肖蓉

一、傳統(tǒng)藝術(shù)設計基礎教學中存在的問題

我國高校藝術(shù)專業(yè)的教學中，常常存在著中國文化體系和西方文化體系的二大教學傾向，在長期西式教學模式的訓練下，學生缺少東方審美意趣的學習和傳統(tǒng)文化語言的延續(xù)，及西式基礎教學訓練方式對學生各專業(yè)的學習銜接不緊密等問題。新時期，我們探索藝術(shù)設計基礎教學的設置、美術(shù)學的基礎教學、平面設計的基礎教學、空間設計的基礎教學等。在厚基礎、厚文化而再創(chuàng)造的基礎教學中探索，使學生更好的具備綜合藝術(shù)功底和更實用的基礎教學訓練。

藝術(shù)設計基礎課程的改革，我們嘗試將“技能性研究”延伸到“藝術(shù)思維訓練研究”，結(jié)合西方當代文化審美和保持中國特有的傳統(tǒng)語言；我們探索指導學生運用理性思維結(jié)合感性思維，了解美學形式規(guī)律，引發(fā)專業(yè)思考，學習創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學生既具有美術(shù)文化素養(yǎng)和繪畫技術(shù)，又具有設計的形式語言解讀能力，使學生具有“專業(yè)化”與“創(chuàng)造性”的藝術(shù)基礎語匯能力，便于學生將藝術(shù)基礎學習更好的運用到以后的各專業(yè)創(chuàng)作實踐中。

二、藝術(shù)設計基礎教學中的創(chuàng)新思維方式探索

藝術(shù)教學的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在新世紀開放的、動態(tài)的國際文化空間中，我國的藝術(shù)教學以兼容并蓄，綜合創(chuàng)新為宗旨，積極維護民族文化延續(xù)的基礎上，探索美術(shù)教育改革實踐的新路。在藝術(shù)教學中傳統(tǒng)的構(gòu)成學科為主要內(nèi)容的藝術(shù)設計基礎課程在設計教育中已經(jīng)開設多年，其教學內(nèi)容、模式和手段等方面已經(jīng)逐漸固化，需要改革創(chuàng)新，來培養(yǎng)出適應社會需求的新型人才，我們通過藝術(shù)基礎教學的改革，探索訓練學生能夠恰當?shù)倪\用繪畫造型語言，表達思維意圖和藝術(shù)情感。同時，通過對構(gòu)圖、造型、色彩、時空、肌理、材料等六大方面的形式原理的研究和探索，培養(yǎng)學生的造型創(chuàng)新的思維能力。

藝術(shù)基礎課程從形式理論方面講授繪畫形式語言的基本規(guī)律，從繪畫的“技能性研究”延伸并提升到繪畫本體的“原理性研究”，指導學生從形式層面和語言思維層面理解藝術(shù)造型。隨著時代的發(fā)展，人們的觀念、技術(shù)與材料在不斷的更新，高校美術(shù)教育也隨之不斷的在改革與創(chuàng)新，其更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、個性化思維與審美意識。藝術(shù)設計造型基礎課程重點在研究創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓練上，力圖建立造型基礎教學的新方式，以便更好的適應時代、經(jīng)濟、文化發(fā)展。

三、藝術(shù)設計基礎教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）深入理解藝術(shù)基礎教學每個環(huán)節(jié)的作用和意義

藝術(shù)設計造型基礎課程是在深化學習專業(yè)設計前所必修的基礎課程。這些課程是探索與研究設計造型中的形態(tài)、色彩、材質(zhì)、構(gòu)成方法、形式美法則等多方面要素之間相互關(guān)系的基礎課程。學生通過該課程學習，接受扎實的設計基礎訓練，掌握藝術(shù)規(guī)律的原理方法，同時奠定設計語言不斷創(chuàng)新的基礎。

傳統(tǒng)的綜合繪畫造型教學主要是針對美術(shù)學繪畫專業(yè)的基礎教學而設立，對造型能力的提高以及對理解和把握綜合造型的運用特點有很大幫助。傳統(tǒng)的構(gòu)成課程為主要內(nèi)容的藝術(shù)設計造型基礎課程在設計教育中已經(jīng)開設多年，需要不斷改革和創(chuàng)新。新的基礎教學課程中融入了新的教學觀念和方法，并對藝術(shù)設計基礎課程進行了梳理和回顧。

