李春林，翁鋼民

(1.燕山大學(xué)公共管理學(xué)院，河北 秦皇島 066004;2.燕山大學(xué)管理科學(xué)與工程博士后流動(dòng)站，河北 秦皇島 066004)

一流學(xué)科的演進(jìn)特征及網(wǎng)絡(luò)協(xié)同演化機(jī)理

李春林1,2，翁鋼民2

(1.燕山大學(xué)公共管理學(xué)院，河北 秦皇島 066004;2.燕山大學(xué)管理科學(xué)與工程博士后流動(dòng)站，河北 秦皇島 066004)

隨著“雙一流工程”的實(shí)施，如何建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科成為理論界和實(shí)踐界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在明確一流學(xué)科內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)內(nèi)外多個(gè)一流學(xué)科的案例進(jìn)行了深入剖析，研究表明，一流學(xué)科的演進(jìn)特征表現(xiàn)為：適應(yīng)性戰(zhàn)略引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、內(nèi)部資源整合促進(jìn)學(xué)科內(nèi)生性成長(zhǎng)、外部資源整合助力學(xué)科突破性成長(zhǎng)三個(gè)方面，一流學(xué)科內(nèi)外部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在發(fā)展中協(xié)同演進(jìn)，其演化趨勢(shì)從點(diǎn)對(duì)點(diǎn)到點(diǎn)對(duì)面，再到網(wǎng)對(duì)網(wǎng)。

一流學(xué)科；演進(jìn)特征；網(wǎng)絡(luò)協(xié)同；演化機(jī)理

1 引言

2015年11月5日，中國(guó)政府發(fā)布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，這是中國(guó)在施行“211工程”“985工程”“2011協(xié)同創(chuàng)新”后的又一重大戰(zhàn)略舉措。中國(guó)高校如何建設(shè)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科，持續(xù)成為理論和實(shí)踐領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題。沒(méi)有一流的學(xué)科，不可能建成一流的大學(xué)[1]。因此，要建設(shè)世界一流大學(xué)，最終還是要落實(shí)到如何建設(shè)世界一流水平學(xué)科這一核心問(wèn)題。

既有研究從學(xué)科內(nèi)涵[2]、學(xué)科建設(shè)[3-4]、學(xué)科組織[5]、學(xué)科制度[6]、學(xué)科核心能力[7]及學(xué)科評(píng)價(jià)[8]等角度對(duì)學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行了研究。總體上看，大多數(shù)研究缺乏理論視角，導(dǎo)致研究深度不夠。另外，對(duì)這一重要領(lǐng)域進(jìn)行持續(xù)跟蹤的研究成果較少，導(dǎo)致對(duì)相關(guān)問(wèn)題的系統(tǒng)性研究成果不足。雖然有學(xué)者基于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的視角對(duì)一流學(xué)科的生成機(jī)理問(wèn)題進(jìn)行了探討，認(rèn)為一流學(xué)科的生成本質(zhì)是學(xué)科圍繞知識(shí)活動(dòng)所形成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)過(guò)程[9]，但更進(jìn)一步的研究成果還很少。本文在對(duì)一流學(xué)科內(nèi)涵進(jìn)行界定的基礎(chǔ)上，從復(fù)雜適應(yīng)性系統(tǒng)、組織生命周期、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等理論視角，對(duì)多個(gè)一流學(xué)科進(jìn)行了比較案例研究，總結(jié)了一流學(xué)科在演進(jìn)過(guò)程中表現(xiàn)出的階段性特征，提出了一流學(xué)科的生成機(jī)理及內(nèi)外部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同演化機(jī)理模型。

