劉旭東，韓佐晴，苑鑫龍，孫云琪，莊 嚴(yán)

1沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院；2沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)部

基于智能手機(jī)的大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

劉旭東1，韓佐晴1，苑鑫龍1，孫云琪1，莊 嚴(yán)2

1沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院；2沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)部

本研究通過(guò)對(duì)沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院大一大二本科各專業(yè)300名大學(xué)生在移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況、手機(jī)移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)情感因素等方面進(jìn)行調(diào)查及分析并提出了建議。

智能手機(jī)；英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)

遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“基于智能手機(jī)的大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究”（No.201610164014）；

沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科研課題“基于智能手機(jī)的大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究”（No.20160839）。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是美國(guó)學(xué)者最先提出的一種學(xué)習(xí)理念，具有學(xué)習(xí)形式便捷、學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生充分互動(dòng)等特點(diǎn)，較好地適應(yīng)了不同層次的使用者學(xué)習(xí)需求的個(gè)性化。

目前，在我國(guó)的大學(xué)生中，智能手機(jī)具有較高的持有率，其豐富的功能使它具有其他移動(dòng)設(shè)備無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。分散性是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)，因此智能手機(jī)非常適合被使用來(lái)作為輔助學(xué)習(xí)的工具。但是，大學(xué)生當(dāng)前使用智能手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)還處于以無(wú)意識(shí)、無(wú)目標(biāo)為特點(diǎn)的初級(jí)階段。本研究以調(diào)查當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為手段，以期達(dá)到宣傳和普及移動(dòng)學(xué)習(xí)概念的目的，同時(shí)針對(duì)調(diào)查的現(xiàn)狀提出相應(yīng)對(duì)策，從而最終達(dá)到幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)能力的根本目標(biāo)。

一、研究的實(shí)施

1.文獻(xiàn)資料法

調(diào)查開(kāi)始前，本研究小組首先對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱，初步了解了國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的詮釋，在此基礎(chǔ)上，本研究小組正確地理解了基于智能手機(jī)的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，確定了調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的方向。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

本研究使用的調(diào)查工具為課題組自制的問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容主要以王偉（2011）的“大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷”為基礎(chǔ)，并根據(jù)我院的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。問(wèn)卷從四個(gè)方面調(diào)查學(xué)生將手機(jī)這種移動(dòng)終端使用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。共設(shè)有選擇題19題，開(kāi)放式問(wèn)題1題。然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，再由課題組成員用Excel表格統(tǒng)計(jì)和分析。

具體的問(wèn)卷調(diào)查和訪談內(nèi)容分為三個(gè)方面：

（1）大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備情況：大學(xué)生對(duì)手機(jī)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，目前大學(xué)生中移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的使用情況，大學(xué)生是否有在手機(jī)上安裝英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的意愿。

（2）手機(jī)移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況：大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一次連續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)度，大學(xué)生利用何種類型的資源進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大學(xué)生平時(shí)利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的具體情境。

（3）大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)涉及的情感因素：哪些因素會(huì)制約大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中是否希望老師進(jìn)行指導(dǎo)，大學(xué)生最歡迎哪些表現(xiàn)形式的手機(jī)課程。

3.訪談法

在調(diào)查問(wèn)卷結(jié)束后，本研究小組在問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生里隨機(jī)選擇大一男生、女生各6名，大二男生女生各6名進(jìn)行半結(jié)構(gòu)的深度訪談，以了解學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解情況和態(tài)度。

二、研究結(jié)果與分析

在本次調(diào)查的300名大學(xué)生中，智能手機(jī)持有率達(dá)到了100%，也就是說(shuō)每人至少擁有一部智能手機(jī)，學(xué)生們使用智能手機(jī)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)生活主要依靠WIFI和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)這兩種方式，這就使大學(xué)生具備了使用智能手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的客觀條件。

本調(diào)研選取了沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院院2015級(jí)（大一）和2014級(jí)（大二）本科各專業(yè)300名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷300份并全部回收。其中有效問(wèn)卷294份，有效率為98%。有效樣本中男生86占總樣本的29%，女生208人占總樣本的71%。

