趙 宇 祝因蘇 施海彬 劉 劍 邵國強 滕 婷

影像科數(shù)字化趨勢下的醫(yī)學影像E-learning網(wǎng)絡教學平臺研究*

趙 宇①祝因蘇①施海彬①劉 劍②邵國強③滕 婷④*

對影像科數(shù)字化趨勢下的醫(yī)學影像有效利用E-learning網(wǎng)絡教學平臺進行教學的途徑進行研究，通過查閱相關的文獻資料，根據(jù)教學經(jīng)驗對醫(yī)學影像E-learning網(wǎng)絡教學平臺進行研究，對E-learning網(wǎng)絡教學平臺的要素、在教學中的優(yōu)勢以及平臺建設重點進行分析，最終得出醫(yī)學影像科有效利用E-learning平臺時教學的途徑，揭示醫(yī)學影像教學應從對平臺教學中的形式和內(nèi)容進行妥善處理、對學生的學習情況進行及時監(jiān)督以及E-learning平臺上的內(nèi)容要符合學生需求的三個角度來對E-learning平臺進行有效利用。

數(shù)字化；醫(yī)學影像；E-learning網(wǎng)絡教學平臺

E-learning是指利用互聯(lián)網(wǎng)進行在線學習，即在教育過程中利用互聯(lián)網(wǎng)平臺建立學習的網(wǎng)絡平臺，通過數(shù)字化媒介進行師生教學互動的一種新型教學形式。E-learning相對于傳統(tǒng)教學來說具有很強的獨特性，已成為課堂教學中重要的輔助教學形式。

醫(yī)學影像在醫(yī)學專業(yè)中占有非常重要的作用，很多教學內(nèi)容僅依靠理論無法真正掌握，在這種情況下利用E-learning網(wǎng)絡教學平臺進行教學可在很大程度上提升影像科教學的效果。

1 E-learning網(wǎng)絡教學平臺的要素

1.1 數(shù)字化教學環(huán)境

E-learning網(wǎng)絡教學平臺的建立和應用必須要有經(jīng)過數(shù)字化信息處理的教學環(huán)境，這是進行網(wǎng)絡教學的基礎，在數(shù)字化環(huán)境中主要使用多媒體技術來顯示信息，使用網(wǎng)絡來進行信息傳輸，信息的處理過程更加的智能化，而教學過程則處在虛擬的環(huán)境中[1]。

1.2 數(shù)字化教學資源

數(shù)字化的教學資源主要是指可以在互聯(lián)網(wǎng)或者是多媒體上使用的教學材料，這種教學資源與傳統(tǒng)的教學資源相比有一定的差別，需要學習者自主的通過多種方式對這些信息進行查詢和處理，從而使得教學過程真正實現(xiàn)數(shù)字化。這種教學資源能夠在很大程度上激發(fā)學生的自主學習能力[2]。

1.3 數(shù)字化教學方式和手段

在E-learning的教學環(huán)境下，對于學生的教學方式與傳統(tǒng)課堂教學模式相比發(fā)生了很大的變化，學生不再單純依賴課本以及教師的講授，而是利用網(wǎng)絡平臺上的資源與教師以及同學之間進行交流和討論，通過這種方式實現(xiàn)交互式教學的目的，讓學生在對知識的發(fā)現(xiàn)、探究、展示和創(chuàng)造的過程中不斷提高自身的能力。

2 E-learning網(wǎng)絡教學平臺在醫(yī)學影像教學中的優(yōu)勢

2.1 充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用

目前，我國在醫(yī)學影像的教學中大多采用傳統(tǒng)的教學模式，雖然在教學過程中用到了一定的多媒體技術，但是往往只是用在展示圖片方面，并未起到很大的作用，主要的教學模式還是教師單向教學，而學生只是被動的接受，這樣的教學模式導致學生無法在教學過程中充分展示自身的主體地位，從而造成學習效率不高[3]。而對于醫(yī)學影像教學來說，學生在課堂上的主體地位非常重要，傳統(tǒng)的理論學習只能讓學生積累基礎性的知識，而要想真正掌握每一個醫(yī)學影像學生必須要具備較強的自主學習能力。E-learning網(wǎng)絡教學平臺中，學生占有絕對的主體地位，從知識的收集、理解以及轉化過程都需要學生自主進行學習，在這種教學模式下，就能夠充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，不斷提升自身的能力。

