曾小洋

摘要：如何使用新的課改理念來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，有成為課改的核心問題，對(duì)我們教育工作者來說又是一次嚴(yán)峻性的考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新課改；個(gè)性化；創(chuàng)新性；激發(fā)；培養(yǎng)

所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。

葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子?！?而在新的課改條件下，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在新的理念下的教學(xué)是要求教師把課程與大千世界的方方面面聯(lián)系起來，把豐富多彩的社會(huì)生活融入課堂，進(jìn)而把學(xué)生拉到大千世界中去學(xué)習(xí)，去理解。而這樣的理念就要求教師要有全新的視野，創(chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走入課堂，又帶著課堂的收獲與感悟走向社會(huì)。因此，教師必須不斷的探索，創(chuàng)造性地實(shí)踐。從而更好地為學(xué)生服務(wù)，用實(shí)踐帶動(dòng)實(shí)踐，用創(chuàng)新引導(dǎo)創(chuàng)新。

一、拉近師生的距離

充分的尊重學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生，是拉近師生距離的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要前提。教師要把“微笑帶進(jìn)教室”，“微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生”，讓學(xué)生在微笑中生活，在微笑中學(xué)習(xí)，在微笑中合作探究，使學(xué)生在微笑中得到了自尊，也找到了自信。在新課堂的教學(xué)中，教師要改變以往只是“傳道，授業(yè)，解惑”的角色，教師應(yīng)該走下講臺(tái)，走進(jìn)孩子中間，心貼心的交流，通過幽默、生動(dòng)、有趣的語言，使課堂形成民主、寬松、和諧愉悅的氛圍。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，參與者和交流對(duì)話的合作伙伴，參與學(xué)生的討論，傾聽學(xué)生的發(fā)言，走進(jìn)學(xué)生的心靈，敢于讓學(xué)生給自己提出不同的意見，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在寬松、和諧的課堂氣氛中，教師應(yīng)細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)每一位學(xué)生都寄予合理的期望，并給予足夠的支持和鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到作為人的尊嚴(yán)和幸福感。

二、實(shí)施民主管理，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

用民主的管理方式培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在自主合作，探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式環(huán)境下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的有效途徑。

（一）班級(jí)民主管理制度創(chuàng)環(huán)境

1、民主選舉展示個(gè)性。在班集體初創(chuàng)階段，筆者取消班干部任命制，采取精選式的民主制。通過毛遂自薦，展示才華競(jìng)選方式組建班干部隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)集體成員的積極性，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，為他們提供施展才華、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。

2、民主決策尊重個(gè)性。學(xué)生是班級(jí)的主人，班集體的各項(xiàng)事務(wù)和各種的制度都應(yīng)在學(xué)生集體討論的基礎(chǔ)上消除分歧，統(tǒng)一意見后貫徹落實(shí)，那么就應(yīng)該采用“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的民主決策方式。這樣制定的規(guī)章制度，是得到班集體絕大多數(shù)成員的認(rèn)可和贊同的，不合作或“敵對(duì)”情緒自然就會(huì)消解，從而實(shí)現(xiàn)了班級(jí)規(guī)章制定由“他律”到“自律”的本質(zhì)變化。

（二）學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式促發(fā)展

1、自主學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)的基本特征是：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)制度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)地調(diào)整。

2、合作性學(xué)習(xí)方式

所謂合作性學(xué)習(xí)方式是指課堂教學(xué)中以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，依據(jù)一定合作程序和方法促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促成學(xué)生認(rèn)知，情感的教學(xué)策略體系。

三、充分放手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新精神

教育是為了人的發(fā)展，受教育者在教育活動(dòng)中是學(xué)習(xí)和認(rèn)知的主體，他們的發(fā)展是通過自我設(shè)計(jì)、自我構(gòu)建、自我努力來實(shí)現(xiàn)的，只有同時(shí)把自己作為認(rèn)知和改造的對(duì)象，解決自己主觀認(rèn)識(shí)上的各種矛盾，他才能獲得真正的發(fā)展。教育家陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己作自己的先生?！?/p>

班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，是活生生的人，魏書生認(rèn)為“管是為了不管”，班級(jí)管理的目的不是管住學(xué)生，不是要讓每位學(xué)生成為循規(guī)蹈矩的人，成為規(guī)章制度下的一顆聽話的棋子，而是通過管理來育人，班級(jí)管理的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的自主、健全發(fā)展才是班級(jí)管理的靈魂。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要以教學(xué)方式變革為實(shí)驗(yàn)突破口，教師應(yīng)該放下手中教鞭，面帶微笑與孩子一起交流學(xué)習(xí)，用活教材，學(xué)活教材，激活課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正活躍起來，這就要求教師以課本為源頭，挖掘出新的活水，為課本注入新的空氣，進(jìn)而拓寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂事，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的潛力就會(huì)充分發(fā)揮，就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力，興趣越大，創(chuàng)新能力就會(huì)充分得到發(fā)揮。

五、扮演“導(dǎo)師”，彌合學(xué)生差異促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

所謂“導(dǎo)師制”就是對(duì)特殊學(xué)生、特長(zhǎng)學(xué)生采用一對(duì)一的輔導(dǎo)制度。導(dǎo)師的職責(zé)，就是要全方位地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生，而且要關(guān)注學(xué)生的心理、情緒、思想動(dòng)態(tài)、發(fā)展?jié)撡|(zhì)等。推行“導(dǎo)師制”，并把它規(guī)范化、制度化，將極大地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生不愿向別人袒露的心聲，可以和自己信賴的導(dǎo)師暢所欲言。而導(dǎo)師不僅從知識(shí)上，而且要從品德上提升自己，給以學(xué)生個(gè)性化的引導(dǎo)和幫助，成為學(xué)生受益終生的良師益友。

六、重建“綠色“的管理制度

我認(rèn)為，重建管理制度應(yīng)體現(xiàn)“綠色”宗旨。所謂“綠色”宗旨，意指新課程下的管理制度要充分體現(xiàn)人性化的思想，立足于催人奮進(jìn)、共求發(fā)展這樣的主題，要充滿生命的活力。具體說，有兩層含義：一要“新”。即總體上要符合時(shí)代精神和課改的指導(dǎo)思想，要體現(xiàn)學(xué)校的管理意圖，引導(dǎo)、矯正教師的教育行為，充分 發(fā)揮制度管理的導(dǎo)向功能。二要“活”。即要體現(xiàn)一定的彈性，可隨時(shí)根據(jù)形勢(shì)變化以及實(shí)際狀況進(jìn)行微調(diào)，同時(shí)還不束縛人的手腳，有利于教師的探索和創(chuàng)造，有利于教師的進(jìn)一步 發(fā)展，充分發(fā)揮制度管理的激勵(lì)功能。

人性化的制度管理模式是促進(jìn)都是不斷成長(zhǎng)的催化劑，濃厚而又不失輕松幽默的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)得不到個(gè)性化得以充分展示的沃土，學(xué)生的創(chuàng)新能力與個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展是分不開的，也是在教師的磨合中不斷地碰撞出火花。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化與創(chuàng)新能力既是一項(xiàng)龐大的工程，亦是一個(gè)有趣的游戲。

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