顧菊如

摘要：自主學習的主要方法是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學會學習的能力，有效的方法學習讓學生有自我開發(fā)制造的意識能幫助學生有效的通過特定學習方法掌握知識的能力，還要在學習過程中主要角色扮演好。生物學的老師在教學中要樹立新的教育理念，努力改變指導方法，讓學生有創(chuàng)新思考，提倡探究自主學習和合作學習，培養(yǎng)學生的技術創(chuàng)新精神和能力。

隨著信息社會的到來及未來社會對知識型人才的需要。新課改也要求學生體驗學習的過程，這就需要靠學生自己去開掘，從實踐中親歷獲得。教師教學的過程應該在傳道授業(yè)解惑的同時，教會學生學習，，使學生變被動為主動，做學習的主人，培養(yǎng)學生自主學習的能力。生物新課程標準強調新一輪課程改革不僅要加強學生知識，能力的培養(yǎng)，更要關注學生情感、態(tài)度和價值觀的變化，情感、態(tài)度和價值觀是學生心理發(fā)展的基本內容，在初中生物學教學過程中，教師應密切關注學生情感、態(tài)度和價值觀方面的進步以及良好行為習慣的養(yǎng)成。

在生物教學中作了以下幾點嘗試：

一、指導學生正確閱讀，培養(yǎng)學生的自主學習意識

自主學習能力的主要形式是閱讀。閱讀有預習閱讀、課中閱讀、復習閱讀和課外閱讀等形式，不論哪種形式的閱讀，教師都必須在方法上給予正確指導，才能收到良好的自主探索學習的效果。

二、開展課前演講活動，促進學生自主學習

新知識是學生要借助原有的生活經驗幫助，以輕松的學習方式讓學生把生物學融入進去。以新課程的授課為主要前提，強調學生的自主學習，要求老師改變原來單一的教育方法，為學生樹立適當?shù)膶W習目標，幫助梳理學生原有的生活經驗，為達到我們的最終目標而選擇最好的方法。

充分利用好農村學生特有的社會生活經驗的優(yōu)勢，豐富課堂教學。在學習種子萌發(fā)時，提前讓學生去觀察了解玉米、黃瓜、小麥等農作物的播種，鼓勵他們親身實踐，了解播種的方法、種子萌發(fā)的條件，找出它們間的異同加以分析，并把所獲得的知識在課堂上和同學一起分享。這樣不僅能夠提高他們的對知識的概括能力和表達能力，同時又可以通過他們的行為進一步有效激發(fā)廣大學生的學習興趣。

三、加強實驗教學，鍛煉學生的自主學習能力

生物學科是以實驗為基礎自然科學。這是為了培養(yǎng)學生自主學習能力和提高學習知識效率的重要的方式。根據初中學生的認知特性和心理特性，比較活潑，好奇心強，通過實際的實驗，不僅能獲得知識，提高對知識的掌握。有這樣的實驗表明，學生特別喜歡自己動手做實驗，實驗的進展調動學生的積極性，刺激學生的學習潛能。指導學生的實驗，在創(chuàng)新精神學習中要提倡新的教育改革的實施，特別是加強創(chuàng)新的精神的培養(yǎng)能力是非常重要。當然，實際需要老師科學的講解和疏導：1，在學生實驗的過程中有明確的實驗目標。2，實驗的過程中，實驗中開展，分析問題，解決問題的學生實驗讓學生起到主導權。積極參與，加深印象。4，讓學生全部參與到實驗當中，進行比賽競爭，促使認真完成實驗。

四、在生物教學中多設問，引導學生主動參與

教師在設計實驗教學程序時，應認真構思好學生觀察過程中的每一個環(huán)節(jié)和符合學生實際的教學方法，對實驗中出現(xiàn)的問題，現(xiàn)象，失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設置幾個為什么，以激發(fā)學生思維。

五、培養(yǎng)努力學習勤奮專研的習慣，提高獨立思考的能力。

無數(shù)的事實并證明了在競爭激烈的學習和創(chuàng)新精神的學習方法，有著更高的學習效率，我在課堂上有學生自主學習的習慣：

1，讓學生有預習的習慣。學生對新的課程進行提前了解，有不明白不懂的地方可以問老師進行提前學習，學生的效率提高，更重要的是有目標的學習，改善教師的教育體現(xiàn)。不只是在課后的時間，對消化新知識的提高效率。

2、養(yǎng)成愛思考、愛質疑的自主探索學習的習慣?！皩W源于思，思源于疑?！蔽覇l(fā)學生在自主探索學習過程中要善于發(fā)現(xiàn)疑點，敢于提出自己獨立的見解。教會學生質疑不僅可調動學生自主探索學習的興趣，還可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、激發(fā)學生的智慧潛力。

3、養(yǎng)成博覽群書的自主探索學習的習慣。中學生單從課本中獲取知識是很有限的，因此我引導學生要多讀一些與生物科學有關的報刊和課外書籍，通過摘錄、剪貼建立自己的“生物學資料庫”。這不僅可擴大學生的科學視野，還能吸取更多的課外知識、提高自身的綜合素質。多年來，我把培養(yǎng)學生自主學習的能力當作教學目標狠抓落實，使學生學習成績大幅度提高。即使學生今后走向社會，這把金鑰匙仍會發(fā)揮其作用。

新課程大力提倡探究學習，但部分學生習慣于被動接受老師的講解，因此，在具體的教學中，我們也應該讓學生認識到探究學習的重要意義，從而提高學生探究學習的主動性。新課程強調改變學生的學習方式，注重探究學習，正是教育對現(xiàn)代科學研究方式的肯定。

總之，教育是要結合學生的能力進行的，為了強化學生的主體地位，為了科學的開展新課程的改革的指導前行，要培養(yǎng)和愛護學生的好奇心和對知識的渴望，提高學生的主體學習方法，老師要幫助其獨立思考，訓練學生的探索精神和創(chuàng)新的理念。我們通過教育的各種形式摸索初中生物教材的創(chuàng)新開發(fā)，學生的自主學習的新概念的能得到完整的展現(xiàn)。讓每一位教師獲得成功，更讓每一位學生獲得成功！

參考文獻：

[1]柳斌：《基礎教育改革的緊迫任務是走向素質教育》

[2]范國軍：《中學生物課的研究性學習》