唐志鋼，宋亞華，蒲毅斌

13潼南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校；2桂林小學(xué)

構(gòu)建適合中小學(xué)教師發(fā)展的培訓(xùn)體系，提高教師教育的質(zhì)量

唐志鋼1，宋亞華2，蒲毅斌3

13潼南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校；2桂林小學(xué)

教師教育是各區(qū)縣教師進(jìn)修院校的主流業(yè)務(wù)，往往都是依靠國家的政策得以開展的，但是作為肩負(fù)不同使命的教育機(jī)構(gòu)，不能墨守成規(guī)，只滿足于千方百計(jì)地完成任務(wù)，要努力探索師訓(xùn)模式的創(chuàng)新，構(gòu)建適合中小學(xué)教師發(fā)展的培訓(xùn)體系，從而提高教師教育的質(zhì)量。

長(zhǎng)期以來，教師繼續(xù)教育存在很多問題，廣大教師參與度不高且缺乏激情，即使參加了也是被動(dòng)的消極的，參訓(xùn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師培訓(xùn)工作不重視，應(yīng)付交差了事，教師培訓(xùn)力量單薄，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)模式滯后等原因，嚴(yán)重地影響著教師培訓(xùn)的質(zhì)量與效率。

任何方式的教育，教師都是第一資源和最寶貴的財(cái)富。打造一支結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，作為教師教育機(jī)構(gòu)，必須以建設(shè)一支“德才兼?zhèn)?、甘于奉獻(xiàn)”的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，始終把師德師風(fēng)建設(shè)放在教育首位，完善激勵(lì)機(jī)制，抓好教師基本功訓(xùn)練，增強(qiáng)教師的學(xué)識(shí)和人格魅力，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的的教師隊(duì)伍，才能高質(zhì)量地實(shí)施好中小學(xué)教師教育，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

為了提高教師教育的質(zhì)量和效率，作為教師進(jìn)修和培訓(xùn)的主要承擔(dān)機(jī)構(gòu)，必須瞄準(zhǔn)中小學(xué)教育教學(xué)，直面問題，精準(zhǔn)把脈，構(gòu)建適合中小學(xué)教師發(fā)展的培訓(xùn)體系，進(jìn)行全方位探索。

1.內(nèi)培外引，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

一是送出去培訓(xùn)，積極支持、鼓勵(lì)青年教師外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修，教師的教育教學(xué)教研水平能力得到明顯的提升，極大地提升學(xué)校和教師發(fā)展的后勁。盡管教師都是經(jīng)過專門訓(xùn)練的人才，但如果停下學(xué)習(xí)的步伐，就會(huì)成為時(shí)代的落伍者，就不能教師教育工作，所以，教師，不管身處何地，都要自覺第參加進(jìn)修學(xué)習(xí)。任何學(xué)校都要鼓勵(lì)教師參加不同渠道，不同層次的培訓(xùn)，獎(jiǎng)勵(lì)在職教師通過系統(tǒng)的研究生教育，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)的更新、能力的提升，為專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是學(xué)校要千方百計(jì)優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為教師隊(duì)伍補(bǔ)血，一方面落實(shí)各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)政策，健全學(xué)校的高端優(yōu)秀教育人才引進(jìn)機(jī)制。另一方面，統(tǒng)籌使用區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，從中小學(xué)選調(diào)優(yōu)秀教師，優(yōu)化教師教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。三是堅(jiān)持“傳幫帶”活動(dòng)，有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶教青年教師，給青年教師壓擔(dān)子促其促成長(zhǎng)，早日成才。

2.重調(diào)研，抓機(jī)構(gòu)整合，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作針對(duì)性和有效性

注重深入一線學(xué)校開展需求調(diào)研，找準(zhǔn)教師教育工作的突破口，為不同層次的教師“對(duì)癥下藥”，制定訂單式免費(fèi)培訓(xùn)教學(xué)菜單，開展不同層面的扎實(shí)有效的培訓(xùn)。對(duì)于骨干教師以提升研究能力為重點(diǎn)；對(duì)青年教師開展“傳幫帶”活動(dòng)，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師傳授教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并與青年教師進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，幫助青年教師成長(zhǎng)；對(duì)農(nóng)村教師加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，提升課堂教學(xué)技能；對(duì)幼兒園特別是民辦教師，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和能力的培訓(xùn)，彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)嚴(yán)重不足的缺陷。將師訓(xùn)資金納入預(yù)算，確保培訓(xùn)工作深入落實(shí)。

