黃紹文

真題展播

請(qǐng)以“那個(gè)影響了我的人”為題寫(xiě)一篇文章。

要求：①文體不限（詩(shī)歌除外）；②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名；③不少于600字。

命題解讀

這篇作文可以寫(xiě)的內(nèi)容非常廣泛?！澳莻€(gè)人”可以是自己身邊的人，如父母、老師、同學(xué)等，也可以是素不相識(shí)的人，如掃馬路的清潔工、街頭的賣(mài)藝者、路邊的乞討者等：可以是巴金、施一公等現(xiàn)當(dāng)代人，也可以是李白、辛棄疾等歷史人物；可以是現(xiàn)實(shí)生活中的人，也可以是杜麗娘、堂吉訶德等文藝作品中的虛構(gòu)的人。

寫(xiě)作的關(guān)鍵在于“影響”。可以寫(xiě)正面、積極的影響，如開(kāi)始的“我”唯我獨(dú)尊，目空一切，好高騖遠(yuǎn)，沖動(dòng)冒失，年少輕狂，懵懂無(wú)知。不思進(jìn)取，見(jiàn)異思遷……后來(lái)在“那個(gè)人”的“影響”下，對(duì)自我、他人、社會(huì)有了新的客觀認(rèn)識(shí)與了解，慢慢地反思自我，改變自我，逐漸成長(zhǎng)，走向成熟，變得謙遜、克制、理性，懂得尊重他人，懂得感恩……也可以寫(xiě)負(fù)面消極的“影響”，如開(kāi)始的“我”聰明懂事，勤奮好學(xué)，積極向上，后來(lái)在“那個(gè)人”的“影響”下，變得以自我為中心，消極厭學(xué)，沉淪墮落，最終在殘酷現(xiàn)實(shí)的打擊、磨礪下，痛定思痛，幡然醒悟，明白“近朱者赤，近墨者黑”“君子慎所擇，休與毒獸伍”“偽裝的朋友要比兇惡的敵人更壞”等道理。從文體的選擇上看，這篇作文適合記敘文或者抒情性散文，不適合寫(xiě)成議論文。

考場(chǎng)佳作

那個(gè)影響了我的人

江西一考生

數(shù)學(xué)可謂是同學(xué)們的一塊心頭病呀！當(dāng)大家高唱著“數(shù)學(xué)虐我千百遍，我待數(shù)學(xué)如初戀”時(shí)，不少同學(xué)就向我請(qǐng)教：“你數(shù)學(xué)怎么每次都考得那么好??？”

我一笑，想起了我曾經(jīng)的數(shù)學(xué)老師——張老師，他拯救我的數(shù)學(xué)于水深火熱之中，深深地影響了我。

張老師是一個(gè)20出頭的小伙子，戴一副黑框眼鏡，穿一雙帆布鞋，蘇格蘭格子襯衫是他的最?lèi)?ài)。尺規(guī)永遠(yuǎn)不離他的手，他把這個(gè)稱(chēng)作“真愛(ài)永遠(yuǎn)不離不棄”?！覀兗娂娮鲊I狀。

第一堂課，他就給我們來(lái)了個(gè)下馬威。他板著臉，一臉嚴(yán)肅，兩根眉毛擰成一個(gè)結(jié)。他說(shuō)“世界上只有千分之一的天才和千分之一的蠢材，大部分人都一樣，所以不要說(shuō)你在數(shù)學(xué)上少了根神經(jīng)，要堅(jiān)信自己可以戰(zhàn)勝它！”除了他板起的臉有點(diǎn)奇怪之外，這段話(huà)還是給了我很大的自信。

誰(shuí)知第二堂課，他幽默的本質(zhì)就暴露了。他堅(jiān)信“興趣是最好的老師”，所以他的課總是引人入勝，短短的45分鐘總讓我們直呼不過(guò)癮。當(dāng)我們聽(tīng)懂后，他會(huì)挑起一綹眉毛，一臉得意：“這就是張氏興趣教學(xué)法，版權(quán)所有，侵權(quán)必究！”我們哄堂大笑。

有時(shí)他會(huì)找考砸了的同學(xué)談話(huà)，我也曾“榮幸”地被他找過(guò)。他緩緩開(kāi)口：“我相信，這些題你是一定會(huì)做的，也許就差兩個(gè)字：仔細(xì)。好好參悟去吧！”說(shuō)罷，輕輕一笑。他的鏡片在陽(yáng)光下變幻出斑斕的色彩，似在提醒我，未來(lái)也會(huì)如此斑斕。

在他的影響下，我的數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)，甚至還帶動(dòng)了其他的科目，這讓我驚訝又欣慰。

所以，我會(huì)對(duì)求教的同學(xué)們說(shuō)：“自信、興趣、勤奮、仔細(xì)，是學(xué)好一切的秘訣?！?/p>

更重要的是，這八個(gè)字已深深融入了我的人生觀與價(jià)值觀，它將伴我一生。

謝謝你，張老師。

亮點(diǎn)透視

行文流暢，語(yǔ)言風(fēng)趣 文章開(kāi)篇借用了造句體“××虐我千百遍，我待××如初戀”，給人時(shí)尚、幽默之感，主體部分對(duì)張老師的舉止神態(tài)、說(shuō)話(huà)方式的描寫(xiě)準(zhǔn)確而詼諧，另類(lèi)而貼切。

人物獨(dú)特，形象突出 作為“傳道授業(yè)解惑”的教育工作者，張老師摒棄了一般教師常有的嚴(yán)肅、古板形象，以其清新的衣著打扮、別樣的授課方式取得了學(xué)生的信任。讀罷全文，一個(gè)個(gè)性十足、兢兢業(yè)業(yè)的教師形象躍然紙上。