2 研究方法

2.1 案例研究方法選擇

近年來(lái)，案例研究作為社會(huì)科學(xué)的主要研究方法之一，逐漸得到國(guó)內(nèi)學(xué)者的重視。中國(guó)管理學(xué)界發(fā)表的案例研究文章正在逐年增加，中國(guó)人民大學(xué)和《管理世界》雜志已經(jīng)成功舉辦了多屆“中國(guó)企業(yè)管理案例論壇”。如果研究者直面的是要回答“怎么回事”和“為什么”等問(wèn)題，案例研究方法是首選的研究策略[10]。案例研究有助于深入分析現(xiàn)象背后的本質(zhì)問(wèn)題和探尋現(xiàn)象背后的規(guī)律性[11]。教育管理研究領(lǐng)域的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題具有“情境獨(dú)立性”特點(diǎn)，要上升到一般性層面進(jìn)行理論解釋，就需要對(duì)案例進(jìn)行深入剖析。由于所要研究問(wèn)題的特點(diǎn)及案例研究方法的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，本文選擇案例研究方法深入探討一流學(xué)科的演進(jìn)特征及網(wǎng)絡(luò)協(xié)同演化機(jī)理。

案例研究分為單案例研究和多案例研究。單案例研究能夠?qū)蝹€(gè)案例進(jìn)行歷時(shí)性分析，對(duì)單個(gè)案例解剖更詳細(xì)，可以用于確認(rèn)或挑戰(zhàn)某個(gè)理論。多案例研究又被稱為比較案例研究，是在單案例研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加精確的描述和更有力的解釋，它可以使得出的結(jié)論更加全面和具有說(shuō)服力。因?yàn)槎鄠€(gè)案例同時(shí)指向同一結(jié)論，使所得結(jié)論更加可信。因此，本文選取多案例的比較研究作為基本的研究方法。

2.2 典型案例選取

要研究一流學(xué)科，首先要對(duì)一流學(xué)科進(jìn)行界定。本文依據(jù)國(guó)內(nèi)外大學(xué)、學(xué)科評(píng)估結(jié)果及排行榜，首先將一流學(xué)科界定為ESI全球排名前1%，根據(jù)中國(guó)的實(shí)際情況，中國(guó)的案例選擇要同時(shí)滿足在國(guó)家教育部組織的評(píng)估中排名前5名。

本文選取了麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)的部分工科學(xué)科、英國(guó)劍橋大學(xué)卡文迪什實(shí)驗(yàn)室、哈爾濱工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)科(以下簡(jiǎn)稱H大學(xué)X學(xué)科)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科(以下簡(jiǎn)稱H大學(xué)C學(xué)科)、西安交通大學(xué)機(jī)械工程學(xué)科(以下簡(jiǎn)稱X大學(xué)M學(xué)科)等作為典型案例進(jìn)行多案例比較研究。

2.3 數(shù)據(jù)來(lái)源

本文通過(guò)以下方式獲取案例學(xué)科的數(shù)據(jù)信息。第一，研讀關(guān)于斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)的學(xué)校歷史和學(xué)術(shù)著作，尤其是對(duì)已經(jīng)出版的案例學(xué)科發(fā)展史的資料進(jìn)行深入分析，了解學(xué)科的發(fā)展歷程、關(guān)鍵性事件和代表性人物、已經(jīng)取得的成果、近期的活動(dòng)等。第二，設(shè)計(jì)訪談提綱，并選取案例學(xué)科中30名代表人物進(jìn)行訪談，詳細(xì)了解推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵要素、當(dāng)前著力解決的問(wèn)題及未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。第三，對(duì)案例學(xué)科網(wǎng)站及其他網(wǎng)站對(duì)案例學(xué)科的報(bào)道進(jìn)行系統(tǒng)梳理，詳細(xì)了解案例學(xué)科的組織架構(gòu)、平臺(tái)、規(guī)章制度、取得的成果等方面的信息，并進(jìn)行歸類整理分析。通過(guò)以上多種方式獲取案例學(xué)科的研究素材，能夠更好地實(shí)現(xiàn)案例研究的“三角互證”，保證研究結(jié)論的信度。

3 一流學(xué)科演進(jìn)的特征分析

3.1 適應(yīng)性戰(zhàn)略引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展

建設(shè)世界一流學(xué)科是每個(gè)學(xué)科追求的目標(biāo)，然而一流學(xué)科的生成不是偶然的，一定要有能力和資源等方面的保障才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。而學(xué)科戰(zhàn)略對(duì)學(xué)科發(fā)展無(wú)疑具有重要的方向引領(lǐng)作用，對(duì)于學(xué)科的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略是從學(xué)科的全局出發(fā)來(lái)把握學(xué)科的發(fā)展，是學(xué)科為謀求自身的最優(yōu)發(fā)展而制訂的指導(dǎo)思想、發(fā)展方針和目標(biāo)[12]。

