樊富民

1 背景

中小學(xué)心理健康教育是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)校心理輔導(dǎo)室是承擔(dān)學(xué)校心理健康教育、開展心理健康教育活動(dòng)的重要陣地和專用場(chǎng)所?？茖W(xué)合理地建設(shè)學(xué)校心理輔導(dǎo)室能有效地開展中小學(xué)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心身全面發(fā)展。為進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)，教育部于2015年印發(fā)了《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》，切實(shí)發(fā)揮心理輔導(dǎo)室在提高全體學(xué)生心理素質(zhì)，預(yù)防和解決學(xué)生心理行為問題中的重要作用。

學(xué)校心理輔導(dǎo)是中學(xué)心理健康教育的主要途徑，它是現(xiàn)今中學(xué)教育中不可缺少的環(huán)節(jié)，重視學(xué)校心理健康教育工作是國際教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。本論壇旨在于探討如何科學(xué)地建設(shè)學(xué)校心理輔導(dǎo)室、打造未來數(shù)字化心理教室，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育的研究。

2 積極心理學(xué)

積極心理學(xué)把自己研究的重點(diǎn)放在人自身的積極因素方面，主張心理學(xué)要以人實(shí)際的、潛在的以及具有建設(shè)性的力量、美德和善行為出發(fā)點(diǎn)，提倡用一種積極的心態(tài)來對(duì)人的許多心理現(xiàn)象（包括心理問題）作出新的解讀，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，并利用這些積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)來幫助有問題的人、普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力并獲得良好的生活。

從積極心理學(xué)的角度研究學(xué)生心理健康教育，可以使心理健康教育研究的各個(gè)方面都注重于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)人性中的積極力量，為學(xué)校心理健康教育開辟一條新道路。目前學(xué)生心理健康教育面臨最大的問題就是怎樣在教育、教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)它的發(fā)展意義，而積極心理學(xué)在這一方面恰恰能提供較大的幫助。

3 目前學(xué)校心理輔導(dǎo)室的發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的問題

近年來，我國中小學(xué)心理健康教育工作已取得了長足的發(fā)展，全國各地在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、開展多種形式的心理健康教育活動(dòng)等方面積累了諸多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，富有特色的中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)正在發(fā)揮示范引領(lǐng)等重要作用，首批全國心理健康教育特色學(xué)校也即將亮相。然而，中小學(xué)心理健康教育工作中也還存在一些問題和困難。目前中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 心理輔導(dǎo)室?guī)熧Y力量嚴(yán)重不足

各地各校專職心理教師相當(dāng)缺乏，有些學(xué)校甚至沒有專職心理教師，有些學(xué)校中專兼職心理健康教育的師生比嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致心理教師的工作量過大。

3.2 心理輔導(dǎo)人員水平參差不齊

雖然有的心理輔導(dǎo)人員已有一定基礎(chǔ)，但與實(shí)際工作需要還有很大差距。尤其在心理測(cè)評(píng)工具的使用與解釋等方面，專業(yè)水平限制了心理健康教育工作的開展。對(duì)部分有心理行為問題的學(xué)生，教師的判斷缺乏科學(xué)依據(jù)，往往根據(jù)觀察和經(jīng)驗(yàn)或班主任的描述加以篩選。

3.3 心理健康教育效果不顯著

當(dāng)前，學(xué)校普遍開展心理健康教育工作，學(xué)校在心理健康教育積累了大量的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理健康狀況并不容樂觀，學(xué)校心理健康教育作為專門從事心理健康教育的活動(dòng)，它的效果直接關(guān)系到學(xué)生心理健康水平的高低，像心理沙盤、心理測(cè)評(píng)、音樂放松設(shè)備等專業(yè)設(shè)備，沒有系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)是難以掌握其使用方法并在教育教學(xué)中發(fā)揮作用的，而且很容易對(duì)來訪者造成難以逆轉(zhuǎn)的心理傷害，所以老師在沒把握的情況下只能擱置設(shè)備不用，如此就會(huì)導(dǎo)致心理健康教育的效果不明顯。

3.4 管理機(jī)制不健全

學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的檔案管理、學(xué)生心理健康狀況的整體把握，對(duì)心理健康專職教師的管理都缺乏長效機(jī)制，學(xué)校心理輔導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和專業(yè)性，管理體系尚未形成。

