曲麗 周迅 劉婉僮

摘要：語言是人們生活中不可缺少的技能與交際工具，由于幼兒階段大多數(shù)兒童的語言能力還不夠成熟，需要幼兒教師加以正確的引導與教育，所以幼兒教師必須改變以往單一、枯燥的語言訓練模式，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征來設定幼兒語言教學方案，在提升幼兒語言表達能力的同時，還要引導幼兒逐步了解社會，獲得最基本的語言信息和技能，為以后的學習、生活奠定穩(wěn)固的基礎。除此之外，幼兒教師還要善于借助第三方力量開展幼兒語言教育，為幼兒營造多元化的語言訓練環(huán)境，這樣才能真正讓幼兒的語言水平有所成長與學習。本文主要分析幼兒教育中語言表達能力培養(yǎng)探析。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;問題和策略

引言

幼兒期是語言發(fā)展的關鍵時期，語言課程是幼兒園的重要課程之一，而且幼兒具有自制力差、注意力易分散和喜歡新奇事物的顯著特征，游戲精神與幼兒語言發(fā)展的融合，大大增強了語言教學的趣味性，為獲得高效的語言教育效果奠定了良好的基礎。在實際的教學活動中，幼兒老師需要意識到游戲在語言教學活動中的積極作用，讓孩子們在游戲活動中掌握基本的詞匯，體會語言文字的用途，感受語言文字的獨特魅力，讓游戲成為幼兒園語言教學的一道亮麗風景線，引導孩子們在游戲中來表達自己的內(nèi)心想法，實現(xiàn)與他人溝通交流的語言教學目標，從而培養(yǎng)出想說、敢說、會說的孩子，這對于他們未來的成長與發(fā)展有著很大的積極作用。

一、現(xiàn)階段幼兒語言能力發(fā)展的現(xiàn)狀

語言是幼兒學習的對象，同時也是幼兒表達內(nèi)心思想情感的重要載體，更是幼兒成長與發(fā)展的基本能力，對于幼兒的終身發(fā)展有著重要的影響。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和幼兒成長環(huán)境的變化，幼兒語言能力的發(fā)展也面臨著諸多困境，特別是人們生活壓力的不斷增大和優(yōu)生優(yōu)育觀念持續(xù)增強，獨生子女在幼兒園中的比例也有了很大提升，一些孩子們從小就在祖父母、外祖父母和爸爸媽媽的過度關愛下成長，在實際的家庭生活中有家長們保護著，成為了家庭生活的“小太陽”“小公主”，在遇到問題時不懂得如何交流、溝通，一味地用哭鬧來獲得家長的注意力，部分幼兒在陌生環(huán)境和陌生人面前表現(xiàn)出不愛說話、甚至害怕的情況，這對于幼兒語言的發(fā)展和未來的學習與成長有著很大的消極影響。此外，由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，人們針對幼兒語言學習與語言教學方面存在著很大的誤區(qū)，甚至一些幼兒教師采取背誦記憶和機械重復訓練的方式開展語言教學活動，忽視了游戲在幼兒語言教學中的價值，語言教學活動缺乏一定的趣味性，這也在一定程度上降低了語言表達的積極性，為孩子們語言能力的發(fā)展帶來了一定的阻力，如何創(chuàng)新幼兒語言教學形式，促使游戲與幼兒語言教學有效融合起來，成為了新時期幼兒老師關注的熱點話題。

二、幼兒園語言教學存在的常見問題分析

（一）脫離幼兒實際情況的目標制定

幼兒語言能力的發(fā)展是一個循序漸進的過程，不僅受到外界語言環(huán)境的影響，也和幼兒的發(fā)展程度和個性差異有密切的關系。想要實現(xiàn)有效的語言教學，必須落實以幼兒為中心的教育理念，尊重幼兒當前的語言水平，制定切實可行的活動方案和活動目標。比如，在《烏鴉喝水》的語言故事學習中，小班的幼兒只需要理解其中的語言表達含義即可，明確“烏鴉很聰明”這一認知，進行簡單的語句練習。而大班的幼兒要能進行大致的復述和簡單表達出自己的認知理解。這是因為小班幼兒的語言表達尚不成熟，多數(shù)只能是簡短字詞的簡單運用。而大班幼兒的語言能力經(jīng)過豐富的實踐練習已經(jīng)有了提高，而且他們的生活經(jīng)驗也帶動了他們認知思維的發(fā)展，可以提出更高層次的教學目標。但是，在實際的教學活動中，教師往往會忽視這一點，出現(xiàn)目標定位過于簡單或者過于復雜的情況，都不能讓幼兒的語言能力得到有效培養(yǎng)，還會打擊幼兒語言學習的積極性。

