徐金艷

尊敬的各位評委，各位老師：

我今天說課的內(nèi)容是《人生價值和勞動奉獻》。

一、說教材

1.教材所處的地位和作用

本單元是整個教材的落腳點和升華，要通過我們的教學(xué)，回歸教書的育人目標。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容將我們學(xué)生的認知由社會歷史領(lǐng)域帶入人生價值領(lǐng)域，實現(xiàn)由歷史到回歸現(xiàn)實的轉(zhuǎn)變。

2.教學(xué)目標

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標：

（1）知識目標：能說出“社會價值”“自我價值”的概念；理解人的價值是社會價值與自我價值的辯證關(guān)系；認識到人的真正價值在于對社會的貢獻。

（2）能力目標：能夠運用“人生的真正價值在于對社會的貢獻原理”正確看待奉獻與索取、得與失的關(guān)系。

（3）情感目標：學(xué)會感恩、懂得在誠實勞動中奉獻社會，實現(xiàn)人生價值。

3.重難點

在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點：

重點：人生的真正價值在于社會的貢獻。

難點：人的價值是社會價值與自我價值的辯證關(guān)系。

二、說學(xué)情

一方面，我們的教學(xué)對象所面臨的是一個物欲橫流、崇尚金錢和權(quán)力的時代；另一方面，又處于世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的時期，因此，幫助學(xué)生走出困惑、告別誤區(qū)，形成正確的人生價值觀，實現(xiàn)育人目標顯得十分重要。

三、說教學(xué)策略

在教學(xué)中，根據(jù)高中生的心理特點，以及本節(jié)課具體的內(nèi)容，我采用了案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等方法進行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性和情感性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)方法完成本課的學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

我的整個教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)：

（一）情景導(dǎo)入，對比分析

PPT展示兩張圖片：黃曉明一場奢華的婚禮和屠呦呦榮獲諾貝爾獎的圖片。并請學(xué)生思考：這段時間中國輿論圈最熱鬧的事莫過于兩個人；屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)醫(yī)學(xué)獎和演員黃曉明的婚禮，一位在世界醫(yī)學(xué)界成為舉世矚目的科學(xué)家，在100多個國家拯救了無數(shù)人生命的杰出女性。一位是縱橫中國娛樂圈高顏值的當紅演員，賺得盆滿缽滿的演員。試問，大家為什么會關(guān)注他們？他們的共同之處在于什么？教師引導(dǎo)得出結(jié)論：他們都是社會的精英，都為社會作出了貢獻，都實現(xiàn)了人生價值。兩個縱橫交叉的風(fēng)云人物在一遍遍沖刷著我們眼球的同時，也引起一片爭議。有人說，100個黃曉明也比不上一個屠呦呦，也有人說黃曉明PK屠呦呦，一生努力不敵一場秀。那么到底如何衡量人的價值？如何更好地實現(xiàn)人生價值？點明本節(jié)課的主題。

設(shè)計意圖：通過對比分析屠呦呦和黃曉明的共同點，導(dǎo)出人生價值的概念。通過對比分析屠呦呦和黃曉明的不同點，引發(fā)學(xué)生關(guān)于如何衡量人身價值大小的思考，從而引入本節(jié)課的主題。

（二）走進生活，案例分析

材料一：播放視頻《屠呦呦榮獲諾貝爾獎》視頻。

PPT展示諾貝爾獎委員會寫給屠呦呦的頒獎詞

“屠呦呦發(fā)現(xiàn)了青蒿素，這種藥品有效降低了瘧疾患者的死亡率?！薄斑@三人的科研發(fā)現(xiàn)的全球影響及其對人類福祉的改善是無可估量的?！?/p>

請學(xué)生閱讀頒獎詞并思考：

探究1.屠呦呦為什么能獲得如此殊榮？

2.屠呦呦的科研成果為社會、為她自己帶來哪些積極影響？

3.屠呦呦的事例給了我們什么啟示？

學(xué)生思考，教師總結(jié)：屠呦呦歷經(jīng)艱辛提取出青蒿素，使全球數(shù)億人因這種“東方神藥”而受益。她為世界作出了卓越的貢獻，實現(xiàn)了社會價值。并通過PPT展示：社會價值，即個人對社會的責任和貢獻（貢獻）。另一方面屠呦呦的卓越貢獻沒有白費，給她帶來了榮譽、地位、收入。從此她的名字將代表中國永遠載入歷史史冊，刻入科學(xué)發(fā)展的豐碑，為屠呦呦的人生添上了一抹濃重的夕陽紅。她在實現(xiàn)社會價值的同時也實現(xiàn)了自我價值。并通過PPT展示：自我價值，那社會對個人需求的滿足（索?。Ｈ松鷥r值是包括社會價值和自我價值兩個方面。

PPT展示板書：

1.人生價值

（1）社會價值：個人對社會的責任和貢獻（貢獻）

（2）自我價值：社會對個人的尊重和滿足（索?。?/p>

教師講解：人生價值是社會價值和自我價值的辯證統(tǒng)一，二者密不可分。

一方面社會中的每個成員，都應(yīng)為社會創(chuàng)造財富，實現(xiàn)個人的社會價值。另一方面，社會則根據(jù)每個人對社會的貢獻程度，對個人需要給予相應(yīng)的滿足，從而實現(xiàn)人的自我價值。

其次，社會價值是人的根本價值，是自我價值實現(xiàn)的基礎(chǔ)。一個人，只有對社會作出了貢獻，才有資格和權(quán)利得到社會或他人的回報。一個人，只要對社會作出了貢獻，必然會得到應(yīng)有的回報。（索?。?/p>

