黃秀橋

[摘 要]非謂語動詞在英語中運(yùn)用十分廣泛，它不僅是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，而且也是各種考試必考的語法項(xiàng)目，但對大多數(shù)中學(xué)生來說，正確掌握非謂語動詞的用法是一個(gè)不小的難題。因此，在非謂語動詞教學(xué)中，要讓學(xué)生找準(zhǔn)非謂語動詞的修飾詞，并以此弄清非謂語動作執(zhí)行或承受者的對象關(guān)系；弄清修飾詞與非謂語動作的主動或被動關(guān)系及非謂語動作與謂語動作發(fā)生的時(shí)間關(guān)系，讓學(xué)生較好地掌握非謂語動詞的用法。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng) 非謂語動詞 思維能力

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330022

一、問題的提出

學(xué)習(xí)英語，正確掌握非謂語動詞的用法，對大多數(shù)普通中學(xué)的學(xué)生來說是一個(gè)不小的難題。尤其是對英語基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生來說，由于受到謂語動詞時(shí)態(tài)的影響，對非謂語動詞的用法既難以理解，更難以掌握。而非謂語動詞在英語中運(yùn)用十分廣泛。因此，要學(xué)好英語，正確掌握非謂語動詞的用法是一個(gè)必須解決的問題。

本人在近二十年的英語教學(xué)中體會到，非謂語動詞不僅是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，而且也是各種考試必考的語法項(xiàng)目，其比重在不斷增加。尤其是近年來高考對非謂語動詞的考查仍是較多關(guān)注與語境的結(jié)合，在命題的出發(fā)點(diǎn)上仍是主要考查非謂語動詞最基本的用法，同時(shí)這種考查依舊是在理解句意的基礎(chǔ)上進(jìn)行。對于非謂語動詞的教學(xué)，本人在讓學(xué)生理解掌握非謂語動詞基本用法的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生弄清非謂語動詞與修飾詞及謂語動詞的形成關(guān)系，讓學(xué)生較好地掌握了非謂語動詞的用法。為了幫助中學(xué)生學(xué)好英語中的非謂語動詞，本人將自己對非謂語的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會加以整理，希望解決中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的有關(guān)非謂語動詞方面的問題

和困難，并借此機(jī)會與同行商榷。

二、利用“三種關(guān)系法”培養(yǎng)中學(xué)生正確掌握非謂語動詞的能力的課堂教學(xué)

首先，讓學(xué)生了解三種非謂語動詞的基本用法、時(shí)態(tài)與語態(tài)形式的變化及其句法功能，并能在具體的語境中正確運(yùn)用，見下表。

非謂語動詞主動語態(tài)被動語態(tài)意義

不定式一般式to doto be done不定式的動作與句中謂語動詞的動作同時(shí)發(fā)生或在其后發(fā)生

進(jìn)行式to bedoing不定式的動作與句中謂語動詞的動作同時(shí)發(fā)生

完成式to havedoneto have been done不定式的動作發(fā)生在句中謂語動詞的動作之前

現(xiàn)在分詞/動名詞

一般式doingbeing done其表示的動作與句中謂語動詞的動作同時(shí)發(fā)生，或幾乎同時(shí)發(fā)生

完成式havingdonehavingbeen done其表示的動作先于句中謂語動詞的動作發(fā)生

過去分詞done及物動詞的過去分詞與其修飾詞為邏輯上的被動關(guān)系，表完成，不及物動詞的過去分詞則表完成和狀態(tài)其次，對非謂語動詞類考題，解題時(shí)首先要通過句子結(jié)構(gòu)判斷出是否是非謂語動詞，確定為非謂語動詞后，弄清以下三種關(guān)系，從而可以正確判斷應(yīng)使用哪種非謂語動詞。

1.找準(zhǔn)非謂語動詞所修飾的詞，確定非謂語動詞動作執(zhí)行者或承受者的對象關(guān)系

一般而言單個(gè)非謂語動詞在名詞前，該名詞就是它的修飾詞；非謂語動詞（短語）如果在名詞或代詞后，那么該名詞或代詞多為它的修飾詞；如果非謂語動詞短語作狀語、賓語，那么句中的主語則是它的修飾詞。

例1，（2014，浙江）Amie salmon， disabled ， is attended throughout her school days by a nurse （appoint） to guard her.

分析：根據(jù)句意及句子結(jié)構(gòu)分析，動詞短語 appoint to guard her為非謂語動詞短語，其修飾詞是nurse。

例2，（2012，北京）Birds singing is sometimes a warning to other birds （stay） away.