2.2 充分發(fā)揮交互式學習的優(yōu)勢

在醫(yī)學影像教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式或者是利用多媒體進行輔助教學，但都不能很好的解決課堂教學缺少互動性的問題，師生之間缺少交流，必然會在很大程度上影響到課堂教學的整體效果。而在E-learning網(wǎng)絡教學平臺上，學生不僅可以下載所有教師的課件以及教學視頻，而且在學習過程中一旦發(fā)現(xiàn)問題還能夠隨時與教師進行問題交流。此外，在這個新型的教學平臺上，學生不僅可以與教師進行討論，還可以在論壇板塊上與其他同學就自身疑惑的問題進行討論，進行在知識上的切磋，從而不但能夠解決問題，還能夠達到開放學生思維的目的，充分調(diào)動學生對學習的積極性，增強與人溝通以及合作的能力[4]。

2.3 為教學提供豐富的網(wǎng)絡教學資源

由于傳統(tǒng)的課堂教學具有一定的時間限制，故對于醫(yī)學影像專業(yè)的教師來說，如將所有的知識點都展示出來將非常困難，因此導致教師在課堂教學過程中只能夠盡量將學習的重點和難點講給學生，而還有一部分則是粗略帶過，或者是讓學生自己進行學習，不論哪種方式都會在一定程度上降低教學的效果。

在E-learning網(wǎng)絡教學平臺上，一方面在平臺上有教師平時的課件以及整理的有關課程的資料，另一方面學生還可以通過網(wǎng)絡來找到一些公共網(wǎng)絡課程，讓學生感受不同教師的教學風格和內(nèi)容，從多個角度加深對課程內(nèi)容的理解[5]。此外，學生在論壇等板塊中還可以共享其他學生所找到的教學資源，從而不斷拓寬對知識的認知程度。所以E-learning網(wǎng)絡教學平臺上具有豐富的網(wǎng)絡教學資源，能夠在很大程度上彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，幫助學生不斷提升自身的學習能力。

3 醫(yī)學影像科E-learning網(wǎng)絡教學平臺的建設

醫(yī)學影像學的實踐性比較強，所以在進行平臺建設時需要充分考慮到學生在學習方面的各項需求，利用多種模式來不斷增強學生對知識的掌握能力，醫(yī)學影像科E-learning網(wǎng)絡教學平臺的建設需要從教學資料、自測題庫以及互動欄目三個方面進行努力。

3.1 教學資料

對于醫(yī)學影像科來說，教學資料主要包括多媒體課件、相關參考書目、網(wǎng)站鏈接以及相關的視頻等，教師可以將這些教學資料上傳到E-learning網(wǎng)絡教學平臺上，學生在進行課堂學習的過程中能夠將大部分精力放在聽講以及討論方面，從而在很大程度上提高了聽課的效率[6]。此外，教師在將教學資料進行上傳的過程中要根據(jù)知識點進行分類，學生在學習過程中能夠根據(jù)知識點進行檢索，極大的提高了使用E-learning網(wǎng)絡教學的效率，通過此種方式能夠在一定程度上提升學生的自主學習能力。然而，影像學作為一項非常重視實踐的學科，實踐教學對于學生而言非常重要，所以在E-learning網(wǎng)絡教學平臺上，教師不僅要上傳相關的理論課件，還需要將相關的實踐操作影片上傳到平臺上，讓學生在實踐之前對整個過程有初步的了解，這樣不僅能夠幫助學生更好的掌握知識點，而且還能夠對課堂教學效果得到很好的輔助作用[7-9]。