對(duì)案例學(xué)科的分析表明，根據(jù)環(huán)境的變化，制定與之相適應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略，并通過(guò)有效措施整合內(nèi)外部資源促成戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是一流學(xué)科的普遍做法。一流學(xué)科都能夠充分利用環(huán)境的變化，采取適應(yīng)性的發(fā)展戰(zhàn)略，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展。如果環(huán)境對(duì)自身發(fā)展有利，學(xué)科就準(zhǔn)確把握發(fā)展機(jī)遇期，實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展甚至跨越式發(fā)展。如果環(huán)境對(duì)自身發(fā)展不利，學(xué)科也能夠適時(shí)調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，將不利影響降到最低程度。在總體上，學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出間斷均衡的階段性特征。

如美國(guó)斯坦福大學(xué)將美國(guó)聯(lián)邦政府在二戰(zhàn)后支持科學(xué)研究視為一個(gè)重要的發(fā)展機(jī)遇，為了獲取促進(jìn)自身發(fā)展的穩(wěn)定聯(lián)邦政府資助，斯坦福大學(xué)的管理者提出了“卓越的尖塔”這一全新的概念，他們熱衷于促成學(xué)科發(fā)展的“高峰”和“低谷”，即將大學(xué)資源集中于某一個(gè)或若干領(lǐng)域，如電子工程等學(xué)科，而與國(guó)家利益沒(méi)什么直接關(guān)系的、幾乎得不到外部贊助的領(lǐng)域則被有意地忽視，將優(yōu)勢(shì)資源集中于少數(shù)學(xué)科的“卓越的尖塔”計(jì)劃，使斯坦福大學(xué)的許多學(xué)科迅速成長(zhǎng)為世界一流學(xué)科[13]，也使得這所在二戰(zhàn)前默默無(wú)聞的大學(xué)迅速成長(zhǎng)為世界一流大學(xué)。美國(guó)麻省理工學(xué)院在建校之初，其創(chuàng)立者羅杰斯就將其定位為“以科學(xué)為基礎(chǔ)的技術(shù)融入企業(yè)的學(xué)?！盵14]。雖然外界環(huán)境多次發(fā)生變化，麻省理工學(xué)院的生存也一度面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，但其在發(fā)展過(guò)程中，堅(jiān)守了創(chuàng)立者的辦學(xué)思路和發(fā)展戰(zhàn)略[15]。在正確戰(zhàn)略的指引下，麻省理工學(xué)院打造了眾多世界一流學(xué)科，并催生了諸多一流的成果，比如，青霉素的首次化學(xué)合成、阿波羅空間計(jì)劃慣性導(dǎo)航系統(tǒng)、高速攝影、微波雷達(dá)、磁芯存儲(chǔ)器、生物醫(yī)學(xué)假肢器官等[16]。英國(guó)劍橋大學(xué)卡文迪什實(shí)驗(yàn)室在其長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，成為“世界物理學(xué)家圣地”的一個(gè)重要原因，就是實(shí)驗(yàn)室基于自身優(yōu)勢(shì)，始終能將自身發(fā)展方向準(zhǔn)確地定位于國(guó)際科學(xué)發(fā)展的最前沿領(lǐng)域，從而在相關(guān)領(lǐng)域持續(xù)取得了世界級(jí)的研究成果。H大學(xué)C學(xué)科，在初創(chuàng)期通過(guò)自身力量建立了國(guó)內(nèi)第一個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科，在恢復(fù)發(fā)展期堅(jiān)持國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，在改革創(chuàng)新期提出了“1234”奮斗目標(biāo)，在逐步成熟期則提出要打造中國(guó)的CMU(美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué))，正是這樣一系列適應(yīng)性戰(zhàn)略的引導(dǎo)，促使其快速發(fā)展，在全國(guó)的排名穩(wěn)居前5名。

