李翠霞

摘 要：高中美術(shù)教學(xué)需要達(dá)成的重要目標(biāo)之一就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，美術(shù)教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，為了能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)出來(lái)，是需要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法的，以便于能夠使得教學(xué)效果得到一定程度的提升。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng);現(xiàn)階段

一、新課程培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的是：“美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)特別重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新性進(jìn)行培養(yǎng)，在對(duì)各種類(lèi)型的教學(xué)方法加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生思維的流暢程度、靈活程度以及獨(dú)特程度得到一定程度的提升，最大限度的將學(xué)生本身所具有的創(chuàng)造潛能挖掘出來(lái)，與此同時(shí)也是應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)的，從而就能夠使得學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榫攥F(xiàn)化的成果的能力?！眲?chuàng)新是一個(gè)民族或者說(shuō)是一個(gè)國(guó)家的靈魂，教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中遇到的核心問(wèn)題就是知識(shí)創(chuàng)新，知識(shí)創(chuàng)新相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中是需要使用到數(shù)量眾多的具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的新型的人才的。怎樣才能夠在教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中將學(xué)科優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中逐漸將學(xué)生的創(chuàng)造精神培養(yǎng)出來(lái)，這是所有高中美術(shù)教師希望達(dá)成的愿望。

二、針對(duì)不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)出來(lái)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中使用到的教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和發(fā)散思維的。要看是不是能夠在學(xué)生綜合發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中起到一定程度的促進(jìn)性作用，是不是能夠在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的過(guò)程中起到一定程度的促進(jìn)性作用;每一個(gè)學(xué)生在玩成教師布置的課堂作業(yè)的過(guò)程中，假如說(shuō)畫(huà)出來(lái)的畫(huà)是一樣的，或者說(shuō)呈現(xiàn)在人們的眼前的風(fēng)格是相同的話(huà)，其實(shí)是不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的;教師應(yīng)當(dāng)在課堂之上引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破慣性思維和傳統(tǒng)模式的壁障，有意識(shí)的讓學(xué)生在課堂之上從多個(gè)角度去進(jìn)行思考，以便于能夠逐漸的將學(xué)生的發(fā)散思維能力培養(yǎng)出來(lái);因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)生的思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜程度和豐富程度都是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較的高的，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定是會(huì)遇到各個(gè)層面的相關(guān)問(wèn)題的，教師開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)工作，就是需要將上文中所提及到的這些實(shí)際問(wèn)題和特點(diǎn)當(dāng)做出發(fā)點(diǎn)的，以便于能夠使得教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，滿(mǎn)足不同類(lèi)型的學(xué)生提出的發(fā)展要求，應(yīng)當(dāng)最大限度的減少不顧及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和具體要求而按照教師自己的理解安排教學(xué)內(nèi)容這種做法，避免高中美術(shù)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中使用到的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)形式向著“格式化”的方向轉(zhuǎn)變。教師在開(kāi)展教學(xué)相關(guān)互動(dòng)的過(guò)程中是應(yīng)當(dāng)將美術(shù)當(dāng)做一種文化的，和文學(xué)、吸取以及音樂(lè)等學(xué)科都是應(yīng)當(dāng)相互融合的，將以往單一的美術(shù)學(xué)科教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中使用到的教學(xué)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鱾€(gè)學(xué)科進(jìn)行相互融合的過(guò)程中需要使用到的橋梁。

三、構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生的靈感

以往高中美術(shù)課堂教學(xué)的方式是應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǔ潭鹊霓D(zhuǎn)變的，將以往封閉式的課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式的課堂，讓多姿多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)在課堂中有所體現(xiàn)，使得實(shí)踐活動(dòng)在整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都有所體現(xiàn)，使得每一個(gè)學(xué)生在上課的時(shí)候都需要真正的動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口，積極的參與到探究、找尋新創(chuàng)意的過(guò)程中去。通過(guò)親身體驗(yàn)這種方式，對(duì)外部世界逐漸形成不同于以往的嶄新認(rèn)識(shí)，對(duì)自我的認(rèn)知也是應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǔ潭鹊霓D(zhuǎn)變的，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、技能以及情感層面上的變化和新發(fā)現(xiàn)。教師在上文中所提及到的這一個(gè)演變過(guò)程中所需要提供一個(gè)可供學(xué)生之間進(jìn)行相互交流的平臺(tái)的。在高中美術(shù)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而就能夠使得美術(shù)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中擁有民主、寬松以及包容的氛圍。在整個(gè)學(xué)習(xí)、探究相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師是應(yīng)當(dāng)給予每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)的，讓學(xué)生在課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中能夠更多的進(jìn)行信息層面上的交流。向?qū)W生提供適應(yīng)性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)的進(jìn)行和諧的活動(dòng)的環(huán)境，使其能夠在沒(méi)有限制的環(huán)境當(dāng)中自由的暢想，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品的靈感。與此同時(shí)就能夠使得學(xué)生在情感豐富、活動(dòng)自由的美術(shù)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，逐漸對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征和技能形成明確且全面的了解，從而就能夠養(yǎng)成最為基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而就能夠在學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的過(guò)程中起到一定程度的促進(jìn)性作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師是教學(xué)情境的構(gòu)建者，同時(shí)也是學(xué)生心靈語(yǔ)言的傾聽(tīng)者。美術(shù)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程實(shí)際上就是教師和學(xué)生共同合作的一個(gè)流程，相互之間進(jìn)行溝通的過(guò)程，只有構(gòu)建起來(lái)和諧的師生關(guān)系并營(yíng)造出來(lái)輕松的教學(xué)發(fā)氛圍，才能夠使得學(xué)生在接收課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到教師的愛(ài)和付出，從而才能夠在情感的層面上達(dá)成共鳴，進(jìn)而就能夠使得血紅色呢過(guò)的審美能力和創(chuàng)造能力得到一定程度的提升。

參考文獻(xiàn)：

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