趙悅

摘 要：由于科技的飛速發(fā)展，圖片、視頻的大量出現(xiàn)給人們信息選擇方式造成了顛覆性的影響。作為圖像資料引用最為頻繁的美術(shù)課程，如何處理這些大量的圖像資源是一個(gè)重要的問(wèn)題。我們熟知的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)由于各種原因的限制，大量的采用講解法的授課方式?？菰锏闹v解，選擇簡(jiǎn)單的圖像資料，毫無(wú)創(chuàng)新的教學(xué)方式桎梏著圖像信息的有效傳遞。筆者在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)如何有效的選擇圖像資料這一問(wèn)題進(jìn)行了全面的研究和細(xì)致的分析，以期打造更為高效的美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代美術(shù) 圖像研究

一、研究的背景

在科技飛速發(fā)展的今天，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的美術(shù)課堂已經(jīng)慢慢的走入了——“讀圖時(shí)代”。圖片、視頻的大量出現(xiàn)給人們信息選擇造成了顛覆性的影響。我們發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的“看—講—畫(huà)”教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)這個(gè)信息體量巨大的時(shí)代了。很多美術(shù)老師在備課時(shí)會(huì)選擇去網(wǎng)上收集圖片來(lái)輔助課堂教學(xué)，但是大量的圖片信息迷惑了敏銳的雙眼。很多時(shí)候，我們往往會(huì)疑惑自己選的圖片是否是最恰當(dāng)?shù)膱D片，又有時(shí)，我們甚至?xí)伎际欠襁€需要選擇圖片資料來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，當(dāng)今的美術(shù)老師該如何選圖，在美術(shù)課中，如何選擇圖像資源以呈現(xiàn)出高效的美術(shù)課堂，成為美術(shù)老師研究的課題。

在解決這個(gè)問(wèn)題之前，我們先要弄明白什么是后現(xiàn)代初中美術(shù)課堂教學(xué)。

二、概念界定

在21世紀(jì)后現(xiàn)代主義狀態(tài)滲透到了當(dāng)代社會(huì)的所有方面。所謂后現(xiàn)代主義——“就是最終的、最好的方法。經(jīng)常出于對(duì)科學(xué)和技術(shù)的全方位使用后的結(jié)果?！倍蟋F(xiàn)代初中美術(shù)課堂就是全方面運(yùn)用新型科學(xué)技術(shù)手段營(yíng)造的高效初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所。

飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，是造成美術(shù)教師無(wú)法精確選擇圖片的外在原因。而根深蒂固的傳統(tǒng)圖片選擇思維是教學(xué)效率低下的內(nèi)在原因。筆者針對(duì)這兩個(gè)原因在多年教學(xué)和實(shí)踐中進(jìn)行了研究整理，總結(jié)了幾個(gè)具體問(wèn)題，希望能發(fā)現(xiàn)解決之道。

三、傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)圖像的運(yùn)用遇到的問(wèn)題

1.圖像信息認(rèn)知對(duì)象混淆。教育建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的重心在學(xué)生自己，知識(shí)必須由學(xué)生自己去構(gòu)建，他們必須將新的訊息與自己先前知識(shí)、背景經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。但是傳統(tǒng)選擇圖片時(shí)很多教師用自己的認(rèn)知角度去選擇圖片，造成造成圖像資料信息的過(guò)度輸出。因此學(xué)生無(wú)法有效接受圖像信息。

2.圖像信息趣味性缺失。在有著海量圖像信息的21世紀(jì)，初中生會(huì)追逐自己以往的圖像信息經(jīng)驗(yàn)，重復(fù)表現(xiàn)記憶中的信息，這些概念化、程式化的表現(xiàn)方式會(huì)使他們的創(chuàng)造性受到壓制。面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，挖掘泛信息時(shí)代圖像輸出所不能表達(dá)的新信息點(diǎn)和新技術(shù)手段，是教師必須盡力研究和學(xué)習(xí)的。

3.圖像信息傳輸途徑窄小。作為美術(shù)教育工作者我們必須得正視這個(gè)問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，時(shí)間、空間、經(jīng)費(fèi)等因素制約著圖像信息的有效傳輸。后現(xiàn)代美術(shù)教育在對(duì)學(xué)校的軟硬件設(shè)施提出挑戰(zhàn)的同時(shí)，對(duì)教師如何利用有限的資源處理圖像信息的問(wèn)題也提出了挑戰(zhàn)。

四、初中美術(shù)課堂教學(xué)圖像的后現(xiàn)代運(yùn)用

在具體的教學(xué)應(yīng)用中，我們必須認(rèn)識(shí)到“形而下者謂之器，形而上者謂之道”，圖像信息的運(yùn)用是為了在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，以及提高學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的效率。在具體的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)以往傳統(tǒng)的問(wèn)題，筆者總結(jié)了如下幾點(diǎn)在后現(xiàn)代初中美術(shù)課堂教學(xué)圖像選擇的方法。