以上分析表明，一流學(xué)科生成的關(guān)鍵是能夠在每個(gè)發(fā)展階段，根據(jù)環(huán)境變化采取適應(yīng)性的發(fā)展戰(zhàn)略，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，凝練和調(diào)整學(xué)科方向，采取有效措施整合內(nèi)外部資源，從而保證戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)調(diào)研訪談我們發(fā)現(xiàn)，一流學(xué)科都將關(guān)注點(diǎn)聚焦于“學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”，既重視基礎(chǔ)研究又重視應(yīng)用研究，通過(guò)有效機(jī)制促進(jìn)基礎(chǔ)研究成果產(chǎn)業(yè)化，并從應(yīng)用研究中提煉重要理論問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)兩者之間的良性互動(dòng)。如H大學(xué)X學(xué)科經(jīng)過(guò)充分研討，明確自身發(fā)展定位，將自身優(yōu)質(zhì)資源優(yōu)化整合于基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用理論研究和產(chǎn)業(yè)化關(guān)鍵技術(shù)研究三個(gè)方向，在這三個(gè)方向上打造國(guó)家和省部級(jí)等多個(gè)高水平科研平臺(tái)，并強(qiáng)化三個(gè)方向的有效互動(dòng)，為學(xué)科保持優(yōu)勢(shì)提供了充足的動(dòng)力，該學(xué)科目前已經(jīng)位列全國(guó)第2位，如圖1所示。

圖1 H大學(xué)X學(xué)科科研平臺(tái)

3.2 內(nèi)部資源整合促進(jìn)學(xué)科內(nèi)生性成長(zhǎng)

發(fā)展戰(zhàn)略為學(xué)科指明了未來(lái)前進(jìn)的方向，而構(gòu)建內(nèi)外部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)整合內(nèi)外部知識(shí)資源則是落實(shí)發(fā)展戰(zhàn)略的有效手段。學(xué)科發(fā)展最重要的影響因素是有效整合內(nèi)部資源，一流學(xué)科的普遍做法是通過(guò)構(gòu)建內(nèi)部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整合內(nèi)部知識(shí)資源實(shí)現(xiàn)學(xué)科的內(nèi)生性成長(zhǎng)。在學(xué)科內(nèi)部，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)包括個(gè)體、群體和團(tuán)隊(duì)三種類型，這些正式和非正式的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)內(nèi)部和網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)之間的互動(dòng)，構(gòu)成了學(xué)科的內(nèi)部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在這些不同的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)中，個(gè)體作為內(nèi)部的一個(gè)重要網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，其能力屬性往往決定了整個(gè)學(xué)科的核心能力和水平。一流學(xué)科一定匯聚了一流的學(xué)者，一流學(xué)者是學(xué)科內(nèi)部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中最重要的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)。被譽(yù)為“世界物理學(xué)家圣地”的英國(guó)劍橋大學(xué)卡文迪什實(shí)驗(yàn)室，其發(fā)展離不開(kāi)麥克斯韋、湯姆森、盧瑟福等一批成就卓著的實(shí)驗(yàn)室主任的卓越才能和引領(lǐng)能力，這些實(shí)驗(yàn)室主任不但自己做出了重要的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，而且還引領(lǐng)學(xué)科研究方向經(jīng)歷了四次根本性的轉(zhuǎn)變以及無(wú)數(shù)次的微調(diào)，使實(shí)驗(yàn)室始終處于科學(xué)研究的制高點(diǎn)[17]。通過(guò)訪談，我們了解到，H大學(xué)X學(xué)科、X大學(xué)M學(xué)科之所以迅速發(fā)展并保持優(yōu)勢(shì)地位，學(xué)科帶頭人隊(duì)伍發(fā)揮了至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。這些學(xué)科帶頭人的共同特點(diǎn)是具備扎實(shí)的理論知識(shí)和寬廣的國(guó)際視野，這些優(yōu)秀品質(zhì)有效保證了學(xué)科的研究始終處于國(guó)際學(xué)術(shù)前沿和面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重大需求，一流的掌舵人引領(lǐng)學(xué)科與國(guó)內(nèi)同類學(xué)科相比始終居于優(yōu)勢(shì)地位。除學(xué)科帶頭人重要的方向引領(lǐng)作用外，學(xué)科內(nèi)部一流的學(xué)者群體是學(xué)科核心能力的關(guān)鍵構(gòu)成要素。一流學(xué)科都匯聚了一流的學(xué)者群體，而一流的學(xué)者又吸引來(lái)一流的學(xué)生。在一流學(xué)科內(nèi)部往往會(huì)形成圍繞一流學(xué)者組建的一流科研團(tuán)隊(duì)，這些團(tuán)隊(duì)又會(huì)產(chǎn)生一流的學(xué)術(shù)成果。這方面的典型例證是斯坦福大學(xué)。為承擔(dān)國(guó)家重大項(xiàng)目，獲取持續(xù)資助，斯坦福大學(xué)整合了電子工程學(xué)科和物理學(xué)科兩個(gè)學(xué)科，組建微波實(shí)驗(yàn)室，并使用政府資助聘請(qǐng)一流的物理學(xué)家，使得高能物理學(xué)學(xué)科等一批學(xué)科迅速成為世界一流學(xué)科。

