黃小平，鄧常清

湖南中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)院生理教研室，湖南長(zhǎng)沙 410208

中醫(yī)院校研究生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對(duì)策

黃小平，鄧常清

湖南中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)院生理教研室，湖南長(zhǎng)沙 410208

該文通過分析當(dāng)前中醫(yī)藥院校研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出在研究生培養(yǎng)過程中，對(duì)科研意識(shí)的培養(yǎng)不夠重視，系統(tǒng)規(guī)范的科研培訓(xùn)不夠，導(dǎo)師指導(dǎo)和監(jiān)管不力、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，科研經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)術(shù)道德失范等問題是制約當(dāng)前中醫(yī)藥院校研究生科研能力培養(yǎng)的主要問題。為進(jìn)一步提高中醫(yī)院校研究生的科研能力，強(qiáng)調(diào)積極創(chuàng)新教學(xué)方法、注重研究生基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)和基本技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)科研實(shí)踐能力，提高科研意識(shí)、激發(fā)科研熱情，提升科研綜合素質(zhì)及研究生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，發(fā)揮導(dǎo)師的言傳身教作用等綜合措施是中醫(yī)院校提升研究生科研能力培養(yǎng)的重要舉措。

中醫(yī)院校；研究生；科研能力；現(xiàn)狀；對(duì)策

研究生教育作為教育的最高層次，能提高國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，成為了高等教育的重要組成部分?？蒲谢顒?dòng)是綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)思維對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行探索的過程?？蒲心芰χ赴l(fā)現(xiàn)問題、思考問題、理解問題及解決問題的能力[1]，是評(píng)價(jià)研究生質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，為研究生自主創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。隨著日益明顯的中醫(yī)藥現(xiàn)代化和國(guó)際化進(jìn)程，越來越需要既精通中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)，又具創(chuàng)新性思維，且能熟練掌握現(xiàn)代生命科學(xué)科研方法的復(fù)合型中醫(yī)藥人才。因此，在中醫(yī)院校如何進(jìn)一步加強(qiáng)研究生科研能力培養(yǎng)，是當(dāng)前的重要課題。該文通過分析當(dāng)前中醫(yī)藥院校研究生科研能力的現(xiàn)狀，就如何加強(qiáng)研究生科研能力培養(yǎng)提出了一些對(duì)策。

1 當(dāng)前中醫(yī)院校研究生科研能力培養(yǎng)中存在的問題

1.1 對(duì)研究生科研意識(shí)的培養(yǎng)重視不夠

1.2 系統(tǒng)的科研培訓(xùn)不足

由于目前醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)行與住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)并軌的模式，很多高校為保證研究生臨床技能培養(yǎng)的時(shí)間和效果，不斷壓縮科研課程學(xué)習(xí)的時(shí)間，精簡(jiǎn)科研課程教學(xué)。對(duì)于如何培養(yǎng)研究生科研能力和科研技能均沒有進(jìn)行深入研究，譬如對(duì)科研方法學(xué)、循證醫(yī)學(xué)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程的內(nèi)容介紹少，忽視科研在研究生培養(yǎng)中的作用。而且，在中醫(yī)藥院校，由于學(xué)生本身存在知識(shí)的局限性，加上科研技能訓(xùn)練不夠，中醫(yī)院校研究生科研能力欠缺的問題尤為突出[2]。

1.3 導(dǎo)師指導(dǎo)和監(jiān)管不力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

導(dǎo)師是研究生科研能力培養(yǎng)的指導(dǎo)者，近年來由于擴(kuò)招，導(dǎo)致部分教師學(xué)生過多，導(dǎo)師時(shí)間和精力有限，無法對(duì)研究生悉心指導(dǎo)，只要求研究生順利完成科研任務(wù)，而忽視科研方法與創(chuàng)新思維的指導(dǎo)和訓(xùn)練。加之研究生只求寫出學(xué)位論文畢業(yè)獲得學(xué)位，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和探索性，研究生的科研能力培養(yǎng)效果不明顯。

1.4 科研經(jīng)費(fèi)不足，硬件設(shè)施條件較差

科研條件是支撐科技活動(dòng)的重要基礎(chǔ)?？蒲袟l件包括大型科技設(shè)施、科技文獻(xiàn)及科技基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、科技規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)、生物資源及標(biāo)本等各種硬件及軟件。相對(duì)于國(guó)內(nèi)其它院校，中醫(yī)院校由于過去底子薄，加之重視程度不夠，科研條件的建設(shè)還比較滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足但研究生科研能力培養(yǎng)的需要。

