徐海東

蘇霍梅林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦.處于疲倦下的頭腦，是很難有效地汲取知識(shí)的.”作為教師，要想提高教學(xué)的有效性，就必須營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理疲勞，使教學(xué)和諧融洽，互相促進(jìn).如何營(yíng)造學(xué)生的積極心理氛圍？針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和物理的學(xué)科特點(diǎn)，教師應(yīng)該做到以下方面幾點(diǎn).

一、講究課堂教學(xué)藝術(shù)

1.重視課堂導(dǎo)入.課堂導(dǎo)入是一堂課的關(guān)鍵.如果教師設(shè)置一個(gè)好的導(dǎo)入點(diǎn)先聲奪人，就能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，從而為整節(jié)課創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.例如，在講“氣體的壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：為什么打開(kāi)冰箱門比較費(fèi)力？然后解釋：打開(kāi)冰箱時(shí)，冰箱里的冷空氣出來(lái)，外面的常溫空氣進(jìn)到里面，冰箱門重新關(guān)上后，將這股“熱”空氣也關(guān)在里面，但密度小了.之后，“熱”空氣冷卻、收縮，產(chǎn)生了一定的降壓，內(nèi)外的大氣壓力產(chǎn)生差異，打開(kāi)冰箱門時(shí)就要克服氣壓差異所引起的阻力，所以感覺(jué)開(kāi)冰箱門比較費(fèi)力.

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講“電磁感應(yīng)定律”時(shí)，教師可以介紹法拉第.1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，善于思考的法拉第就想，既然電能產(chǎn)生磁，那么磁能否產(chǎn)生電，經(jīng)過(guò)多次失敗，他并沒(méi)有退縮，堅(jiān)信“電與磁是一對(duì)和諧的對(duì)稱現(xiàn)象，磁一定能生電”.經(jīng)過(guò)十年的艱苦探索，終于在1831年8月實(shí)驗(yàn)獲得成功，實(shí)現(xiàn)了“磁生電”，宣告電氣時(shí)代的到來(lái).通過(guò)講解名人軼事，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)了由厭學(xué)到愛(ài)學(xué)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難肯鉆研，想方設(shè)法解決問(wèn)題的科學(xué)探索精神.

3.注重課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性.首先，教師要注意語(yǔ)言的科學(xué)性和邏輯性，語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確規(guī)范.同時(shí)，教師的語(yǔ)言要飽含激情，飽含對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的期待、對(duì)物理教學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的精辟見(jiàn)解，激起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲.其次，教師的語(yǔ)言語(yǔ)速快慢，聲音高低要恰到好處.語(yǔ)速太快，學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)；語(yǔ)速太慢，學(xué)生又提不起精神.聲音太高，精神容易疲勞；聲音太低，學(xué)生注意力難以保持.因此，在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)速應(yīng)快慢適中，聲音高低適宜.當(dāng)然，教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格的形成，依賴于教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生高度的責(zé)任心，也依賴于教師雄厚的知識(shí)底蘊(yùn)和個(gè)人性格情操的魅力，等等.

4.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí).在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使他們獲取新知識(shí).教學(xué)過(guò)程實(shí)際上體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程.在這一過(guò)程中，學(xué)生或多或少會(huì)遇到困難，教師要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、探索.有時(shí)，還要經(jīng)過(guò)一段過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)疑—質(zhì)疑—釋疑的幾個(gè)反復(fù)中，逐步建立起正確的認(rèn)識(shí).在學(xué)生感到自己無(wú)法解決矛盾時(shí)，教師再適時(shí)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥，從而達(dá)到事半功倍的效果.

二、建立良好的師生關(guān)系

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，和諧的語(yǔ)言氛圍是教學(xué)的關(guān)鍵.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們?nèi)〉靡欢ǔ煽?jī)、有一定進(jìn)步、有一些好的表現(xiàn)時(shí)，教師及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，他們就會(huì)更加努力、刻苦地學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難.當(dāng)學(xué)生有缺點(diǎn)、做錯(cuò)了事、違反了紀(jì)律時(shí)，教師要適時(shí)、適地、心平氣和地指正學(xué)生的錯(cuò)誤，而不是大聲地責(zé)怪、訓(xùn)斥學(xué)生，他們就會(huì)非常感激、信任老師，并愿意對(duì)他們的行為進(jìn)行深刻反省.在教學(xué)中，教師要注意語(yǔ)言的情趣，做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、有趣，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生思考、討論與交流.物理內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性和實(shí)踐性.表現(xiàn)在文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生有時(shí)能讀懂文字，并不理解其含義.學(xué)生開(kāi)始學(xué)時(shí)感到不習(xí)慣，抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，學(xué)生的思維方式不易跟上，就會(huì)產(chǎn)生思維上的困難，自然感到物理難學(xué).教師還要注重和學(xué)生交朋友，課間和課余時(shí)間，主動(dòng)和學(xué)生談心，交流思想，解答疑難，熱情鼓勵(lì)，悉心教導(dǎo)，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的自信心.

總之，在教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地營(yíng)造積極心理氛圍，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生思有方向，求有目標(biāo)，獲有新知，用有創(chuàng)造.