學(xué)科內(nèi)部創(chuàng)造的良好環(huán)境，也促進(jìn)了學(xué)科內(nèi)部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，使得內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)可以方便、自由地共享知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新。如英國(guó)卡文迪什實(shí)驗(yàn)室通過(guò)舉辦茶時(shí)漫談會(huì)、物理學(xué)會(huì)、元旦聚餐會(huì)、晚餐談心、卡皮查俱樂(lè)部學(xué)術(shù)討論會(huì)等活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)營(yíng)造了寬容和合作的良好氛圍，許多重要的學(xué)術(shù)思想和觀念如“質(zhì)子”等等都是在這些非正式活動(dòng)的討論中產(chǎn)生的。每年年底舉辦的H大學(xué)C學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)上，學(xué)科內(nèi)40歲以下具有博士學(xué)位的副教授、講師都要參加青年教師學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)。每位教師要對(duì)個(gè)人研究計(jì)劃(研究方向及項(xiàng)目、成果、論文的規(guī)劃)、個(gè)人教學(xué)計(jì)劃(承擔(dān)的本科生課程、研究生課程及各層次人才培養(yǎng))、個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃(出國(guó)進(jìn)修、國(guó)際合作伙伴、新世紀(jì)人才及杰青等)以及對(duì)所在系(所)的貢獻(xiàn)等方面內(nèi)容進(jìn)行介紹，然后學(xué)科會(huì)對(duì)這些計(jì)劃的可行性進(jìn)行研討。青年教師學(xué)術(shù)沙龍既是青年教師展示自我的平臺(tái)，又能使每名教師在知識(shí)的交流共享中提升自己。此外，H大學(xué)C學(xué)科還定期舉辦各種講座、論壇、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)對(duì)于知識(shí)在學(xué)科內(nèi)部的快速交流、共享起到了良好的推動(dòng)作用。如定期舉辦光熙論壇(學(xué)科內(nèi)博士生做學(xué)術(shù)前沿報(bào)告)、牛人經(jīng)驗(yàn)談(學(xué)科內(nèi)知名教授、博士生就發(fā)表文章、從事科研工作等做經(jīng)驗(yàn)交流)、名師小班行(知名教授走進(jìn)班級(jí)與學(xué)生座談交流)等。

3.3 外部資源整合助力學(xué)科突破性成長(zhǎng)

雖然通過(guò)構(gòu)建內(nèi)部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)科可以充分整合內(nèi)部資源，甚至能夠充分利用未利用的資源，但是由于學(xué)科自身邊界和組織規(guī)模的限制，學(xué)科發(fā)展仍然需要其他資源的有效支撐。這些資源需要通過(guò)構(gòu)建外部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)從學(xué)科外部獲取，在資源共享的同時(shí)，學(xué)科與外部網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了自身的突破性成長(zhǎng)。此時(shí)，學(xué)科內(nèi)部的個(gè)體、群體、學(xué)科都可以作為一個(gè)整體成為網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，通過(guò)與學(xué)科外部網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)構(gòu)建外部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效整合外部知識(shí)資源，共同創(chuàng)造和分享網(wǎng)絡(luò)價(jià)值收益。