（二）脫離生活現(xiàn)實的應試教育思想

長期以來的應試教育思想影響深遠，唯教材論的模式依然非常普遍。幼兒園的語言是基礎學習，需要結(jié)合幼兒的實際情況，利用具體的生活情景和生活內(nèi)容，進行引導和啟發(fā)，切實提升幼兒的生活實用能力。這是新課標改革的明確要求。但是在實際的教學活動中，教師很少會根據(jù)幼兒的一日生活來確定語言教學的主題和內(nèi)容，而是習慣于按部就班地根據(jù)教材安排展開教學活動。這就會導致幼兒的語言學習只存在活動參加的過程中，難以和生活實踐有效結(jié)合起來，進而導致理解的片面性和表面化，欠缺綜合運用能力和遷移運用能力。

三、幼兒園語言教學的有效改進策略

（一）為幼兒的語言表達創(chuàng)造良好的環(huán)境

語言的學習需要一個特定的語言環(huán)境，良好的環(huán)境能夠促進幼兒語言表達能力的提高，同時還能激發(fā)幼兒說話的動力。在一個大的語言環(huán)境里，幼兒往往會受到相同的影響，再加上他們的模仿力比較好，所以他們習得語言的能力會逐漸提高。因此，為了培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，教師可以為他們創(chuàng)造良好的環(huán)境。例如，在教學中教給幼兒生活中日常交流的禮貌用語和交際用語，引導幼兒每天在適合的場合合理運用，在此過程中，教師做好相關的觀察，對幼兒進行及時的鼓勵及指正。對于比較內(nèi)向的幼兒，教師應該多鼓勵夸獎，幫助他們樹立起自信心，讓他們主動參與到這個大的語言環(huán)境中。這樣以幼兒為中心，創(chuàng)造語言環(huán)境，不僅能促進其語言表達能力的提高，還能幫助他們建立起友誼的橋梁，提高他們的交流能力。

（二）營造輕松的教學氛圍

輕松愉快的氛圍是提高幼兒語言表達能力的關鍵基礎與條件，若想提高幼兒語言表達能力，則應當為其營造優(yōu)秀的外部氛圍，讓幼兒可以一直保持輕松快樂的心情，敢于說話、勇于說話并有話可說。所以，不管幼兒擁有怎樣的語言表達能力，幼師均應激勵幼兒開口說話，加強幼兒說話的自信心與勇氣。而且，幼師在選取相應話題時，要通過對學生興趣愛好以及特點的了解，選取他們感興趣、愿意學習的話題，為幼兒更好的語言表達營造環(huán)境。針對沉默少語的幼兒，幼師應適當增加與這些孩子之間的互動溝通，尋找到幼兒不想說話的真正原因，并應用有針對性、有方向性的對策來提高幼兒的語言表達能力。與此同時，幼師應豐富教育內(nèi)容，為幼兒營造說話的良好契機與對應條件。比如，在早晨進入校園時可設立小標兵的位置，讓這些學生向所有進園的小朋友問好，而幼師要注意每個學生均需要參與到此活動中，進而為幼兒提供說話的良好機會;幼師還應充分觀察每一個“小標兵”的表現(xiàn)與情緒變化，并進行適當鼓勵。此外，在開展游戲活動時，幼師在游戲開始前，可以讓每一個學生都說一下自身的想法與計劃，在做游戲的進程中，一邊做、一邊說，并在游戲結(jié)束后，讓幼兒進行自我總結(jié)和評價，根據(jù)游戲活動，提高幼兒的語言表述能力。

結(jié)束語

總之，在幼兒語言教學活動中，要想提升幼兒的語言表達能力，首先，幼兒教師需要端正自己的教育態(tài)度，加強對幼兒語言訓練的重視，科學、合理設定語言訓練方案，照顧每一個幼兒的語言水平與訓練需求，引導每一個幼兒自主、積極投入語言訓練活動中。其次，幼兒教師要善于利用技巧與生活環(huán)境提高幼兒參與語言訓練的積極性，讓幼兒把表達自我與相互交流作為一種常態(tài)式的任務進行學習，這樣既能提升幼兒的語言表達能力，同時也能增加幼兒的社會經(jīng)驗與生活常識，促進幼兒更好的發(fā)展。

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