1.5 學(xué)術(shù)道德失范的現(xiàn)象嚴(yán)重

學(xué)術(shù)道德失范是指學(xué)術(shù)界中一些集體和個(gè)人為了謀取利益采取不正當(dāng)手段違反學(xué)術(shù)道德，違背學(xué)術(shù)良知的行為。其主要表現(xiàn)為：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)的捏造或偽造；未經(jīng)著作權(quán)人允許，抄襲、剽竊他人成果；論文中署名“搭便車”等現(xiàn)象。在很多中醫(yī)藥院校，由于缺乏學(xué)術(shù)監(jiān)察制度，有相當(dāng)數(shù)量的研究生存在偽造或修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，科研缺乏誠(chéng)信，產(chǎn)生了較壞的影響。

在“非遺”傳承過程中，隨著社會(huì)的進(jìn)步和文化普及，樹狀傳承模式得到了越來越普遍的應(yīng)用。這一模式以某一傳承路徑為主線，衍生出各支派、各層級(jí)、小眾化的文化傳承保護(hù)的多種方式。溢出的交錯(cuò)組合的旁支，憑借其穩(wěn)定的文化主干維系在一起。京劇、淮海戲等戲曲，鎮(zhèn)江香醋、綠茶的制作技藝，太極拳、形意拳、大成拳、少林拳等拳術(shù)，這些文化項(xiàng)目傳承內(nèi)容豐富，門派林立，各門派及其傳承人都有獨(dú)門絕技。傳承保護(hù)機(jī)制較為靈活，既有群體或個(gè)人傳承保護(hù)，也有機(jī)構(gòu)、組織傳承保護(hù)。故而，這些文化項(xiàng)目應(yīng)對(duì)社會(huì)蛻變的能力較強(qiáng)、方法較多，所處的社會(huì)生態(tài)環(huán)境和存續(xù)狀態(tài)也比較好。

2 提升研究生科研能力途徑的思考

2.1 積極創(chuàng)新教學(xué)方法，注重基礎(chǔ)理論和基本技能的培養(yǎng)

由于中醫(yī)藥院校研究生在本科階段課程學(xué)習(xí)的局限性，對(duì)現(xiàn)代生命科學(xué)基本知識(shí)和技能的掌握不夠。因此，在研究生階段，應(yīng)當(dāng)在這些方面要進(jìn)行強(qiáng)化，如分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能。同時(shí)，在研究生教學(xué)過程中，應(yīng)積極鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行多元化創(chuàng)新，緊密圍繞教學(xué)主題進(jìn)行交流與互動(dòng)。另外，研究生課程體系的設(shè)置，也要突出現(xiàn)代前沿的發(fā)展及與交叉學(xué)科間的聯(lián)系和應(yīng)用前景，充分調(diào)動(dòng)研究生自主學(xué)習(xí)和深入思考的潛力，緊跟學(xué)術(shù)前沿問題，拓展對(duì)研究生扎實(shí)理論和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.2 強(qiáng)化研究生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)

研究生應(yīng)盡可能地參與到科研實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，以最大限度地提高其科研實(shí)踐能力。首先，應(yīng)當(dāng)讓研究生進(jìn)行科研選題的訓(xùn)練，通過研究生自主查閱文獻(xiàn)和了解國(guó)內(nèi)外進(jìn)展，凝煉科學(xué)問題，這是提高研究生科學(xué)思維及創(chuàng)新能力的過程；其次，應(yīng)鼓勵(lì)研究生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)并參與科研活動(dòng)，掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并綜合分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)操作能力；還可鼓勵(lì)研究積極參與省、部級(jí)甚至國(guó)家級(jí)標(biāo)書的撰寫，通過標(biāo)書撰寫過程，了解科學(xué)問題的凝煉、研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)等[3]。