抓住教育部國培計(jì)劃項(xiàng)目中心下移區(qū)縣的大好機(jī)遇，加強(qiáng)研、訓(xùn)、教一體化建設(shè)，將教研室和區(qū)教師進(jìn)修校整合，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)化組合，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，壯大教師教育機(jī)構(gòu)的力量。

3.以賽促訓(xùn)，創(chuàng)新教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)

作為教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要加強(qiáng)與區(qū)教委職能部門協(xié)作，構(gòu)建“以賽促訓(xùn)”的全新成長(zhǎng)模式，舉辦形式豐富的學(xué)科教師大規(guī)模培訓(xùn)，教師說課大賽，班主任技能大賽，校長(zhǎng)論壇，教學(xué)技能比賽活動(dòng)等，搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)，拓寬了教師專業(yè)成長(zhǎng)渠道，讓不同年齡段的教師在教學(xué)展示和競(jìng)賽中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)、點(diǎn)燃教學(xué)改革智慧的火花，快樂成長(zhǎng)。

鼓勵(lì)教師參加區(qū)、市各類教學(xué)競(jìng)賽。市內(nèi)的專家、教授和全區(qū)學(xué)科教學(xué)名師，就如何實(shí)施卓越課堂對(duì)一線進(jìn)行深入的互動(dòng)交流和探討，診斷引領(lǐng)，參訓(xùn)教師借班獻(xiàn)課，充分展示出教學(xué)風(fēng)格和水平，豐富多彩的展示活動(dòng)，帶來了一場(chǎng)又一場(chǎng)的“頭腦風(fēng)暴”。以賽促訓(xùn)，充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性，為教師營造相互合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，成為師資建設(shè)的亮點(diǎn)和高潮。

4.搶占先機(jī)，打造“全能型”幼師隊(duì)伍

幼兒教育是基礎(chǔ)教育，它關(guān)系到孩子的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是一項(xiàng)特殊而又重要的工作。

肩負(fù)教師培訓(xùn)工作的同時(shí)，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可以舉辦全日制普通中等幼兒師范教育，不僅為教師的成長(zhǎng)開辟一個(gè)獨(dú)樹一幟、起到很好的示范引領(lǐng)作用的常態(tài)化的陣地和路徑，而且促使教師自覺地投入到常規(guī)教學(xué)中，秉承“有差異無差生，有進(jìn)步就是好學(xué)生”的育人理念，讓“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的理念，根據(jù)生源特點(diǎn)，因材施教，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育教學(xué)。在不弱化文化學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，本著“以人為本，尊重個(gè)性，強(qiáng)化師德，突出技能，培養(yǎng)特長(zhǎng)”的原則，增加能夠培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化了技能學(xué)科的教學(xué)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生“能說會(huì)道，能寫會(huì)畫，能歌會(huì)舞”，給學(xué)生更廣闊的成長(zhǎng)空間，為學(xué)生未來發(fā)展成功鋪路，讓每位學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓每位學(xué)生走向成功和幸福。

5.以服務(wù)為旨?xì)w，注重終身學(xué)習(xí)，大力構(gòu)建開放式教育平臺(tái)

在電大生源銳減的情況下，牢固樹立服務(wù)出效益的理念，在認(rèn)真抓好全方位的教學(xué)常規(guī)工作的同時(shí)，千方百計(jì)，深入挖潛，動(dòng)員一切力量，加大宣傳與招生力度，確保電大的良好發(fā)展勢(shì)頭。

6.狠抓硬件建設(shè)

完善教學(xué)設(shè)施的功能更新需求，投入200余萬，在原有“班班通”基礎(chǔ)上不斷改善辦學(xué)條件，為區(qū)域內(nèi)教師的發(fā)展，提供一個(gè)舒適安靜的現(xiàn)代化進(jìn)修學(xué)習(xí)環(huán)境。

當(dāng)然，作為基層教師教育培訓(xùn)基地學(xué)校，要立足中小學(xué)校特別是農(nóng)村教師培訓(xùn)，主動(dòng)尋找機(jī)遇，拓展了發(fā)展空間，努力探索創(chuàng)新教師教育模式，創(chuàng)建觸角覆蓋中小學(xué)校的真正適合一線教育教學(xué)的教師發(fā)展體系，只有這樣，才能充滿活力，增強(qiáng)中小學(xué)教師的認(rèn)可度，才能在扎扎實(shí)實(shí)辦好人民滿意教育的征程上，確保教師教育的質(zhì)量，為基層學(xué)校和教師的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。