3.2 自測題庫

在醫(yī)學影像教學中，學生需要掌握的知識點不僅數(shù)量多且非常復雜，知識點之間具有很強的銜接性以及系統(tǒng)性，學生在學習過程中不僅要不斷接受新的知識，而且還需要對已學知識進行復習，因此在E-learning網(wǎng)絡教學平臺上，教師應該建立相關的自測題庫，在題庫中設置大量的歷年考題以及教師根據(jù)各知識點而給出的題目，這樣學生就可以通過在題庫中搜索相關知識點的題目進行練習，從而及時對該知識點的掌握情況進行檢測，從而使得學生在學習過程中能夠自主和及時的對學習的知識點進行鞏固，在掌握知識點的同時不斷提升自主學習能力[10-11]。

3.3 互動欄目

不論是老師還是學生都需要對論壇進行重視，教師在論壇上可以根據(jù)某一知識點將所有的資料上傳到論壇中，并根據(jù)知識點提出相應的問題，讓學生通過自主學習以及討論來對問題進行解決，這樣不僅能夠提高學生對醫(yī)學影像學的認識，而且還能夠使學生在討論中不斷拓展自身的思維[12]。教師則應該在E-learning網(wǎng)絡教學平臺上設置一定的答疑欄目，解決課堂答疑時間短的問題，在答疑論壇中學生可以自由向教師進行提問，既可以就課堂問題進行詢問，也可以是其他問題，而對于問題的解答，教師對于不具有代表性的問題可以在交流中直接進行回答，而對于具有代表性的問題，教師可以在課后進行詳細的知識點整理，并在課堂上進行統(tǒng)一的解答[13]。

4 醫(yī)學影像科有效利用E-learning平臺時教學的途徑

E-learning網(wǎng)絡教學平臺對醫(yī)學影像科的教學提供了一個相對開放的網(wǎng)絡學習環(huán)境，在這個平臺中教師和學生之間可以通過有效互動來達到提升學生學習成績的目的，對傳統(tǒng)的課堂教學有很大的輔助作用。醫(yī)學影像科的教師在進行教學的過程中應該從以下三個方面加強對E-learning網(wǎng)絡教學平臺的使用[14]。

4.1 妥善處理平臺教學中的形式和內(nèi)容

在E-learning網(wǎng)絡教學平臺中，形式的目的是為內(nèi)容所服務，醫(yī)學影像科的教師在進行教學的過程中必須要牢記這一原則，教師在對E-learning網(wǎng)絡教學平臺的內(nèi)容進行設計的過程中，需要將學生能夠掌握的知識當作是設計的最終目標，將設計重點主要放在教學重點以及難點上，采用多種表現(xiàn)形式來幫助更好的對內(nèi)容進行展示，從而使得學生通過這樣形式的內(nèi)容更加牢固的掌握所有的知識點[15]。

4.2 監(jiān)督學生的學習情況

應用E-learning網(wǎng)絡教學平臺進行教學時，學生大多數(shù)都是在自主進行學習，在這種比較自由的學習環(huán)境中必然會有自制能力比較差的學生不能夠正確利用平臺進行學習，會出現(xiàn)應付學習的情況。所以針對這些情況，教師必須要對學生的學習情況進行監(jiān)督，可以通過課堂小測驗或者是提問的方式來對學生的學習情況進行檢查，并布置相關的任務來督促學生利用平臺進行學習[16-17]。

4.3 平臺內(nèi)容要符合學生的需求

教師在網(wǎng)絡教學平臺上必須要準備全面的內(nèi)容才能夠引起學生對平臺學習的興趣，從而極大提高學生自主學習的效率。針對這種情況，教師在對E-learning網(wǎng)絡教學平臺進行利用時，不僅要將相關的知識點傳到平臺上，還需要投入大量的精力對網(wǎng)站進行維護，如對論壇的更新與維護、對教學資源的整理和補充等，從而保證所有的學生在平臺中都能夠得到想要得到的內(nèi)容[18-21]。