PPT展示板書：

2.人的價值是社會價值和自我價值的統(tǒng)一

（1）社會價值是人的根本價值，是自我價值實現(xiàn)的基礎(chǔ)

（2）人生價值包括社會價值和自我價值兩個方面

設(shè)計意圖：“人的價值是社會價值和自我價值的有機統(tǒng)一”是本節(jié)課的難點，通過深度挖掘屠呦呦的材料，設(shè)置層層遞進的問題，幫助學(xué)生理解。從具體到抽象，符合學(xué)生的認知特點，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

（三）走出誤區(qū)，告別迷惑

PPT展示：

材料二：當電視、廣播、APP新聞等各大媒體爭相報道黃曉明的婚禮，鋪天蓋地全是后者消息的時候，屠呦呦的報道卻明顯冷清很多，甚至很多人不知道屠呦呦是誰。

①屠呦呦獲獎和黃曉明婚禮，你更關(guān)注誰？為什么？

②你認為誰的貢獻更大？社會進步究竟靠誰在推動？請說明理由。

思考①

學(xué)生回答

教師總結(jié)：很難評價屠呦呦的貢獻大還是黃曉明的貢獻大，因為他們在不同的領(lǐng)域都對社會作出了貢獻。屠呦呦側(cè)重于物質(zhì)貢獻，黃曉明側(cè)重于精神貢獻。但是衡量人生價值大小的尺度不是看他從社會、他人那里得到了什么，而是看他為社會、為他人盡了什么責任，作出了什么貢獻。人的社會價值與自我價值相比較，人的社會價值是主要的、根本的。人生的真正價值在于對社會的貢獻！社會貢獻是衡量人生價值大小的尺度。

思考②

教師總結(jié)：社會進步要靠全體中國人的參與與努力。只有每個人貢獻自己的聰明才智，我們的社會才能不斷地進步。因此，作為青年人，我們要積極投身各種社會實踐中去，在平凡的崗位上努力工作，貢獻自己的才能和力量，從而實現(xiàn)自己的人生價值。

PPT展示板書：

3.人生價值貴在奉獻，社會價值是衡量人生價值大小的尺度

設(shè)計意圖：對于身處市場經(jīng)濟背景下的學(xué)生而言，受拜金主義、享樂主義等不良思想的影響，很難理解人的真正價值在于對社會的奉獻，因此，設(shè)計這一環(huán)節(jié)，企圖通過價值觀的沖突、辨析，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，告別迷惑，樹立正確的人生價值觀。把教學(xué)活動推向高潮。

人生價值貴在奉獻，如何實現(xiàn)人生價值呢？

PPT展示：

材料三：屠呦呦青蒿素的提取是一個世界公認的難題，從蒿族植物的品種選擇到提取部位的去留存廢，從浸泡液體的嘗試篩選到提取方法的反復(fù)摸索，屠呦呦和她年輕的同事們熬過了無數(shù)個不眠之夜，體會過無數(shù)次碰壁挫折。直到第191次實驗，才真正發(fā)現(xiàn)了青蒿有效成分，甚至自身試毒弄壞肝臟。

請同學(xué)們思考：

探究1：屠呦呦擁有今天的成就容易嗎？

探究2：屠呦呦如何一步步走上科學(xué)的神圣殿堂的？

教師引導(dǎo)歸納總結(jié)：

1.屠呦呦取得這一榮譽來之不易，付出了艱辛的勞動。教師不復(fù)述材料中的語言，并通過PPT展示：成功—勞動。

2.青蒿素的提取，解決了一個公認的世界難題，為當今世界醫(yī)學(xué)的發(fā)展作出了巨大貢獻。并通過PPT展示：成功—勞動—奉獻

這給我們啟示，人只有在勞動和奉獻中，才能創(chuàng)造價值，體現(xiàn)自身價值，增強幸福感。

（四）飲水思源，熱愛人生

師總結(jié)并同時播放《感恩的心》：屠呦呦從“三無科學(xué)家”成為世界科學(xué)家的榜樣，從幕后走向臺前，是與她這么多年艱辛的付出是分不開的。不為名，不為利，默默地奉獻著。在這個世界上，仍然有許多像屠呦呦這樣默默奉獻的人！是他們在推動社會的進步！

人跟人是不一樣的，有的人為自己活著，有的人為別人活著，但是，我們不應(yīng)忘記“飲水思源”的古訓(xùn)，我們在享受現(xiàn)代文明的同時，應(yīng)該感謝像屠呦呦那樣默默奉獻的人們！

在我們生命成長的過程中，我們要感謝很多很多人——

感謝我的父母家人，因為他們……

感謝我的老師，因為他們……

感謝我的同學(xué)朋友，因為他們……

感謝愛因斯坦、愛迪生，因為他們……

感謝孔子、蘇格拉底、曹雪芹、托爾斯泰，因為他們……

設(shè)計意圖：通過歌曲，激發(fā)情感共鳴，實現(xiàn)情感升華，達到情感態(tài)度價值觀目標。

小結(jié)形成系統(tǒng)

五、說教學(xué)反思

教學(xué)過程突出了學(xué)生的主體性，以學(xué)生的經(jīng)驗、感受、需要為出發(fā)點，但教師在尊重學(xué)生、包容學(xué)生的前提下，仍然很好發(fā)揮了主導(dǎo)作用，有意識地將整個教學(xué)進程導(dǎo)向了教學(xué)目標，尤其是情感態(tài)度價值觀目標，通過激發(fā)情感共鳴和價值觀的沖突、辨析，給學(xué)生提供了一個新的思考方向。

我的說課到此結(jié)束，不足之處，敬請指正。

謝謝各位評委老師！

編輯 王團蘭