程華

摘 要：近年來，學科素養(yǎng)成為基礎教育階段的熱點內容，也成為高考題型轉變的重要依據。但高中教師缺乏學科素養(yǎng)的培訓和理解，很難在基礎教育階段為學生灌輸學科素養(yǎng)的理念，這也就局限了新課改的推進。而地理學視角是高中階段地理學科素養(yǎng)培養(yǎng)的核心內容，通過大量的校本課程引導學生養(yǎng)成用地理學視角看待問題的能力，這是中學階段落實學科素養(yǎng)養(yǎng)成的有效手段。

關鍵詞：學科素養(yǎng)；地理學視角；校本課程

地理視角的培養(yǎng)越來越受到地理教育界的關注，課程教材研究所地理課程教材研究開發(fā)中心在《普通高中課程標準實驗教科書·地理》編寫說明中把“注重地理觀念和地理視角”作為教材編寫的第一個指導思想，認為地理視角是地理學看待和處理問題的思維方式。并提出了高中地理教材提供觀察和認識世界的獨特視角：即綜合的、差異的、聯系的、動態(tài)的視角。筆者綜合各研究中對地理視角的有關論述，將地理視角定義為：地理學觀察、認識世界的角度和分析、處理問題的思維方式。其內涵包括兩方面，即認識地理事物的切入點和分析地理事物的思維方式。其實質是人們用于反映地理事物和現象本質的模式、思想方法及思維運作程序。

長期以來，由于受應試教育的影響，在傳統地理課程教學中，過分偏重知識的傳授，強調知識覆蓋的全面性，知識結構的完整性和系統性，輕視了地理技能和地理能力的培養(yǎng)，也忽視了地理思想觀點的教育，更沒有著力培養(yǎng)學生的地理視角，對于學生，地理學習成了記憶的過程，為了應試死記硬背，考試之后就忘記了。也造成大多數人以為地理就是一門有關地名的學問，影響著人們對地理教育價值的全面認識。

既然傳統地理課程教學對學生地理視角的培養(yǎng)無法達到應有的效果，那么有沒有其他方式能在地理教學中為學生打開“地理眼”？筆者認為，近年來大量的校本課程為我們打開了思路。校本課程是近年來世界教育界研究的熱點問題。20世紀90年代以來，世界各國教育改革的步伐不斷加快，紛紛出臺各種舉措，其中都把改變學生的學習方式作為重要的切入口。校本課程作為一種學習方式受到各國教育理論界和實踐工作者的重視。在我國，隨著新一輪課程改革如火如荼地開展，校本課程成為課改的亮點之一。

在地理校本課程教學中，緊抓地理思維特性，通過培養(yǎng)學生從地理視角出發(fā)去分析問題和解決問題的能力成為地理素質教育的著力點。只有把握校本課程中地理視角的特征，才能使學生分析問題的過程更好地體現地理性和“地理味”，也才能更為全面、徹底地貫徹地理素質教育。

我國校本課程開發(fā)是在中小學多年來實施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎上繼承和發(fā)展的，校本課程開發(fā)彌補了國家課程開發(fā)的不足。對校本課程開發(fā)的管理是我國基礎教育三級課程管理的重要內容。

實踐證明，國家課程在推廣實施的過程中暴露出了些許缺點，常常無法達到預期的理想效果。因此，各國在教育改革方面普遍實行課程的三級管理，即國家課程、地方課程和校本課程開發(fā)的結合。國家課程往往強調教育的統一性和基礎性，忽視了地區(qū)性和個性。國家課程的教學內容不免帶有普遍適應性和較長的周期性，很難及時吸納新信息，及時反映科技進步的成果和學科發(fā)展的最新動態(tài)。教材的老化和知識的陳舊成了國家課程的通病。而校本課程的開發(fā)有助于克服國家課程的弊端，正如國家高中地理課程提供了學生所需要的核心地理知識，高中地理校本課程的開發(fā)則培養(yǎng)了學生的地理學視角。

如今，隨著新課改的深入，學校越來越注重辦學特色，一個學校的辦學特色可以從多方面來體現，其中課程就是很重要的一方面。學校的辦學特色會因他人的借鑒而不再鮮明，所以學校要有特色地辦學，要不斷創(chuàng)新，要最大限度地發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，以贏得不斷發(fā)展的空間。這就要求學校根據本校的師生特色、教育資源和學校環(huán)境確立自己的發(fā)展方向。高中地理校本課程的開發(fā)正是學校發(fā)揮自主性的權力，充分利用學校內外的課程資源，開發(fā)出具有特色有個性的課程，使其內容更貼近自然，更具有人性化，更適應學生的實際，更能激發(fā)學生的學習興趣，使學校辦出自己的個性和特色。

高中地理校本課程往往穿插各種各樣內容豐富的活動，其目標是通過學生的實踐活動為學生提供一個自主、共同、綜合的學習機會和空間，使其將知識學習、實際體驗、態(tài)度養(yǎng)成、能力培養(yǎng)等統一起來，最終促進其綜合能力的形成，促進學生全面發(fā)展。例如，用探究性學習方式進行高中地理校本課程的學習，這樣學生能從授受式的學習定式中解放出來，在過程中學生進行了充分的參與，逐步走向自主、合作、探究的學習方式。高中地理校本課程注重培養(yǎng)地理視角，為學生提供豐富復雜的問題情境，更能激發(fā)學生積極思考和大膽想象，讓學生在面對不同問題時用不同的思維方式去思考相應的解決對策，使思維更加敏捷、靈活和廣闊。另外，地理校本課程知識來源于生活，地理學科的學習對提高公民的素質有很大的幫助，尤其是地理視角的形成教育，使學生掌握知識的同時發(fā)展能力，形成正確的人生觀與價值觀，做一名能對家鄉(xiāng)、對社會有貢獻的人。

綜上所述，筆者認為，中學階段的地理校本課程開發(fā)應該更多地著眼于學生地理學視角的培養(yǎng)，讓學生在日常生活中發(fā)現地理之美，用“地理眼”看世界！

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編輯 薄躍華