3.5 資源缺乏

當(dāng)前對(duì)于大部分學(xué)校來說，其資源是非常有限的，包括場(chǎng)地、資金和師資，且學(xué)校有大量的項(xiàng)目需要使用這些有限的資源，而且每年的需求量都在增加。同時(shí)，學(xué)校能提供給學(xué)生的心理健康教育的資源也很有限，這樣一來，心理健康教育活動(dòng)開展進(jìn)度會(huì)很慢。

有此可見，當(dāng)前中小學(xué)心理輔導(dǎo)室在師資力量、專業(yè)人員水平、心理健康教育效果、管理機(jī)制以及資源等方面都存在問題，因此打造未來數(shù)字化心理教室顯得尤為重要，未來數(shù)字化心理教室更能科學(xué)有效地解決對(duì)學(xué)生心理健康教育的問題。

4 未來數(shù)字化心理教室的概念

未來數(shù)字化心理教室是針對(duì)學(xué)校心理健康教育的各種應(yīng)用需求，在對(duì)需求進(jìn)行詳盡調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上提出的校園心理一體化整體解決方案，它集多種平臺(tái)為一體，軟硬件全部整合，能為學(xué)校提供完整的心理服務(wù)。

依托此平臺(tái)將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到中小學(xué)生心理健康領(lǐng)域，為中小學(xué)生心理健康教育管理與服務(wù)提供全方位的網(wǎng)絡(luò)信息資源服務(wù)，為相應(yīng)的用戶群體提供管理及服務(wù)的平臺(tái)和內(nèi)容，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)和資源平臺(tái)。進(jìn)一步提升管理和服務(wù)的信息化應(yīng)用水平，做到教學(xué)管理服務(wù)化，教學(xué)過程信息化，教學(xué)資源共享化，管理決策科學(xué)化，創(chuàng)造和帶動(dòng)和諧的中小學(xué)心理健康教育生態(tài)系統(tǒng)。

5 建設(shè)未來數(shù)字化心理教室的優(yōu)勢(shì)

5.1 計(jì)算機(jī)介入心理健康教育

計(jì)算機(jī)介入心理健康過程，提高教育效果和效率。心理健康教育軟件進(jìn)入課堂，可緩解專業(yè)師資力量貧乏等問題，提高教學(xué)的專業(yè)性和科學(xué)性；學(xué)生心理檔案實(shí)現(xiàn)微機(jī)儲(chǔ)存管理和運(yùn)用；心理測(cè)量軟件的使用，使測(cè)量更快、更準(zhǔn)。

5.2 心理咨詢和治療網(wǎng)絡(luò)化

校園心理咨詢網(wǎng)絡(luò)和其他心理咨詢網(wǎng)站可以更便捷、更隱蔽地為學(xué)生提供指導(dǎo)；學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程心理求助、向?qū)＜仪笾嚎梢栽诰W(wǎng)上實(shí)現(xiàn)與其他同學(xué)溝通聊天；可以構(gòu)建學(xué)校心理咨詢與治療的專家系統(tǒng)，會(huì)診疑難案例，全國學(xué)校心理教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享；在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)等等，有效解決傳統(tǒng)學(xué)校心理輔導(dǎo)員師資力量不足和水平層次不齊等問題。

5.3 心理健康教育現(xiàn)代化

信息技術(shù)的高速發(fā)展為未來學(xué)校心理健康教育工作各方面的現(xiàn)代化提供了保證。計(jì)算機(jī)將在學(xué)校心理健康教育活動(dòng)中獲得廣泛應(yīng)用，由此可能出現(xiàn)的趨勢(shì)有：學(xué)生各種心理檔案資料的儲(chǔ)存、管理、運(yùn)用將不再是人工處理；計(jì)算機(jī)將提供更多的信息給學(xué)生以增強(qiáng)心理輔導(dǎo)的層面；通過計(jì)算機(jī)對(duì)教師進(jìn)行大規(guī)模專業(yè)訓(xùn)練；建立全國性學(xué)校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，各地區(qū)間可以相互通信、相互合作，實(shí)現(xiàn)資源共享等。方便、快捷、豐富的現(xiàn)代化技術(shù)手段，將使學(xué)校心理健康教育更加普及，更具有成效和影響力。

5.4 支持多樣化學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生獲取心理知識(shí)以被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主，進(jìn)行的多屬無意義的機(jī)械學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)能夠更方便地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

