徐應(yīng)貞

摘 要：通過對多媒體輔助教學(xué)的目的、作用及多媒體設(shè)計(jì)原則的介紹，充分展示了多媒體輔助教學(xué)在高中英語情景教學(xué)中應(yīng)用的重要性，為提高學(xué)生英語能力奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多媒體；情景教學(xué)；原則

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為一門交流工具的學(xué)科，越來越受到人們的重視，但是就目前高中英語教學(xué)中還存在著許多問題，高中英語中教學(xué)方式以教師講授為主，傳統(tǒng)教學(xué)方式比較呆板，已經(jīng)嚴(yán)重制約教與學(xué)的效率和授課質(zhì)量，沒有從根本改變“聾啞英語”的教學(xué)模式，只是強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力的提高。語言上更好的理解關(guān)鍵是傳授者應(yīng)該教會(huì)學(xué)生使用語言工具而不是僅僅是閱讀填空和詞語搭配等固定題型的講解，學(xué)生對語言有了更好的理解才能從根本上提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，這樣不僅會(huì)提高學(xué)生的英語成績，而且有助于學(xué)生英語運(yùn)用能力的提高。互聯(lián)網(wǎng)的大力發(fā)展，尤其是多媒體輔助教學(xué)軟件的產(chǎn)生為解決上述問題提供了解決思路，多媒體教學(xué)手段輔助高中英語情景教學(xué)也必將成為語言教育發(fā)展的趨勢。

一、多媒體教學(xué)對高中情景教學(xué)的作用

高中情景教學(xué)是起源于20世紀(jì)二十年代到六十年代，由英國語言教育學(xué)家創(chuàng)造的英語教學(xué)方法，情景教學(xué)是老師和同學(xué)等人物構(gòu)成某個(gè)具體場景中人物關(guān)系，情景教學(xué)的設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考能力，并且通過身臨其境的感受引起學(xué)生情感共鳴，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野和范圍，多媒體教學(xué)的應(yīng)用更加有利于情景教學(xué)的實(shí)施與布置，其優(yōu)點(diǎn)如下。

情景教學(xué)對聲音和音樂有著特殊的要求，情景不斷變化要求音樂也能夠相互配合，運(yùn)用多媒體可以提供成千上萬的音樂類型，有助于情景環(huán)境布置；多媒體教學(xué)能夠加深學(xué)生對學(xué)習(xí)的印象，有利于活躍課堂氣氛，通過提供不同的動(dòng)態(tài)演示擴(kuò)大情景教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)模，幫助學(xué)生對英語知識的理解更加準(zhǔn)確到位；多媒體的應(yīng)用可以幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，情景教學(xué)中并不是每個(gè)學(xué)生都能參與，而有了多媒體可以讓每個(gè)學(xué)生參與其中，能夠發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使其參與到活動(dòng)中，所以，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到高中情景教學(xué)中將會(huì)充分發(fā)揮老師和學(xué)生的主動(dòng)性，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體輔助教學(xué)在高中情景教學(xué)中應(yīng)用的目的

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)最強(qiáng)勁的動(dòng)力便是學(xué)習(xí)興趣，興趣提高將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，興趣不是天生的自然因素，是一種心理驅(qū)動(dòng)力，可以通過情景布置激發(fā)出來。傳統(tǒng)的情景教學(xué)只是簡單地模仿書本上的人物關(guān)系，通過語調(diào)變化進(jìn)行場景模仿，但是學(xué)生對于課本中抽象內(nèi)容還是很難理解。因此，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，有利于學(xué)生觀察到各式各樣的情景變化，把靜態(tài)情景轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)情景，使教材內(nèi)容靈活展現(xiàn)，發(fā)揮寓教于樂的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，在輕松娛樂的環(huán)境中學(xué)到知識、運(yùn)用知識。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性

新教育改革目標(biāo)中，明確強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為本，利用多樣化的教學(xué)工具設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)模板，及時(shí)與學(xué)生溝通，通過反饋的信息，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。多媒體輔助教學(xué)的軟件設(shè)計(jì)中恰好符合這種新課程的要求，多媒體軟件設(shè)計(jì)集中有關(guān)專家的智慧結(jié)晶，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，注重前后知識的連貫性，結(jié)合課程后期練習(xí)題與定期檢測激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟迪學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。

3.拓展學(xué)生文化素養(yǎng)

語言教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生對外國文化不熟悉，因此，無法理解外語的魅力，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣。語言學(xué)習(xí)更注重語言環(huán)境氛圍，是否理解一個(gè)國家的語言習(xí)慣和風(fēng)土人情都是決定語言學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，學(xué)好語言的關(guān)鍵是理解當(dāng)?shù)氐奈幕鹘y(tǒng)教學(xué)方式中對外國文化講解得過于簡單，有些老師甚至忽略，只教學(xué)生語法，而多媒體輔助教學(xué)可以利用一些影片或者介紹當(dāng)?shù)孛袼孜幕唐卣箤W(xué)生對當(dāng)?shù)匚幕睦斫?，在理解的過程中結(jié)合動(dòng)態(tài)的情景教學(xué)加深學(xué)生對文化的印象。

三、多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是利用多媒體輔助教學(xué)的時(shí)間并不長，老師在教學(xué)過程中很難把握多媒體使用的度，所以，在設(shè)計(jì)多媒體軟件時(shí)應(yīng)該有一定的原則。

首先是真實(shí)性原則，在運(yùn)用多媒體時(shí)特別注意教學(xué)環(huán)境的真實(shí)性，切記不能過分渲染造成學(xué)生誤解；其次是靈活性原則，靈活性保證了多媒體應(yīng)用的多樣性，通過靈活的展現(xiàn)保證學(xué)生有更多理解的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生知識認(rèn)知的需求；再次是科學(xué)性原則，科學(xué)性主要是指授課內(nèi)容的科學(xué)性，根據(jù)授課內(nèi)容把握每個(gè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)；最后是創(chuàng)新性原則，創(chuàng)新是事物發(fā)展的根本動(dòng)力，對于多媒體輔助教學(xué)來說，創(chuàng)新的教學(xué)方式才是激發(fā)學(xué)生興趣的核心動(dòng)力，一般情況下，多媒體輔助教學(xué)軟件設(shè)計(jì)一經(jīng)使用就意味著長期性地使用，長期使用固定模板的多媒體軟件不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，所以，在設(shè)計(jì)多媒體軟件時(shí)應(yīng)該定期地更新，設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展的教學(xué)軟件，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)手段在高中英語情景中的應(yīng)用，保證了學(xué)生在情景教學(xué)中把虛擬的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性的內(nèi)容。教師對軟件設(shè)計(jì)結(jié)合一定的原則，最終會(huì)達(dá)到高中英語新課程的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳麗勤.評課[J].基礎(chǔ)外語教育，2016（3）.

編輯 王團(tuán)蘭