田洋

摘 要：以行業(yè)職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建中職制藥專業(yè)課程體系。通過行業(yè)調(diào)研撰寫調(diào)研報(bào)告，制定《制藥專業(yè)崗位群的職業(yè)素質(zhì)與課程分析》，確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)方法與評價(jià)考核方式，闡述實(shí)施成效。

關(guān)鍵詞：行業(yè)職業(yè)素質(zhì)；制藥專業(yè)；課程體系；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0047-01

職業(yè)素質(zhì)一般包括職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣等四個(gè)方面的內(nèi)容。對于中職學(xué)校而言，學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)遵循“素質(zhì)為本，崇德重技”的原則，使學(xué)生素養(yǎng)與行業(yè)職業(yè)崗位對人才的職業(yè)素質(zhì)的要求“零距離”。現(xiàn)以制藥專業(yè)為例，研究構(gòu)建以行業(yè)職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的中職制藥專業(yè)課程體系。

一、開展行業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

通過對企業(yè)、行業(yè)的調(diào)查研究結(jié)果顯示，學(xué)生具備較高職業(yè)素質(zhì)是從事專業(yè)活動(dòng)的前提，其次是專業(yè)知識與技能。特別是對于制藥這個(gè)特殊行業(yè)，學(xué)生是未來的藥學(xué)工作者，加強(qiáng)對制藥行業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是對人民的生命健康負(fù)責(zé)。因此，醫(yī)藥教育不僅有責(zé)任教學(xué)生學(xué)會如何制藥、如何銷售藥品，更有責(zé)任使學(xué)生理解并認(rèn)同醫(yī)藥行業(yè)的責(zé)任和職業(yè)精神。

二、 針對行業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)構(gòu)建中職制藥專業(yè)課程體系

（1）行業(yè)職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的制藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。行業(yè)職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的教育旨在從行業(yè)職業(yè)崗位實(shí)際出發(fā)，以社會對制藥人才職業(yè)需求為導(dǎo)向確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，擬定調(diào)研方案，采用面談和信函相結(jié)合的方式，分別調(diào)研醫(yī)藥行業(yè)專家、領(lǐng)導(dǎo)和一般員工；其次，確立不同的調(diào)研內(nèi)容，制定調(diào)研表；第三，通過調(diào)研獲得制藥專業(yè)就業(yè)崗位，做出崗位工作項(xiàng)目表，對制藥專業(yè)就業(yè)崗位進(jìn)行解析、整合、歸納，制定出《制藥專業(yè)崗位群的職業(yè)素質(zhì)與課程分析》，獲得不同崗位對人才的需求情況，并撰寫調(diào)研報(bào)告，最終確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）行業(yè)職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的制藥專業(yè)的課程體系。為了達(dá)到上述以行業(yè)職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，對中職制藥專業(yè)的課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)落到具體課程上，新課程體系設(shè)置從培養(yǎng)學(xué)生具有從業(yè)必備的職業(yè)素質(zhì)出發(fā)，結(jié)合本專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）的實(shí)際需要，將該課程體系分為三個(gè)模塊，即職業(yè)通用素質(zhì)模塊、職業(yè)崗位素質(zhì)模塊和職業(yè)拓展素質(zhì)模塊。職業(yè)通用素質(zhì)模塊用來培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)所必備的通用知識與技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)職業(yè)崗位素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。職業(yè)崗位素質(zhì)模塊用來培養(yǎng)學(xué)生從事制藥專業(yè)所具備的職業(yè)能力、職業(yè)行為和職業(yè)習(xí)慣。職業(yè)拓展模塊用來培養(yǎng)學(xué)生從事制藥職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)理念、職業(yè)道德。在三個(gè)模塊基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)構(gòu)建“四階梯、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)課程模式，即基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、崗位綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)。按照每個(gè)階段的要求和實(shí)踐難度逐年遞進(jìn)，做到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)環(huán)緊扣，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐與綜合實(shí)踐相結(jié)合。

（3）行業(yè)職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的制藥專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)制藥專業(yè)崗位群的職業(yè)素質(zhì)、課程分析，參考國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對應(yīng)等級（中級）人員的資格要求標(biāo)準(zhǔn)，編寫制定以典型工作任務(wù)為主體的“制劑技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”。該標(biāo)準(zhǔn)明確了主要教學(xué)內(nèi)容與要求，將制藥職業(yè)崗位必須具備的崗位能力、崗位意識和團(tuán)隊(duì)意識等職業(yè)素質(zhì)融入到課程標(biāo)準(zhǔn)中。

（4）行業(yè)職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的教學(xué)方法改革。改革“重理論、輕技能”或“輕理論、重技能”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，采用“理實(shí)一體”的教學(xué)組織形式，讓師生雙方邊教、邊做、邊學(xué)，全程構(gòu)建職業(yè)崗位素質(zhì)培養(yǎng)框架，提高學(xué)生職業(yè)崗位素質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)中，采用“四位一體”教學(xué)模式，提高學(xué)生的職業(yè)能力，縮短學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的“過渡帶”，促成行業(yè)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（5）行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的評價(jià)方式。采用校內(nèi)評價(jià)與校外企業(yè)評價(jià)相結(jié)合、過程評價(jià)與總結(jié)評價(jià)相結(jié)合，建立學(xué)生知識水平、操作技能水平、職業(yè)道德、綜合素養(yǎng)等多元化評價(jià)新模式，以職業(yè)素養(yǎng)為本位實(shí)施多元化教學(xué)與評價(jià)模式，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生更好、更快地適應(yīng)工作崗位。

三、行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的新課程體系構(gòu)建效果

以實(shí)施新課程體系效果評價(jià)為目標(biāo)，對實(shí)習(xí)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，調(diào)查項(xiàng)目為學(xué)生崗位適應(yīng)度、用人單位對實(shí)習(xí)生素質(zhì)的評價(jià)。調(diào)查結(jié)果：在學(xué)生崗位適應(yīng)度、職業(yè)通用素養(yǎng)、職業(yè)崗位能力、總體滿意度四方面的評價(jià)結(jié)果依次是試驗(yàn)班為53.2%、85.4%、81.3%、80.2%；對照班為49.5%、52.7%、76.5%、63.5%。由此可見，實(shí)施“行業(yè)職業(yè)素質(zhì)為本位”課程體系的學(xué)生比對照班的學(xué)生在崗位職業(yè)素養(yǎng)方面有顯著提高，受到了企業(yè)的好評。

四、結(jié)束語

基于行業(yè)職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向的中職制藥專業(yè)課程體系，打破了原有以專業(yè)知識或技能為本位的課程體系，充分將醫(yī)藥職業(yè)理念和職業(yè)精神融入到課程中，使制藥專業(yè)學(xué)生深刻理解并掌握醫(yī)藥職業(yè)道德、職業(yè)理念、職業(yè)精神和職業(yè)技能，使其職業(yè)人格得以完整塑造，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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