，在實訓(xùn)課程的微課制作和應(yīng)用中，還要特別關(guān)注以下幾個具體的問題：

①花費很大精力制作的微課，是作為課程教學(xué)的有益補充，還是能減輕教學(xué)過程中教師的工作量？

②制作完成的微課，是否能真正有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本課程？

③在微課的制作過程中，是偏重制作技術(shù)，還是偏重實際內(nèi)容？考慮到縮短制作周期和降低制作成本，實際制作微課時，應(yīng)該注意避免拍攝一些“華麗”但并不“實用”的微課資源。

四、實訓(xùn)課程的微課設(shè)計與實踐

近年來，很多本科院校和高職院校，都依據(jù)本校的專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)。2013年，我院開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備與工程技術(shù)專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)終端產(chǎn)品維修實訓(xùn)，是一門專業(yè)核心實訓(xùn)課程，共計56學(xué)時、2周時間。課程內(nèi)容包含了功能模塊電路的焊接與調(diào)試、軟件代碼調(diào)試下載、系統(tǒng)整體測試等。

教學(xué)實踐表明，對于初學(xué)者來說，獨立完成本課程的學(xué)習(xí)項目并不容易，甚至可以說學(xué)習(xí)困難很多，需要老師隨時指導(dǎo)和幫助。那么，制作本課程的微課能否幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，減輕教師的教學(xué)壓力呢？課程教學(xué)團隊嘗試設(shè)計制作了針對本課程項目三——Zig-Bee傳感網(wǎng)系統(tǒng)的調(diào)試與維修的全部微課，并進行了教學(xué)實踐。

1.微課內(nèi)容設(shè)計

在對課程教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)項目都非常熟悉的基礎(chǔ)上，選取了微課制作的素材，設(shè)計了微課腳本。項目三包括電源電路、最小系統(tǒng)、TFT顯示屏、時鐘電路、ID卡讀卡模塊電路、溫濕度采集電路、煙霧報警電路、熱釋電紅外傳感器電路、光敏電路、ZigBee無線數(shù)據(jù)傳輸模塊等功能電路模塊。

項目三的微課資源，針對的是各個功能模塊的電路原理講解、焊接注意事項、測試方法、故障排除方法等，每節(jié)微課的時長都不超過5-6分鐘。

2.微課設(shè)計調(diào)整

教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，初學(xué)者如果不注意一些細(xì)節(jié)問題，就可能在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)問題，導(dǎo)致電子元器件或者電路模塊燒毀。例如，如果將電解電容、鉭電容等元器件的正負(fù)極接反，電容就會燒毀、冒煙或爆炸。一旦出現(xiàn)了這樣那樣的問題，辛苦焊接的電路板可能也就報廢了，需要重新開始。

雖然對于這門以維修為主的實訓(xùn)課程來說，出現(xiàn)問題能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到很多東西，會有切身的體會和感受。但是，如果因為基本常識和技能的失誤，導(dǎo)致出現(xiàn)多次的失敗，還是會嚴(yán)重打擊初學(xué)者的學(xué)習(xí)信心。

因此，對本課程進行后續(xù)的微課設(shè)計和調(diào)整補充時，要在前期設(shè)計微課的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，多關(guān)注一些可能引起學(xué)習(xí)困難的小問題。對于這些小細(xì)節(jié)小問題，可以通過錄屏軟件、攝像頭或者手機，在實訓(xùn)室里提前錄制好，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，順利完成實訓(xùn)任務(wù)。

3.微課教學(xué)實踐反思

通過實訓(xùn)課程微課設(shè)計和教學(xué)實踐可知，相對信息化技術(shù)手段的運用，微課設(shè)計的關(guān)鍵還是內(nèi)容。相比專業(yè)微課制作人員，普通教師也應(yīng)該熟悉和了解一些常用的微課制作軟件和設(shè)備。畢竟，如果全部微課制作都要依靠專業(yè)人員，會存在包括拍攝檔期、后期剪輯、制作周期以及與專業(yè)制作團隊的溝通等問題。因此，如果普通教師也能掌握一些微課制作的方法和軟件，那么拍攝制作微課就方便多了。

本實訓(xùn)課程開始時，要求學(xué)生復(fù)習(xí)貼片元件電路焊接方法，并自行練習(xí)。貼片元件體積較小，焊接還是有一定的難度的。其中，貼片集成芯片引腳較密，如果沒有掌握正確的焊接方法，很容易將芯片引腳焊接粘連在一起，造成短路。

因此，為幫助學(xué)生盡快掌握貼片元件的焊接方法，課堂上首先播放了包括集成芯片、排阻、二極管等幾個講解貼片元件焊接的簡易微課。所謂簡易，是指這幾個微課視頻都是教師在實訓(xùn)室用普通攝像設(shè)備拍攝完成的，沒有片頭和字幕，時長都在5分鐘之內(nèi)。

相比專業(yè)人員制作的微課效果，這些簡易微課的視頻畫面效果并不是很完美，但講解清楚，焊接方法演示清晰，足以說明問題。觀看完視頻后，除了極個別基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，大部分學(xué)生都很快熟練掌握了貼片元件的焊接方法，也學(xué)會了拆焊貼片元器件的熱風(fēng)槍的使用方法，說明這種簡易微課的教學(xué)效果還是不錯的。

當(dāng)然，非專業(yè)人員在用手機、攝像頭等設(shè)備進行微課拍攝時，視頻的畫面要求也要符合相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，如果太過粗糙簡陋，不考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)感受和體驗，也不會得到學(xué)習(xí)者的認(rèn)可和青睞。

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)是勢不可擋的潮流和趨勢，熟悉微課的設(shè)計方法，熟練掌握微課開發(fā)軟件和設(shè)備，是教師應(yīng)逐步具備的一種教學(xué)能力。將微課引入到實訓(xùn)課程的資源建設(shè)中，對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，都是積極有益的嘗試和探索。

[1]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò), 2013(10):28-31.

[2]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4):13-14.

[3]王嵐,張一春.微課的評價指標(biāo)體系研究[J].教育現(xiàn)代化,2015(5)（下半月）:85-88.

[4]金陵.大數(shù)據(jù)與信息化教學(xué)變革[J].中國電化教育,2013(10):8-13.

[5]張一川,錢揚義.國內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進展[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013(6):26-33.

(編輯：李曉萍)

G642.3

A

1673-8454（2017）02-0053-03

2015江蘇省高等教育教改研究課題“深度融合信息技術(shù)的開放與高職教育課程資源開發(fā)研究與實踐”(2015JSJG318)；2014年度校級課題“信息技術(shù)與高職實訓(xùn)課程的深度融合探索”（14SEW-Y-011）；第三批校級精品課程立項課題。