（一）關(guān)注教材，整合有效信息，挖掘典型圖片

一般認(rèn)為在中學(xué)教學(xué)圖片的選擇時(shí)，教師確應(yīng)根據(jù)具體情況，制定適合自己教學(xué)方式的小目標(biāo)，并深入挖掘需要介紹的圖像信息和目標(biāo)的關(guān)系，以便扎實(shí)有效的在45分鐘的課堂里落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在浙美版七年級(jí)上冊(cè)的《板報(bào)設(shè)計(jì)》這一課中，知識(shí)點(diǎn)覆蓋了字體設(shè)計(jì)，版面編排這兩大塊。在版面編排中，又包含內(nèi)容選擇，版式設(shè)計(jì)，圖片處理等知識(shí)點(diǎn)。任何一塊內(nèi)容的落實(shí)都需要大量的教學(xué)時(shí)間。學(xué)習(xí)內(nèi)容如此豐富，信息含量越發(fā)滿(mǎn)溢，課堂圖片的挑選就更加艱難。因此筆者運(yùn)用圖像信息資料選擇的方法，先在如此多的教學(xué)目標(biāo)中，挑選最為重要的目標(biāo)讓學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行重點(diǎn)的掌握，而其他的小目標(biāo)就可以作為課外拓展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為有能力的孩子安排課外延伸學(xué)習(xí)。并且，在安排《板報(bào)設(shè)計(jì)》課時(shí)時(shí)，把字體設(shè)計(jì)和版面編排分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)安排。先學(xué)版面編排，再學(xué)字體設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先掌握整體，才能細(xì)化局部。

在《板報(bào)設(shè)計(jì)》第一課時(shí)中，筆者把教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在對(duì)版式設(shè)計(jì)的處理上，圍繞重點(diǎn)去選擇圖片。該課重點(diǎn)為1、了解版面設(shè)計(jì)中的點(diǎn)線(xiàn)面的概括方法——即板報(bào)中所有的元素都可以用點(diǎn)線(xiàn)面概括。2、學(xué)習(xí)板報(bào)設(shè)計(jì)中點(diǎn)線(xiàn)面的不同樣式安排。確定重點(diǎn)目標(biāo)后，用大師蒙特利安的作品（圖1）為引入，在原作的基礎(chǔ)上挖掘點(diǎn)線(xiàn)面的概念并進(jìn)行對(duì)比處理（圖2）。如此挖掘后，學(xué)生對(duì)圖片和文字得塊面感和線(xiàn)條感有了深刻的印象及濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著繼續(xù)學(xué)習(xí)版面設(shè)計(jì)樣式處理，提煉五個(gè)經(jīng)典的設(shè)計(jì)樣式圖例，并進(jìn)行塊面的概括。通過(guò)對(duì)五個(gè)設(shè)計(jì)樣式（上文下圖型，左圖右文型，骨骼型，變形骨骼型以及對(duì)稱(chēng)/傾斜型）的分析和概括，學(xué)生逐漸深入了解五個(gè)樣式的變形方式，在作業(yè)練習(xí)中能熟練的對(duì)點(diǎn)線(xiàn)面進(jìn)行組合應(yīng)用，加深了學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，拓展了重點(diǎn)難點(diǎn)的鍛煉（圖3）。而對(duì)于版面編排的其他內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)會(huì)基本的板面設(shè)計(jì)后，也能繼續(xù)深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。

這種不斷細(xì)化的科學(xué)刪選圖片的過(guò)程，既能讓教師理清教學(xué)的主次和脈絡(luò)，又能還學(xué)生真實(shí)有效的美術(shù)課堂。同樣，對(duì)于挑選圖像資料而言，縮小后的目標(biāo)能讓挑選的范圍極度概括，尋找的結(jié)果更趨精準(zhǔn)，挑選的圖片也能夠契合目標(biāo)，足夠典型。絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)跑題，或信息泛濫的情況。

（二）關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)圖像興趣點(diǎn)，拓展呈現(xiàn)方式

隨著智能手機(jī)在10年之后的迅速普及，用手機(jī)上網(wǎng)，用Ipod玩游戲、看電影之類(lèi)的活動(dòng)在初中生中已經(jīng)司空見(jiàn)慣。這就說(shuō)明，圖像信息對(duì)學(xué)校學(xué)生的刺激已經(jīng)無(wú)處不在了。傳統(tǒng)的靜態(tài)圖片已經(jīng)不太能夠吸引這些孩子的注意了，他們更喜愛(ài)刺激的、生動(dòng)的、完整的影像信息。這也是為什么現(xiàn)今教學(xué)中，視頻資料出現(xiàn)的如此頻繁的一個(gè)原因。

那么經(jīng)典平面作品已經(jīng)無(wú)法打動(dòng)現(xiàn)今的學(xué)生了嗎？如何發(fā)掘?qū)W生對(duì)該類(lèi)圖像信息的興趣點(diǎn)呢？

