梁宏

摘 要：普通高中通用技術(shù)是一門新開設(shè)的立足于學(xué)生實踐的課程。但由于各方面原因，很多農(nóng)村中學(xué)還沒有開設(shè)，已開設(shè)的也還不具備讓學(xué)生動手制作的設(shè)備，如何在當(dāng)前形勢下上好模式制作課，成為共同關(guān)注的問題。從教學(xué)實踐出發(fā)，分別就前期準(zhǔn)備工作、制作過程應(yīng)解決的幾個矛盾、如何依托網(wǎng)絡(luò)開展多種方式的評價等方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：模型制作；前期準(zhǔn)備；過程把握；評價

如何能在現(xiàn)有條件下完善教學(xué)環(huán)節(jié)，達成教學(xué)目標(biāo)呢？我在教學(xué)過程中不斷探索與嘗試，經(jīng)過一輪的教學(xué)，取得一些經(jīng)驗與教訓(xùn)，本文分別就模型制作課前期準(zhǔn)備工作、制作過程應(yīng)解決的幾個矛盾、如何應(yīng)用多種評價方式這幾個方面來闡述。

一、明確目標(biāo)，精心設(shè)計

從第一節(jié)課開始就讓學(xué)生明確本學(xué)期的最終成果是以一個精心設(shè)計的模型作品來表現(xiàn)，通過每節(jié)課所學(xué)知識來打造自己的設(shè)計。例如，學(xué)到人機關(guān)系，學(xué)生就要考慮自己設(shè)計中應(yīng)當(dāng)注意的人機關(guān)系，并進行這方面的改進，把所學(xué)的知識迅速運用到設(shè)計中，把“學(xué)與設(shè)計”緊密結(jié)合，最大限度地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。設(shè)計圖樣的繪制，大多數(shù)學(xué)生是在畫圖中進行，也有用了其他的軟件完成（也有少數(shù)用筆在紙上繪制），繪制完成后，插入到

Word中進行相關(guān)說明，上傳到各自的電子檔案袋，教師負責(zé)打印出來分發(fā)到學(xué)生手上，讓其進行組內(nèi)討論與完善，為進行實際制作做好充分準(zhǔn)備（采用就近原則，四人一組）。

二、積極爭取，多管齊下

本課程開設(shè)初，作為備課組長，我就著手去籌建一個通用技術(shù)專用教室。首先是方案的提出。由于目前使用的教材中也沒有給學(xué)校提供一個試驗配備標(biāo)準(zhǔn)，為此利用培訓(xùn)的機會多處打聽了解，并在網(wǎng)上查找以便獲取更多相關(guān)信息，最后確定大家較認可的一種產(chǎn)品，把對方提供的方案作精簡，把原方案及精簡方案一并打印上交各級領(lǐng)導(dǎo)。其次是積極溝通，以促使方案早日落實。由于本學(xué)科是新開設(shè)的，大家對它很陌生，包括領(lǐng)導(dǎo)。在教學(xué)上舍得花心思，引起足夠的重視，我相信只有這門課上得有聲有色，學(xué)生都認同了，能出成果了，這將更能引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，從而加大投入。

三、解決各種問題，優(yōu)化制作過程

課堂秩序問題：模型制作課堂由于其自主性、開放性、實踐性與平時的課堂有很多不一樣，如果說在教室上課教師處在中心位置，在機房上課教師處在輔導(dǎo)位置，那模型課教師就只是學(xué)生中的一員，最多相當(dāng)于一個學(xué)生干部。如果沒有能擺正自己的位置，將嚴重影響學(xué)生的積極性及師生間的關(guān)系。

在模型課初開設(shè)的時候我就為此很是煩惱，曾在博客中寫下教后感：……模型課現(xiàn)場可以用一個字可以概括“亂”，有點失控的感覺。你說你的，學(xué)生有的在找制作材料；有的在專心做著；有些在不停地討論著說笑著；還有些在各組間游蕩著。在這種場合我才深切體會到為師者威嚴不在的無奈與尷尬。不知能有什么好招了，真是有點江郎才盡的感覺……經(jīng)過很短時間的迷茫，有一天突然想，何不蹲下身來以他們的視角來分析模型課課堂呢？說不定那樣更有利于找到解決辦法。于是我就走下講臺，來到小組中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都是在很認真地做著，他們的談話也是與作品有關(guān)，那些在小組間走來走去的學(xué)生也大都是借工具或討論、評價作品。

自主與協(xié)作的問題：模式制作的過程很適合鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，但也容易導(dǎo)致部分學(xué)生懶惰。為此，不管是設(shè)計階段還是制作階段，我都要求學(xué)生每個人必須要有自己的設(shè)計與作品，完成后通過本小組的討論推選出本組最優(yōu)秀的作品，然后共同去改進與完善。

四、評價形式多樣化

過程評價在模型制作課上是適時與廣泛的，有組內(nèi)的、有組間的；有針對個人的、有針對小組的；有來自同學(xué)的、有來自老師的，這時的評價更多是基于欣賞的角度、改進的角度，目的是不斷激勵學(xué)生完善作品。這種評價沒有特定的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各人的喜好，帶有一定的隨意性。

作品評價，是對這一階段的總結(jié)。首先要確定一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，由于是模型制作，與作品設(shè)計是要有所區(qū)分的，如果說設(shè)計著重在于設(shè)計的創(chuàng)新、精巧、功能的完善，那模型制作對制作的工藝、功能的實現(xiàn)程度等方面就要有所側(cè)重。評價的方式我采用以下兩種：對于小組推薦作品，讓小組成員在課堂上展示并對功能進行講解，然后大家投票的方法。此方式的優(yōu)點是可以鍛煉學(xué)生的表達能力，增強學(xué)生的集體榮譽感及自豪感。缺點是由于模型較小班級人數(shù)較多，大部分學(xué)生并不能看清作品，加上講解學(xué)生的聲音不夠高，大多數(shù)學(xué)生也聽不清，從而影響了評價的效果，所以這種方式更適用于小范圍。

通過模型設(shè)計制作課，學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，提出了許多有創(chuàng)意的設(shè)計方案，制作了各種不同風(fēng)格的模型，模型制作課為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺。隨著課程改革的深入，相信模型制作課將會越來越好地發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

參考文獻：

[1]滕水生，王輝.模型制作課程啟發(fā)式的實踐教學(xué)改革探索[J].設(shè)計，2014（7）.

[2]劉海林.通用技術(shù)實踐室建設(shè)的反思[J].教學(xué)儀器與實驗，2014（3）.

編輯 孫玲娟