一流學(xué)科的典型做法是通過(guò)與外部網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的合作實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享和人員的流動(dòng)、交流和合作，從而不斷提升自身的核心能力。如麻省理工學(xué)院通過(guò)組建交叉學(xué)科研究中心，解決單一學(xué)科知識(shí)缺口問(wèn)題，從而在不同學(xué)科的知識(shí)交流共享中實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新性研究成果的不斷涌現(xiàn)。H大學(xué)G團(tuán)隊(duì)將其研究方向確定為“高超聲速推進(jìn)”，該方向?yàn)閲?guó)家戰(zhàn)略急需領(lǐng)域。通過(guò)有效整合H大學(xué)不同學(xué)院、不同系(所)相同研究方向的優(yōu)勢(shì)知識(shí)資源，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的共享和整合，在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了自身的飛速發(fā)展。如圖2所示，從該團(tuán)隊(duì)組建的內(nèi)外部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)分析，該團(tuán)隊(duì)包含了能源科學(xué)與工程學(xué)院、理學(xué)中心、深圳研究生院以及材料學(xué)院等4個(gè)學(xué)院(中心)，能源科學(xué)與工程學(xué)院中的推進(jìn)所、流體所、燃燒所、熱物理所4個(gè)研究所參與其中，可見(jiàn)該團(tuán)隊(duì)有效地整合了學(xué)院內(nèi)部和大學(xué)內(nèi)部各個(gè)優(yōu)質(zhì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，使得該團(tuán)隊(duì)核心能力迅速提升，已經(jīng)位居全國(guó)高校的第2位。X大學(xué)M學(xué)科將與外部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的互動(dòng)作為提升自身核心能力的重要舉措，僅在X大學(xué)“雙甲子校慶”期間，學(xué)科就與意大利都靈理工大學(xué)、法國(guó)特魯瓦大學(xué)、美國(guó)密歇根大學(xué)迪爾本分校簽署了合作交流協(xié)議，并舉辦了航空航天制造技術(shù)研討會(huì)、中國(guó)制造2025-智能制造高端論壇，邀請(qǐng)GE航空發(fā)動(dòng)機(jī)集團(tuán)資深高級(jí)工程師、美國(guó)NSF獎(jiǎng)獲得者做專題報(bào)告等活動(dòng)，學(xué)科外部網(wǎng)絡(luò)規(guī)模不斷擴(kuò)大，同時(shí)與外部?jī)?yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的關(guān)系強(qiáng)度不斷增強(qiáng)。由X大學(xué)M學(xué)科牽頭，聯(lián)合3所高校(浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)和大連理工大學(xué))、7家國(guó)內(nèi)骨干企業(yè)(昆明機(jī)床、沈陽(yáng)機(jī)床、秦川機(jī)床、大連機(jī)床、洛陽(yáng)軸研科技、華中數(shù)控和北京工研精機(jī))組成的“高端制造裝備協(xié)同創(chuàng)新中心”，于2014年獲得教育部審批，成為“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，成為產(chǎn)學(xué)研合作的一個(gè)良好平臺(tái)，取得了良好成效。

圖2 H大學(xué)G團(tuán)隊(duì)構(gòu)成

4 一流學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同演化機(jī)理

4.1 一流學(xué)科的生成機(jī)理

以上分析表明，一流學(xué)科的典型做法是隨著內(nèi)外部環(huán)境的變化，適時(shí)調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，采取相適應(yīng)的策略，積極構(gòu)建內(nèi)外部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效整合內(nèi)外部知識(shí)資源，實(shí)現(xiàn)自身的良性發(fā)展。而內(nèi)外部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)，則有賴于其建立的網(wǎng)絡(luò)治理機(jī)制，包括信任機(jī)制、文化機(jī)制和學(xué)習(xí)機(jī)制等。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和有效運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷提升學(xué)科的知識(shí)傳播、知識(shí)生產(chǎn)和知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)了一流學(xué)科的生成。一流學(xué)科的生成機(jī)理模型，如圖3所示。

