羅 娟

廣州市南沙區(qū)南沙第一中學

融入情感，彰顯初中音樂課堂魅力

羅 娟

廣州市南沙區(qū)南沙第一中學

音樂是富有情感的一門藝術，因此作為一門課程有著濃厚的情感性特征。在初中音樂教學的過程中，教師若能過通過一篇篇的音樂作品以及不同凡響的方式來將情感性的內容投射到音樂內容上來，則可以提高學生的審美知識以及技能，達到音樂教學中的理性與情感教育的完美融合。

初中音樂教學；情感教育；審美藝術

柏拉圖曾說過：對身體的教育要用體育，而對心靈的教育要進行音樂。情感是音樂教學實踐中的主要標志之一，也是學生內心深處最為活躍的心理素質。而回到我們現實課堂，音樂課作為一門副科被很多文化課所侵占，很多教師和學生并沒有在心底重視起來這門課，甚至在很大程度上忽視了這門課的重要性。這就導致情感性融入音樂教育的機會很渺茫，更別說審美技能的培養(yǎng)了。因此，筆者結合自己多年的教學經驗以及對音樂教學的思考，認為可以從以下幾點來進行音樂課堂上的情感教育。

一、抓住情感體驗提高學生興趣

情之所至，音之所生。音樂的情感體驗對于學生的學習興趣是至關重要的，音樂教師若能夠抓住音樂賦予學生的情感體驗來提高學生的興趣，對于音樂中的情感教育必然能夠提供莫大的幫助。而處于青春期的學生，正直年少輕狂、叛逆不服管束。他們對于音樂的鑒賞與審美缺乏一定的認識，甚至并不具備這種生活閱歷與感情體驗。因此，在教學過程中教師適當創(chuàng)設一定的問題情境，使得學生能夠帶著心底的某一疑惑進行鑒賞音樂，從而產生對于音樂學習的探索欲望，理解音樂旋律的起伏所帶給學生的情感體驗。如我在教授歌曲《歡樂頌》的時候，以旋律為主要的紐帶，設置相關的問題“為什么而頌？在頌什么？”帶著這些疑慮來融入旋律中，產生一定的情感體驗來幫助學生更好地理解該作品所要表達的情感，久而久之，學生能夠逐漸地產生對于音樂的學習欲望。

二、選擇適合學生情感階段的內容

音樂是情感的一條抒發(fā)渠道，因此其蘊含的情感在某種程度上是相通的。在音樂教學的過程中，其教學內容的選擇不分國界。然而卻會隨著初中生的年齡階段的不同而有所趨異，眾所周知，初中生在這個階段情感比較細膩、敏感，對于外界的新鮮事物都有著一定的探索欲望，同時這個階段是學生的價值觀、世界觀以及道德觀等培養(yǎng)與發(fā)展的關鍵特殊時期。教師在選擇教學內容的時候就應該根據其特點來有所倚重，選擇那種積極向上、熱情昂揚的音樂來激發(fā)學生的學習期望，選擇有較大意義的價值觀以及情感培養(yǎng)作用的音樂內容。教師在這個特殊的時期要學會甄別音樂內容，針對這些內容來選擇有價值的作品，要符合學生的實際年齡特征。如對于七年級比較懵懂的學生來說，除了書上的《我的中國心》這首歌曲來領略對于祖國的熱愛與情懷外，還選擇了課外的《精忠報國》，摻雜了對于岳飛刺字故事的滲透，自然引起了學生的一片好感與認可。

三、通過作品的創(chuàng)作背景來幫助理解情感

每一首歌都是一個故事，飽含著作家豐富的精神與情感世界，他將自己的情感完美地展現于歌詞與旋律之中。如果沒有對于背景的還原勢必會使得音樂作品的學習處于一個低級化的狀態(tài)，甚至自身的鑒賞與審美檔次都提升不上來。而對于音樂家得解說與介紹就是很好的一種形式，不僅可以使得學生能夠補充完整自己對于作者的社會經驗的了解不足，亦能夠更直接地體會作者所處的那個環(huán)境而產生的作品，自然理解情感就會簡單、快捷。比如我在教授《阿里郎》這首歌曲的時候，根據學生的實際學習情況，其生活閱歷還不夠豐富，難以理解其深層次的情感，因此我介紹了這首歌曲背后的故事，小伙子白云與姑娘圣婦在參加反抗地主的暴動時相遇，后暴動失敗，倆人就此躲進了深山老林過上了與世隔絕而悠然浪漫的生活。某天阿里郎決定為同村冤民報仇而壯烈奔赴戰(zhàn)場，圣婦對著背景唱起了這首歌。學生在理解了這個故事之后，對于這首歌曲的情感把握就會更為濃厚與恰當。

四、采取多種方法來提高學生的情感感知力

教師在教授學生學習音樂的時候僅僅的表面的基本知識，有時候并不能夠使得學生真正地獲得對于音樂的感知能力。有時候，音樂教師那種千篇一律的教學方法反而不能夠引起學生的好奇心與求知欲，反而不會達到一定的效果。那么，教師若能夠在講解的過程中摻雜著對于音樂的表達技巧與技能方面的講解，這樣在講解音樂情感的表達內容時就不會顯得枯燥、單調，同時學生在對音樂內容本身的理解過程中，自然能夠拓展自己的音樂鑒賞技能，繼而獨立地去感知這首音樂中所包含的某種情感，用自己的切身體驗來品讀音樂情感。比如，我在講解《友誼地久天長》的時候，就是通過普通話語粵語等不同版本的《友誼地久天長》，讓學生比較這兩種版本不同的音樂風格，進而在每一個風格背后所蘊含的情感的不同?；蛘呖梢酝ㄟ^不同樂器的演奏、不同名家的翻唱與改編等形式，讓學生去體會同一首歌在不同環(huán)境、不同狀態(tài)下所表達的情感的變化與差異，進而提升其對音樂情感的感知能力。

結語

音樂中的情感的教育也將成為音樂教學中所不可缺少的一部分，對于學生音樂知識的掌握有著極大的好處，還可有效地提升學生對于音樂作品的鑒賞力與感知力。教師通過情感體驗提高學生興趣之后，進而結合學生的心理特征與規(guī)律來選擇恰當的教學內容，還原每一篇音樂作品的黃作背景，采取多種有效的方法來逐漸地提升學生的情感感知力與理解力，進而逐漸提高音樂課堂的教學效率。

[1]劉黔勇.初中音樂教學情感因素的分析與培養(yǎng)措施[J].儷人:教師,2014（4）:71-71.

[2]呂光明.情感教學在初中音樂中應用的研究[J].北方音樂, 2015（9）.