5 結語

醫(yī)學影像學Elearning網(wǎng)絡課程應用后連續(xù)多年被評為學校優(yōu)秀網(wǎng)絡課程，學科利用醫(yī)學影像學圖像學專業(yè)特點，由傳統(tǒng)的膠片讀片轉變?yōu)閿?shù)字讀片，利用迅速發(fā)展的網(wǎng)絡數(shù)字化技術解決問題。從醫(yī)院影像科室的資料庫，收集整理典型資料，收集題庫等資源上傳網(wǎng)絡，供師生課堂外的輔助教學學習。師生參與的多，平臺才能運用的好。故平臺注重加強師生人文交流建設，開展影像論壇交流、QQ學習交流群和電子郵件等形式輔助交流不限定時間地點空間，彌補臨床教師在市區(qū)醫(yī)院，學生在郊區(qū)校園的時間、地點及空間等分布存在的問題。并積極與其他醫(yī)院和衛(wèi)校影像教學負責人聯(lián)系，建立網(wǎng)絡學習圈，積極溝通引導其發(fā)揮非臨床時間，通過網(wǎng)絡平臺解決回答學生的問題，提高學科建設，促進學科發(fā)展，提高學生學習質(zhì)量等，因此網(wǎng)絡教學平臺建設研究具有深遠意義。

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Research on E-learning web-based teaching platform of medical image under the digitization trend of image department/

ZHAO Yu, ZHU Yin-su, SHI Hai-bin, et al//
China Medical Equipment,2017,14(10):145-148.

To research medical image how to effectively use E-learning web-based teaching platform to implement teaching under the digitization trend of image department. Through looked up relative document literature and depended on teaching experience, the E-learning web-based teaching platform of medical image was researched. Through analyzed the elements, the advantages in teaching and key point of platform construction for E-learning web-based teaching platform, the teaching method that medical image department effectively used E-learning web-based teaching platform was obtained at last. The research revealed medical image teaching effectively uses E-learning platform should depend on three aspects that it should duly handle the form and content in platform teaching, and should supervised the learning situation of student in time,and the teaching content on the E-learning platform should accord with the requirement of student.

Digitization; Medical image; E-learning web-based teaching platform

Department of Medical Image, The First Clinical Medical College of Nanjing Medical University, Nanjing 210000, China.

10.3969/J.ISSN.1672-8270.2017.10.042

趙宇,男,(1985- ),本科學歷，實驗師。南京醫(yī)科大學第一臨床醫(yī)學院醫(yī)學影像學系，研究方向：實驗教學與管理。

2017-07-06

1672-8270(2017)10-0145-04

R-058

A

江蘇省高等學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃(201510312031Z)“高校五年制醫(yī)學影像專業(yè)學生就業(yè)取向及其影響因素調(diào)查分析”；南京醫(yī)科大學2015年度教育研究課題(JYQ2015129)“基于E-learning課程平臺的醫(yī)學影像網(wǎng)絡教學平臺研究”；南京醫(yī)科大學2016年度哲學社會科學發(fā)展專項(2017ZSY012)“高校五年制醫(yī)學影像專業(yè)學生就業(yè)取向及其影響因素調(diào)查分析”

①南京醫(yī)科大學第一臨床醫(yī)學院醫(yī)學影像學系 江蘇 南京 210000 ③南京醫(yī)科大學附屬南京第一醫(yī)院核醫(yī)學科 江蘇 南京 210000

②南京醫(yī)科大學第二附屬醫(yī)院放射科 江蘇 南京 210000 ④南京醫(yī)科大學附屬南京明基醫(yī)院放射科 江蘇 南京 210000*通訊作者：tengting2000@126.com