圖3 一流學(xué)科生成機(jī)理模型

4.2 一流學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同機(jī)理

通過(guò)內(nèi)外部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，學(xué)科內(nèi)外部知識(shí)共享和創(chuàng)新體系得以建立。從學(xué)科內(nèi)部角度分析，內(nèi)部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有利于調(diào)整組織結(jié)構(gòu)、打造創(chuàng)新平臺(tái)、重構(gòu)組織流程。從學(xué)科外部角度分析，構(gòu)建外部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)科與合作伙伴發(fā)展戰(zhàn)略的相互匹配，實(shí)現(xiàn)互利共贏。學(xué)科內(nèi)外部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)相互影響、耦合互動(dòng)，形成了復(fù)雜適應(yīng)性系統(tǒng)。通過(guò)構(gòu)建內(nèi)外部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)科內(nèi)外部知識(shí)交流、共享更加便利，學(xué)科內(nèi)外部網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)在相互學(xué)習(xí)中增加了學(xué)科知識(shí)庫(kù)存儲(chǔ)知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量，這又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)科的知識(shí)能力。隨著學(xué)科知識(shí)能力的提升，學(xué)科內(nèi)外部網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)之間學(xué)習(xí)的意愿更加強(qiáng)烈，促進(jìn)更多元化的內(nèi)外部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。學(xué)科內(nèi)外部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)協(xié)同，有利于更好地整合學(xué)科內(nèi)外部知識(shí)資源，從而提升學(xué)科的知識(shí)能力。學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的涌現(xiàn)特征表現(xiàn)為，它是學(xué)科內(nèi)外部主體對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng)性反應(yīng)，是隨機(jī)產(chǎn)生的結(jié)果，由于這些結(jié)果而形成的新規(guī)則非線性地作用于系統(tǒng)內(nèi)部，使系統(tǒng)遠(yuǎn)離原來(lái)的穩(wěn)定狀態(tài)而達(dá)到一個(gè)新涌現(xiàn)的穩(wěn)定狀態(tài)。

4.3 一流學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)演化機(jī)理

隨著學(xué)科持續(xù)整合內(nèi)外部知識(shí)資源實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，學(xué)科內(nèi)外部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)也在不斷演化，其演化方向可以引入開(kāi)放度和參與度兩個(gè)維度進(jìn)行分析，如圖4所示。橫軸代表學(xué)科的參與度，學(xué)科參現(xiàn)度從系(所)內(nèi)部行動(dòng)者的互動(dòng)向系(所)內(nèi)部和系(所)間行動(dòng)者互動(dòng)轉(zhuǎn)變?？v軸代表開(kāi)放度，當(dāng)學(xué)科的參與度是系(所)內(nèi)部行動(dòng)者互動(dòng)階段時(shí)，隨著開(kāi)放度的增加，系(所)通過(guò)合作研究和知識(shí)成果轉(zhuǎn)化等形式實(shí)現(xiàn)與外界的互動(dòng)合作。當(dāng)學(xué)科的參與度達(dá)到學(xué)科內(nèi)部互動(dòng)階段時(shí)，隨著開(kāi)放度的增加，學(xué)科會(huì)通過(guò)戰(zhàn)略聯(lián)盟和全面合作等形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)外部網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的互動(dòng)。學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)演化的總體趨勢(shì)是，隨著參與度和開(kāi)放度的不斷提升，學(xué)科由系(所)內(nèi)部行動(dòng)者互動(dòng)向?qū)W科與外部網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的全面互動(dòng)演化，其演化趨勢(shì)是從點(diǎn)對(duì)點(diǎn)到點(diǎn)對(duì)面，再到網(wǎng)對(duì)網(wǎng)。

圖4 一流學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)演化結(jié)構(gòu)圖

5 結(jié)語(yǔ)