1.既然學(xué)生喜歡刺激生動(dòng)的影像資料，那就用適當(dāng)?shù)挠跋褓Y料作為引導(dǎo)的基礎(chǔ)。例如，筆者在《服裝設(shè)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)涉及到不同服裝之間的搭配練習(xí)以及不同配飾和服裝之間的搭配練習(xí)。這個(gè)作業(yè)練習(xí)步驟瑣碎且需要耐心的制作，才能呈現(xiàn)出良好的設(shè)計(jì)效果，如（圖4、圖5）即為學(xué)生作業(yè)。因此在布置作業(yè)的過(guò)程中，筆者制作了一個(gè)小型微課（圖6）。每上這節(jié)課時(shí)，就把微課拿出來(lái)放一下，不僅有效節(jié)省了教師的時(shí)間和精力，同時(shí)節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的搭配方式有了深入的領(lǐng)悟，進(jìn)行設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也更加有興趣了。

2.初中學(xué)生有著旺盛的精力和獵奇的心態(tài)。他們對(duì)古典美也是欣賞和喜愛(ài)的。但現(xiàn)在學(xué)生從出生開(kāi)始經(jīng)過(guò)十幾年的圖片轟炸，簡(jiǎn)單的一張經(jīng)典繪畫(huà)欣賞是無(wú)法引起他們的興趣了。但在課堂中介紹他們并不熟悉的繪畫(huà)過(guò)程呢？他們當(dāng)然會(huì)非常感興趣并熱情參與。例如在《花鳥(niǎo)寫(xiě)意》這一課中，筆者先簡(jiǎn)單的讓學(xué)生欣賞了一下教學(xué)要求中的名家名作。接著就問(wèn)學(xué)生：“如此精美的作品，它是如何進(jìn)行繪制的呢？有誰(shuí)可以還原一幅呢？”大多數(shù)學(xué)生當(dāng)然不會(huì)，不會(huì)即好奇。如此，教師事先整合的工筆花鳥(niǎo)繪畫(huà)過(guò)程步驟圖就能有效的進(jìn)行欣賞分析（圖7）。因?yàn)槲粗?，所以好奇。發(fā)掘經(jīng)典之后的秘密就能引起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的好奇之心。在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也不會(huì)充滿(mǎn)抗拒的心理，并熱情參與作品制作（圖8）。

3.拓展眼睛之外的讀圖功能，選擇可以讓學(xué)生直接接觸的圖片資料，或者可以讓學(xué)生無(wú)所顧忌的評(píng)論的圖片資料。都能發(fā)掘?qū)W生的讀圖興趣點(diǎn)，激發(fā)他們?cè)诿佬g(shù)課堂中的參與熱情。

（三）錘煉教師，不斷學(xué)習(xí)，提升選圖手段

教育教學(xué)的理念隨著時(shí)代的變化發(fā)展到了后現(xiàn)代階段。作為一名合格的美術(shù)老師，就必須建立終身學(xué)習(xí)的理念。教師不僅需要錘煉自身的審美修養(yǎng)，而且還需不斷的更新學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)手段。

可是在工作實(shí)踐中，很多美術(shù)教師會(huì)出現(xiàn)這樣的抱怨：“學(xué)校繁重的課時(shí)壓著我們喘不過(guò)起來(lái)，調(diào)皮的學(xué)生讓我們心情煩躁……”筆者認(rèn)為，教育這個(gè)行業(yè)本身就充滿(mǎn)著重重的壓力，用不斷的學(xué)習(xí)去提升自身修養(yǎng)，化解外在壓力是一個(gè)很好地辦法。隨著后現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，各種圖片記錄和展示手段也在更新，這為教師提高自身素養(yǎng)，深入研究學(xué)習(xí)提供了更多的可能。例如：隨著APP技術(shù)的普及，用“微信”、“美篇”（圖9）等APP工具記錄學(xué)生、記錄課堂、記錄生活。不僅可以增加自己的圖像信息量，還可以給課堂添加更多的新的信息點(diǎn)?；?qū)W習(xí)“Stop Motion”（圖10）等軟件技術(shù)，直接把靜態(tài)的圖片信息變成直觀的動(dòng)畫(huà)，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課堂。

五、初中美術(shù)課堂教學(xué)圖像的后現(xiàn)代運(yùn)用反思

科技影響生活，科技影響教育。在后現(xiàn)代美術(shù)課堂中，改變的不僅僅只是技術(shù)，更重要的是思維。中學(xué)美術(shù)學(xué)科涉及的知識(shí)范疇五花八門(mén)，簡(jiǎn)直無(wú)所不包，中國(guó)畫(huà)法，油畫(huà)、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、雕刻、泥塑、剪紙……作為一個(gè)美術(shù)教師，抓住后現(xiàn)代化技術(shù)革新的機(jī)遇，探索出更遼闊的教學(xué)海洋。所謂“百聞不如一見(jiàn)”，讓我們共同努力，以真誠(chéng)的態(tài)度，進(jìn)一步研究美術(shù)教學(xué)中圖像選擇的意義，拓展教師的后現(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)理念，還學(xué)生高效真實(shí)的美術(shù)課堂，創(chuàng)造更為有趣高效的美術(shù)課！

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（杭州市大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江杭州）