1.移動(dòng)英語(yǔ)準(zhǔn)備情況

在被調(diào)查的300名大學(xué)生中，41名大學(xué)生沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念，占70.4%。238人聽(tīng)說(shuō)過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)但不夠了解，僅有15人選擇了解移動(dòng)學(xué)習(xí)的意義和內(nèi)涵。盡管對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)了解并不深刻，但有261名大學(xué)生愿意在手機(jī)上安裝學(xué)習(xí)軟件，占總?cè)藬?shù)的88.8%。

2.手機(jī)移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況

大學(xué)生一次連續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間在30分鐘以下的人數(shù)為37，占12.6%，時(shí)間在30-60分鐘的人數(shù)為184占62.6%，60-90分鐘的人數(shù)為41占13.9%，90分鐘以上的人數(shù)為32，占10.9%。通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出大學(xué)生在用智能手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的持續(xù)時(shí)間較短，在時(shí)間選擇上有很大的隨意性和盲目性，可見(jiàn)基于智能手機(jī)的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)還未成為一種正式的大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)情感因素

在制約到移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素中自我監(jiān)控不強(qiáng)占72.5%，易分散思維占12.1%，屏幕小，鍵盤(pán)操作不方便占8.6%，其他占6.5%。在英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中愿意接受老師指導(dǎo)的人數(shù)為262，占總?cè)藬?shù)的89.1%。多數(shù)大學(xué)生在英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少一定的自控能力，需要進(jìn)行正確的理論指導(dǎo)。

三、研究結(jié)論與建議

根據(jù)上述統(tǒng)計(jì)分析可以看出：目前大學(xué)生自控能力和自主學(xué)習(xí)能力較差，缺乏有效的督促。對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏正確的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少正確的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在焦慮感、自卑感。但大學(xué)生擁有足夠的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備和良好的網(wǎng)絡(luò)條件，基于智能手機(jī)的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展空間很大。

針對(duì)以上調(diào)查反映出的問(wèn)題，本研究提出以下建議：

1.確定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度

手機(jī)作為一種新興的移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具，可以將較高難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效分散，學(xué)生可以把一個(gè)大的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成為若干個(gè)具體的、較容易完成的簡(jiǎn)單任務(wù)，采取一步步完成任務(wù)的方法。例如，在備考CET-4的過(guò)程中，學(xué)生可將易錯(cuò)單詞文檔和英語(yǔ)聽(tīng)力教程儲(chǔ)存在手機(jī)里，在晚上睡前和其它閑散時(shí)間里，每天拿出15分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.學(xué)會(huì)自我監(jiān)管

大學(xué)生要清楚的總結(jié)歸納出自己一天的零散時(shí)間，例如當(dāng)天是否需要乘坐公共交通，大約需要等多久，是否可以利用等待的過(guò)程進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)；晚上睡覺(jué)前大約可以進(jìn)行多長(zhǎng)時(shí)間的移動(dòng)學(xué)習(xí)等。外界環(huán)境干擾和打斷很容易對(duì)大學(xué)生的移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成影響，因此在每次學(xué)習(xí)中斷后，學(xué)生應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和標(biāo)記。學(xué)生可以利用智能手機(jī)的標(biāo)記書(shū)簽功能，或者使用其心情貼士和圖標(biāo)功能等，方便而快捷地安排和記錄自己一日內(nèi)、一周內(nèi)或一月內(nèi)的學(xué)習(xí)。

[1]徐超.基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式探索[J].華章，2010（29）.

[2]陳意.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的深度學(xué)習(xí)研究[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，1（22）:24-26.

[3]柴陽(yáng)麗.基于微信的非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)訴求的調(diào)查研究[J].外語(yǔ)電話教學(xué)，2014（5）:38-39.

莊嚴(yán)（1979-）,副教授，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言及教學(xué)。

莊嚴(yán)。