2.3 提高研究生科研意識(shí)，激發(fā)科研熱情

研究生導(dǎo)師和研究生教育管理部門要提高研究生對(duì)科研的認(rèn)識(shí)，熟悉科研工作的相關(guān)問題，端正科研態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)術(shù)作風(fēng)。另外，在培養(yǎng)過程中加強(qiáng)研究生科研興趣的培養(yǎng)，讓研究生了解醫(yī)學(xué)中的諸多疑難問題，介紹醫(yī)學(xué)科學(xué)史上典型成功的科研范例，使他們認(rèn)識(shí)到科研工作的重要性，培養(yǎng)科研興趣，從而激發(fā)科研熱情[4]。

2.4 提升研究生科研綜合素質(zhì)

首先是自學(xué)能力。研究生必須學(xué)會(huì)主動(dòng)獵取和學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的知識(shí)，提出問題，并努力分析和解決問題，提高自己獨(dú)立思考和解決問題的能力。其次是創(chuàng)新能力。要鼓勵(lì)研究生形成積極求異和變通、發(fā)散的創(chuàng)新思維，使其積極參加各種形式的學(xué)術(shù)交流，為其營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。再次就是培養(yǎng)研究生的自我約束能力、良好的心理素質(zhì)、正確處理各種關(guān)系和適應(yīng)社會(huì)的能力等[5]。

2.5 培養(yǎng)研究生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能讓學(xué)生有緊迫感和危機(jī)感，使其在學(xué)習(xí)或科研上相互競(jìng)爭(zhēng)，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能與科研能力，以在良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下迅速成長(zhǎng)。合作意識(shí)能讓研究生充分意識(shí)到合作在科研工作中的重要性，明白只有在相互合作中不斷進(jìn)步、相互彌補(bǔ)，才能在科研道路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。

2.6 導(dǎo)師發(fā)揮言傳身教的作用

高層次的導(dǎo)師群體，是培養(yǎng)優(yōu)秀研究生的首要保證。在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師的影響力和榜樣作用是最直接也是最重要的。導(dǎo)師的言傳身教、身體力行，不但要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生日常生活中的關(guān)愛，更重要的是體現(xiàn)在對(duì)科學(xué)研究的態(tài)度和對(duì)科研工作的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)上。導(dǎo)師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性、感染性和滲透性，導(dǎo)師的一言一行對(duì)研究生的學(xué)風(fēng)建設(shè)和研究生的質(zhì)量均起著重要作用。

綜上所述，科研能力培養(yǎng)在醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)中具有重要作用，是中醫(yī)藥研究生教育的重要任務(wù)，提高研究生科研素質(zhì)和能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)高層次中醫(yī)藥人才的重要環(huán)節(jié)。在新時(shí)期研究生教育過程中，應(yīng)不斷更新教育觀念，進(jìn)一步提高高層次醫(yī)學(xué)人才的綜合素質(zhì)，提升專業(yè)知識(shí)技能，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)出具備良好身心適應(yīng)能力、綜合素質(zhì)高的高層次中醫(yī)藥學(xué)科技人才，更好地為中醫(yī)藥科研事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

[1]顏汝平,平秦榕,梁劍偉,等.“雙軌合一"模式下專業(yè)學(xué)位研究生科研能力的培養(yǎng)研究[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué),2016,37(10B): 88-90.

[2]羅廣波,邢巖,林彬.中醫(yī)藥院校研究生科研能力培養(yǎng)途徑探析[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2011,17(2):108-110.

[3]黃佳祎,馮濤.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和建議[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育探索雜志,2011,10(4):486-488.

[4]莫小強(qiáng),陶麗華,唐乾利,等.“雙軌合一”模式下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研能力培養(yǎng)的探討[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù), 2016,30(30):12-14.

[5]劉向榮,羅玉敏.醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生科研綜合能力培養(yǎng)中的問題和對(duì)策[J].醫(yī)學(xué)信息,2015,28(32):351.

R473

A

1672-5654（2017）05（b）-0090-02

2017-02-18）

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.14.090

湖南省學(xué)位與研究生教育教改研究項(xiàng)目（JG2013 A021）；2015年湖南省高校教改項(xiàng)目（10210001002058）；2014年校級(jí)教改項(xiàng)目（18）。

黃小平(1974-)，女，湖南常德人，碩士，副教授,碩士生導(dǎo)師，主要從事生理學(xué)教學(xué)及心腦血管疾病的防治工作。

鄧常清（1963-），男，湖南衡陽(yáng)人，博士，教授，研究方向：心腦血管疾病的防治，E-mail：dchangq@sohu.com。