總之，我國學(xué)校心理健康教育將朝著科學(xué)、規(guī)范、有效、深化方向發(fā)展，這是時(shí)代的要求，也是科學(xué)發(fā)展的要求。

6 建設(shè)未來數(shù)字化心理教室的方式

SoulMate學(xué)生成長中心作為學(xué)校心理健康教育工作開展的主要陣地，融合線上系統(tǒng)建設(shè)+線下硬件配置+延伸培訓(xùn)指導(dǎo)的模式。

對(duì)傳統(tǒng)心理健康教育的變革，逐漸走向互聯(lián)網(wǎng)化。利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，以多種形式實(shí)現(xiàn)心理教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，將大數(shù)據(jù)、在線課程、實(shí)時(shí)交流融于日常的心理健康教育工作中，讓心理健康教育走向多樣化。

同時(shí)，將有需要的學(xué)生和家長從線上引到線下，提供覆蓋所有學(xué)生群體、幫助全體學(xué)生自主、自助展開心理活動(dòng)的硬件設(shè)備，幫助他們維護(hù)日常心理健康，最大程度上實(shí)現(xiàn)資源的合理配置和整合。

此外，我們還為家長群體、心理教師群體和其他教師群體提供不同專題的心理培訓(xùn)支持，涵蓋學(xué)習(xí)、生活和工作的方方面面，最大程度上普及心理健康教育知識(shí)。幫助他們維護(hù)心理健康水平，提升指導(dǎo)效率，共同促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的開展。

7 建設(shè)未來數(shù)字化心理教室的內(nèi)容

7.1 線上——學(xué)生心理成長大數(shù)據(jù)系統(tǒng)

學(xué)生心理成長大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，是從學(xué)生入學(xué)便開始建立心理成長數(shù)據(jù)庫，利用龐大的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。不受時(shí)間、空間、設(shè)備的限制，在家或者學(xué)校隨時(shí)參與測(cè)評(píng)和認(rèn)知調(diào)節(jié)。家長、教師、乃至教育局可直觀了解學(xué)生心理發(fā)展、成長狀況，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析作出各階段學(xué)生的心理成長教學(xué)方案，亦可對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期跟蹤，建立適合的心理常模，對(duì)學(xué)生心理成長作出最適合的綜合素質(zhì)評(píng)估。

7.2 線下——智能化心理硬件設(shè)備

指紋識(shí)別中控系統(tǒng)（Central-controlled System in Fingerprint Identification）：通過物聯(lián)網(wǎng)（Internet of things，即IoT）概念，在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，連接心理測(cè)評(píng)預(yù)警系統(tǒng)、認(rèn)知行為訓(xùn)練系統(tǒng)、智能3D心理電子沙盤系統(tǒng)、智能音樂放松系統(tǒng)、自助學(xué)習(xí)訓(xùn)練儀等心理產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)硬件軟件相結(jié)合、線上線下相匹配，從而進(jìn)行信息通訊和交換，形成產(chǎn)品間的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，只需一步指紋認(rèn)證登陸，平臺(tái)大數(shù)據(jù)即可精準(zhǔn)匹配并提供線下輔導(dǎo)的個(gè)性化解決方案。

8 如何打造未來數(shù)字化心理教室

建立一個(gè)集管理、服務(wù)、資源提供、信息發(fā)布于一體的多功能、多業(yè)務(wù)的未來數(shù)字化心理教室是一個(gè)巨大的系統(tǒng)工程，為了保證建設(shè)工作的健康發(fā)展，必須運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗浴?/p>

（1）總體規(guī)劃，分步實(shí)施，分期建設(shè)。

（2）內(nèi)合外聯(lián)，資源共享，優(yōu)化配置。避免低水平的重復(fù)性開發(fā)和購置，造成人力物力的大量浪費(fèi)。

（3）繼承改革，創(chuàng)新試驗(yàn)，形成特色。各學(xué)校都有其長期積累下來的教育優(yōu)勢(shì)及文化傳統(tǒng)，在新的教育形勢(shì)和技術(shù)條件下，通過改革和創(chuàng)新，形成自己的心理健康教育特色。

（4）抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，加快發(fā)展，形成學(xué)校建設(shè)中的亮點(diǎn)和今后發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

收稿日期：2016-09-23