楊 麗

楚雄醫(yī)藥高等?？茖W校

思維導圖在外科護理教學中的應(yīng)用淺析

楊 麗

楚雄醫(yī)藥高等?？茖W校

外科護理教學作為一本專業(yè)性較強的教學，無論是對于學生還是教師，都具有一定的難度。其中利用思維導圖，可以幫助教師和學生更好地理解其中知識的主題層級。本文主要介紹了思維導圖的內(nèi)涵，并進一步分析了思維導圖在外科護理教學中的必要性，在文章的最后，筆者介紹了思維導圖在外科護理教學中的應(yīng)用。

外科護理；教學；思維導圖；必要性；應(yīng)用

一、思維導圖的內(nèi)涵

所謂思維導圖，就是指人的一種思維地圖，它是通過圖像來輔助思維表達的一種工具。思維導圖又被成為心智圖，在上世紀70年代，由英國學者東尼·博贊提出，他指出，思維導圖是一種思維工具，以一種簡單的方式呈現(xiàn)出極其有效的結(jié)論，這是一種具有革命性的工具。思維導圖的運用中，將各種主體利用千絲萬縷的關(guān)系聯(lián)系起來，并利用圖像、顏色等符號建立有效的連接體系。思維導圖可以充分的調(diào)動人腦的技能，通過對記憶、閱讀以及思維的規(guī)律認知，讓人們在藝術(shù)、科學、邏輯與想象之中實現(xiàn)更加自如的發(fā)展，進而開啟人們對于生活的更多潛能。思維導圖通常十分注重圖文并茂的技巧，善于將不同層級主題的關(guān)系，利用隸屬的方式表達出來，建立關(guān)鍵詞、圖像以及顏色等連接，這是一種簡單且有效的學習工具。利用思維導圖，人們可以對一個問題有更清晰的認知，對待不同層面的表達，用多樣化的形式進行標記，通過線性、立體的關(guān)系，突出重點使得內(nèi)容覆蓋得全面且有特色。

二、思維導圖在外科護理教學中的必要性

1.傳統(tǒng)教育存在的不足

傳統(tǒng)的手術(shù)室護理的理論教學往往采用口頭講解的方法，這樣的教學方法對于學生的發(fā)展來說，還是存在一些不足之處的。例如，因為教師在知識、經(jīng)驗方面都會有一定的差異，在具體的講解過程中，重點劃分也各不相同，甚至還會遺漏一些內(nèi)容，這對于學生來說，接受知識就不完整。除此之外，在講解過程中，因為教學內(nèi)容較多，重點也多，等講到后面時，學生可能早已忘記前面所學知識。如果授課教師教師邏輯性不是很強，學生就不能很快領(lǐng)會哪些是必須要掌握的，等到操作的過程中，還是有些茫然。

2.利用思維導圖在外科護理教學中的意義

一些學者認為，圖片可以幫助人們增強記憶。為了更進一步讓學生在最短的時間內(nèi)去適應(yīng)手術(shù)室的環(huán)境，用最佳的狀態(tài)去投入實習，提升實踐效果，我們要根據(jù)手術(shù)室的工作特點，設(shè)計相應(yīng)的思維導圖教學，這個重點在于突出思維內(nèi)容和中心層次，更有助于人體去記憶。這樣就避免了因為經(jīng)驗而向人傳授知識的盲目性權(quán)限。利用分塊式的思維導圖，讓學生對自己的工作有更直觀和全面的認知，這樣更有助于學生提升實踐能力。

三、思維導圖在外科護理教學中的應(yīng)用

1.教師總結(jié)思維導圖

帶教老師利用思維導圖對學生進行培訓，鼓勵學生在掌握了基本的原則之后，可以根據(jù)教師的知識掌握概況，指導其掌握電腦制作思維導圖的技能。思維導圖重點要通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點來進行制作。所以，老師們就可以將關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點都利用思維導圖的形式串聯(lián)起來，這樣不同層級的主題都可以進入到學生的腦海當中。在這個過程中，思維導圖可以為學生呈遞出一個清晰的主題層級，教師在講解時也能夠輕而易舉地為學生指出重點和難點。在具體的思維導圖制作中，教師一方面要完成思維導圖的制作，另一方面，也要明確如何將具體的任務(wù)貫穿在思維導圖當中?？梢允抢蠋熛认薅ㄒ粋€比較大的主題，然后再由學生完成具體的內(nèi)容填充，就可以讓學生在與老師的互動中完成學習的內(nèi)容，對學生的外科護理理論與實踐的掌握大有幫助。

2.鼓勵學生內(nèi)化思維導圖

教師要清晰地認識到學生在課堂中的主體地位，交給學生更多的時間去思考。教師要事先了解一些班級的情況，然后根據(jù)相關(guān)的教學內(nèi)容和措施，去鼓勵學生自主學習。利用思維導圖就是一種十分具有便捷性的教學方法。但是這也對教師的個人素養(yǎng)提出了一定的要求，它需要教師在教學中擁有良好的總結(jié)能力，可以將外科護理知識融會貫通，并給予學生恰當?shù)慕ㄗh，這需要教師在具體的備課過程中，對學生實現(xiàn)思維牽引，教師從個人意識上接受思維導圖的外科護理課堂，才能夠更好地對學生進行指導。很多大學生都有良好的計算機基礎(chǔ)，所以，在具體的工作當中，我們建議學生在進行了統(tǒng)一的知識講解之后，進行思維導圖的再次制作。利用電腦軟件程序，對思維導圖進行輸出，這樣更有利于學生對資料進行整理和修改。在實習學生明確了手術(shù)室的實習任務(wù)以后，可以進一步將其分為理論和實踐兩個部分，這樣也更有利于學生和教師去發(fā)現(xiàn)其中的問題，方面大家在實習的過程中，查漏補缺。通過教師布置的思維導圖任務(wù)，學生可以進一步了解其中的知識點細節(jié)，也明白了自己學習的大概框架，這對于學生的學習是大有裨益的。

結(jié)語

思維導圖作為一種新興的教育工具，在當下各個領(lǐng)域的運用也十分廣泛。通過思維導圖，可以將教師和學生都進入到一個非常直觀、清晰的狀態(tài)。教師可以以此來敦促自己的學術(shù)進步，而學生也可以進一步提升自身的認知。思維導圖對培養(yǎng)學生臨床思維的、創(chuàng)新思維有著重要的作用。無論是教還是學，雙方都能夠得到一個良性的互動，這對于當下的外科護理教學是十分有益的，值得提倡。

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