分析：根據(jù)句意及句子結(jié)構(gòu)分析，動詞短語stay away為非謂語動詞短語，且在句中作定語，其修飾詞是其前面的名詞birds。

2.根據(jù)語境分析，判斷修飾詞是非謂語動詞（短語）的動作執(zhí)行者還是承受者，確定主動或被動關(guān)系

如果修飾語與非謂語動詞是主動關(guān)系， 可以根據(jù)語境及句子結(jié)構(gòu)使用非謂語動詞的主動式：doing， to do， having done或to have done。如果修飾語與非謂語動詞是被動關(guān)系， 可以根據(jù)語境及句子結(jié)構(gòu)使用非謂語動詞的被動式：being done， to be done， done， having been done ，或 to have been done。

例1，（2015北京）If （accept） for the job， you will be informed soon.

分析：根據(jù)句意及句子結(jié)構(gòu)分析，動詞短語accept for the job為非謂語動詞短語，且在句中作條件狀語，其修飾詞是句中的主語you。根據(jù)句意，修飾詞you與非謂語動詞是被動關(guān)系，依據(jù)非語動詞的基本用法，故空格上應(yīng)填入accepted.

例2，（2014，廣西）Today there are more airplanes （carry） more people than ever before in the skies.

分析：根據(jù)句意及句子結(jié)構(gòu)分析，動詞短語carry more people than ever before in the skies為非謂語動詞短語，且在句中作定語，其修飾詞是前面的名詞airplanes。根據(jù)句意，修飾詞airplanes與非謂語動詞是主動關(guān)系，依據(jù)非謂語動詞的基本用法，故空格上應(yīng)填入carrying.

3.根據(jù)語境分析，判斷非謂語動詞（短語）動作與謂語動作發(fā)生的時(shí)間關(guān)系

整體而言，非謂語動詞（短語）動作與謂語動作發(fā)生在時(shí)間上有三種關(guān)系：較先于謂語發(fā)生、幾乎與謂語同時(shí)發(fā)生、后于謂語發(fā)生。如果非謂語動詞（短語）動作明顯先于謂語發(fā)生，可以根據(jù)語境及句子結(jié)構(gòu)使用非謂語動詞having done， having been done， to have done或 to have been done；如果非謂語動詞（短語）動作幾乎與謂語同時(shí)發(fā)生，可以根據(jù)語境及句子結(jié)構(gòu)使用非謂語動詞doing， done， to be doing或being done；如果非謂語動詞（短語）動作后于謂語發(fā)生，可以根據(jù)語境及句子結(jié)構(gòu)使用非謂語動詞to do， 或to be done.

例1，（2014，福建） （spend） the past year as an exchange student in Hong Kong， Linda appears more mature than those of her age.

分析：根據(jù)句意及句子結(jié)構(gòu)分析，動詞短語spend the past year as an exchange student in Hong Kong為非謂語動詞短語，且在句中作狀語，其修飾詞是句中的主語Linda。非謂語動詞spend這個(gè)動作明顯先于謂語動詞appear發(fā)生， 故用現(xiàn)在分詞的完成式Having spent。

例2，（2014，北京）Last night， there were millions of people （watch）the opening ceremony live on TV.

分析：根據(jù)句意及句子結(jié)構(gòu)分析，動詞短語watch the opening ceremony live on TV為非謂語動詞短語，且在句中做定語，其修飾詞是people。非謂語動詞watch這個(gè)動作與謂語be動詞were同時(shí)發(fā)生， 故用現(xiàn)在分詞watching。

三、總結(jié)

在教學(xué)實(shí)踐中，本人讓學(xué)生找準(zhǔn)非謂語動詞的修飾詞，并以此弄清非謂語動作執(zhí)行或承受者的對象關(guān)系；弄清修飾詞與非謂語動作的主動或被動關(guān)系及非謂語動作與謂語動作發(fā)生的時(shí)間關(guān)系。讓學(xué)生在課堂中通過思考、提問、評判的過程掌握非謂語動詞的用法，培養(yǎng)了學(xué)生正確使用非謂語動詞的思維能力，提高了解決非謂語動詞學(xué)習(xí)過程中問題的能力，讓學(xué)生從“學(xué)會” 轉(zhuǎn)變成“會學(xué)”。

在非謂語動詞教學(xué)中，本人利用“三種關(guān)系法”培養(yǎng)學(xué)生掌握非謂語動詞用法的思維能力，認(rèn)為這是一種以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)方式，同時(shí)也是一種師生交往、共同發(fā)展的互動過程。其較好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑、探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動進(jìn)行的過程，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。

（責(zé)任編輯 黃 曉）