藝術(shù)與設計的傳統(tǒng)基礎課程有素描、線描、水彩、速寫等基礎造型課程。在以往美術(shù)學和藝術(shù)設計基礎專業(yè)課程中大都設置一樣的基礎造型課，這些基礎課程普遍都傾向傳統(tǒng)訓練方式，都是再現(xiàn)描摹客觀現(xiàn)實和研究常規(guī)的光影、色彩規(guī)律。美術(shù)教學的常規(guī)教學方式在培養(yǎng)學生的美術(shù)基礎，再現(xiàn)客觀現(xiàn)實的造型能力和準確表現(xiàn)色彩環(huán)境語言方面有著積極的作用。隨著專業(yè)的不斷發(fā)展，基礎課程的設置有了新的改革趨勢，美術(shù)基礎課程的學習畢然和專業(yè)課程的學習緊密聯(lián)系；重點培養(yǎng)專業(yè)思維方式和創(chuàng)造性思維的專業(yè)能力，對學生的專業(yè)課程學習起思維訓練的指導作用。

（二）不同專業(yè)學科對藝術(shù)基礎教學的不同需求

通過藝術(shù)設計造型基礎課程訓練，弄清造型的生成規(guī)律及不同造型所起的作用，使學生由繪畫語言裝換到設計造型語言的能力。學生了解造型藝術(shù)的不同發(fā)展歷程，并學會將西方造型的結(jié)構(gòu)特質(zhì)元素和中國造型的表現(xiàn)特質(zhì)相融合，豐富造型的多種表現(xiàn)途徑。使學生認識綜合繪畫造型，學會用“繪畫造型意識”去審視形象。并了解造型基本方法要素，使學生掌握局部入手、主觀取舍、運用對比、強化特征、注重節(jié)奏、夸張?zhí)幚?、從整體到局部再到整體的造型法則。

根據(jù)藝術(shù)與設計專業(yè)不同課程的設置，我們重點研究基礎課程的創(chuàng)新改革。藝術(shù)設計的基礎課程中，設計素描、設計色彩、裝飾色彩、設計基礎包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、手繪表現(xiàn)技法、版式設計、傳統(tǒng)紋樣（圖案）設計、圖形設計（創(chuàng)意）等基礎藝術(shù)課程。通過這些課程落實藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新思維的訓練和培養(yǎng)，奠定藝術(shù)專業(yè)學生專業(yè)學習的基礎和新高度，同時，根據(jù)不同專業(yè)基礎課程的需求方向必需對基礎課程做出改革和探索。

明確專業(yè)基礎課程的改革和方向是為了更好的使學生奠定專業(yè)課程的學習基礎。藝術(shù)設計基礎課程改革中，對基礎設計素描、設計色彩、設計線描、構(gòu)成等課程的創(chuàng)新語匯加以改革和研究，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、擬向思維、跳躍思維等等創(chuàng)新藝術(shù)的多種表現(xiàn)思維形式，同時強化學生的抽象思維、創(chuàng)造性思維、想象性思維的訓練。為學生更好的學習平面設計專業(yè)、環(huán)境設計專業(yè)、多媒體設計專業(yè)、動畫設計、影視合成等等新時期的各類藝術(shù)專業(yè)課程。

四、藝術(shù)設計基礎教學中創(chuàng)新思維訓練的目的和意義

通過視覺藝術(shù)基礎教學的創(chuàng)新思維訓練，使學生了解繪畫造型語言的基本概念，理解基本造型規(guī)律，掌握運用繪畫造型語言的基本方法，調(diào)整藝術(shù)思維，轉(zhuǎn)換藝術(shù)欣賞角度，拓寬藝術(shù)表達途徑，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造能力。藝術(shù)基礎課程的創(chuàng)新性研究使基礎繪畫造型的內(nèi)涵進一步拓寬，使學生運用主觀視覺造型語言來表現(xiàn)客觀立體形象，充分調(diào)動主體的創(chuàng)新性思維，為藝術(shù)和設計作品的創(chuàng)造培養(yǎng)源動力。

在注重研究課程結(jié)構(gòu)的同時，把綜合基礎造型作為表現(xiàn)和認識對象的有效造型方法之一。使學生可以有很大的空間去表現(xiàn)主體創(chuàng)造性思維和感受。同時大量引進西方繪畫立體主義、達達主義、超現(xiàn)實主義的創(chuàng)造性造型方法，使其更具創(chuàng)新性，使基礎造型的內(nèi)涵拓寬，讓基礎造型課程承載更多的專業(yè)思維培養(yǎng)和訓練。使基礎課程更好的適應藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展，更好的符合與時俱進的思維審美標準，藝術(shù)專業(yè)的不斷創(chuàng)新才可得到進一步的發(fā)展。