第一，一流學(xué)科更加重視戰(zhàn)略的引領(lǐng)作用，一流學(xué)科往往是那些能夠依據(jù)內(nèi)外部環(huán)境的變化，而采取適應(yīng)性的戰(zhàn)略，并在發(fā)展過(guò)程中堅(jiān)持戰(zhàn)略導(dǎo)向性的學(xué)科，我們可以將這樣的學(xué)科稱為“戰(zhàn)略性學(xué)科”，學(xué)科戰(zhàn)略關(guān)注點(diǎn)往往聚焦于“學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”。

第二，一流學(xué)科通過(guò)增進(jìn)個(gè)體、群體和學(xué)科等學(xué)科內(nèi)部知識(shí)主體之間的互動(dòng)，構(gòu)建內(nèi)部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源的交流和共享。其中，學(xué)科帶頭人和一流學(xué)者是最重要的學(xué)科內(nèi)部知識(shí)主體，前者一般對(duì)學(xué)科發(fā)展方向發(fā)揮引領(lǐng)作用，后者往往通過(guò)構(gòu)建一流團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生一流成果。通過(guò)正式和非正式制度而營(yíng)造的良好內(nèi)部環(huán)境，能夠?qū)W(xué)科內(nèi)部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)之間的互動(dòng)交流以及知識(shí)主體能力的提升發(fā)揮重要的作用。

第三，一流學(xué)科還能通過(guò)有效措施加強(qiáng)與其他一流學(xué)科、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)等外部知識(shí)主體的互動(dòng)，解決自身知識(shí)缺口問(wèn)題。學(xué)科外部網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的質(zhì)量、信任程度、關(guān)系強(qiáng)度、網(wǎng)絡(luò)規(guī)模等，都一定程度上影響學(xué)科外部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)作用的發(fā)揮。

第四，在一流學(xué)科生成過(guò)程中，信任機(jī)制、文化機(jī)制、學(xué)習(xí)機(jī)制等網(wǎng)絡(luò)治理機(jī)制有效保證了內(nèi)外部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，通過(guò)演化學(xué)習(xí)、互動(dòng)協(xié)同等方式學(xué)科內(nèi)外部網(wǎng)絡(luò)協(xié)同演進(jìn)，演進(jìn)的方向是從系所內(nèi)部的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，向?qū)W科與外部網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的面對(duì)面的全面互動(dòng)方向演進(jìn)。

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(責(zé)任編輯 劉傳忠)

Evolution Characteristics and Network Co-evolution Mechanism of First-class Disciplines Based on Multiple Case Studies

Li Chunlin1,2,Weng Gangmin2

(School of Public Administration，Yanshan University,Qinhuangdao 066004，China;Post Doctoral Mobile Station of Management Science and Engineering，Yanshan University,Qinhuangdao 066004，China)

With the implementation of the“dual first-class project”,how to build first-class universities and disciplines has been a hot issue in theory and practice field.On the basis of defining the connotation and standard of the first class discipline,it makes a deep analysis of the domestic and foreign cases,the three evolution characteristics of first-class disciplines are:strategic adaptability leading discipline development,internal resources integration promoting endogenous growth of discipline and external resources integration helping breakthrough growth of discipline.In the development of first-class disciplines,the internal and external knowledge network evolutes progressively,the evolution trend of knowledge network is from point to point，then from point to surface,finally from network to network.

First-class disciplines；Evolution characteristics；Network Co-evolution；Evolution mechanism

國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目“大學(xué)跨學(xué)科合作團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)機(jī)理研究”(71303070)，河北省社會(huì)科學(xué)基金年度項(xiàng)目“河北省高校向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略選擇與實(shí)踐路徑”(HB15GL013)，河北省博士后科研項(xiàng)目“河北省高校技術(shù)許可的空間分布、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征及演化機(jī)理”(B2015001021)。

2016-04-25

李春林(1981-)，男，黑龍江蘭西人，燕山大學(xué)公共管理學(xué)院講師，管理學(xué)博士，燕山大學(xué)管理科學(xué)與工程在站博士后；研究方向：創(chuàng)新管理。

G639.21

A