用詞精準(zhǔn)，富有變化 除了風(fēng)趣、幽默的特色之外，文章詞語(yǔ)還具有典雅精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，“水深火熱”“下馬威”等俗語(yǔ)與“擰”“挑”等動(dòng)詞的精心選用，增添了文章的文學(xué)性，鮮活了人物形象。

那個(gè)影響了我的人

江西一考生

雨夜，路上行人寥寥無(wú)幾，只留我與路燈相伴。雨滴重重地肆虐在我的臉頰，仿佛夾雜著絲絲不屑和嘲笑——我考砸了。中考在即，鋪天蓋地的試卷快將我淹沒(méi)，我卻仍然無(wú)法正視這一張張鮮紅刺眼的試卷。

我擔(dān)心這樣的成績(jī)會(huì)使我離夢(mèng)想漸行漸遠(yuǎn)，我也害怕這樣的成績(jī)，會(huì)使一向以我為榮的您失望無(wú)比……

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看見(jiàn)了站在路燈下的您——被橘黃色的燈光籠罩著，像一輪溫暖的太陽(yáng)。我忙低頭，腳步愈發(fā)沉重，不敢向您走去。雨簌簌地下著，心中百般愁緒——您會(huì)怪我嗎？

驀然，您發(fā)現(xiàn)了在雨中踽踽獨(dú)行的我。只是一瞬，您快步向我奔來(lái)。雨倏然停止了肆虐我的身軀，抬頭，是您氣喘吁吁地?fù)沃鴤闾嫖艺谧×诉@場(chǎng)暴虐的大雨。相對(duì)無(wú)言，您默默地?cái)堖^(guò)我的肩膀，將傘移向我，為我開(kāi)辟出一片小小的晴朗。

回到家中，雨水已不再攻擊我受傷的心，可留下的卻是滿(mǎn)腔愁緒。本以為您會(huì)生氣地質(zhì)問(wèn)我為何不打傘，為何深夜才歸家……然而，你什么都沒(méi)說(shuō)，只是靜靜地坐下，伸出雙臂緊緊地?fù)碜∥?，如同兒時(shí)般拍著我的脊背。

緩緩地，您開(kāi)口了：“我知道，這段時(shí)間你很累，但我更知道你不是一個(gè)懦弱的人?！焙?jiǎn)短如斯，卻力抵千鈞。窗外的雨漸漸停了，我也止住了肆意流淌的淚水。抬頭迎上您信任無(wú)比的目光，耳邊回響著您堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)，心中的愁緒竟消退了大半。您總能在我最需要的時(shí)候?yàn)槲议_(kāi)辟一方晴空??！

第二日清晨，一縷縷陽(yáng)光溫柔地覆蓋著大地，雨后的天晴竟是如此令人心醉，仿佛這個(gè)世界都是明亮溫柔的。轉(zhuǎn)頭看向正在廚房忙碌準(zhǔn)備早餐的您，我的臉頰綻開(kāi)了這些日子以來(lái)最開(kāi)心的微笑。生活還在繼續(xù)，夢(mèng)想仍然明亮。

今日，我坐在中考考場(chǎng)，心中回想著您堅(jiān)定的鼓勵(lì)——“你不是一個(gè)懦弱的人”，臉上揚(yáng)起一抹微笑，握筆的手也更加穩(wěn)健。因?yàn)槲抑牢乙巡辉賾峙掠暌沟氖?，母親，您永遠(yuǎn)是我堅(jiān)實(shí)的后盾。

感謝那個(gè)影響了我的人——母親！

亮點(diǎn)透視

懸念開(kāi)篇，引人入勝 文章以“您”為敘述對(duì)象，如同作者與讀者促膝交談，顯得親切自然，容易引起讀者的情感共鳴。

取材生活，符合實(shí)際 文章選取的事例具有生活的真實(shí)感，有利于真情實(shí)感的抒發(fā)。

景中顯情，情景交融

作者善于借助景物描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。開(kāi)篇時(shí)的雨夜有力地烘托了“我”考試失利的悲傷，結(jié)尾之處的陽(yáng)光暗示了“我”已經(jīng)擺脫了內(nèi)心的陰影，對(duì)未來(lái)懷有夢(mèng)想與幢憬。

那個(gè)影響了我的人

江西一考生

奶奶：

您好！自從一年前的今天您離開(kāi)我們以后，我就再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)您了。您讓我記憶的蘭舟，爬滿(mǎn)思念的青藤……

（一）

又一年夏天的梔子花開(kāi)，哀慟已漸漸淡去，您的容顏也模糊在我憂(yōu)傷的記憶里。只隱隱記得那種祥和，讓人容易遺忘的祥和，悄悄萌芽在我干涸的心田里。

是夜，我爬上天臺(tái)，用力仰望群星閃爍的蒼穹，想努力尋找到屬于您的那顆，照亮我的世界。

輕風(fēng)拂來(lái)，也離去。皎潔的月光斜斜灑在身上，又想到了那種靜謐、祥和……

（二）

忘卻了沉沉的夜，淺淺的睡眠再一次被捅破，思想在夜空里漫游。于是提筆寫(xiě)道：

你的不經(jīng)意的/足音，震撼/滿(mǎn)屋的憂(yōu)郁/誰(shuí)的瘦影/佇立村口/守候前世的塵緣。

席慕蓉的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》中說(shuō)：“我已在佛前求了五百年，求它讓我們結(jié)一段塵緣。”前世的塵緣，是我們共同乞求了多少年才成為祖孫的呢？

我想，如果可能，下輩子還做您的孫女。

（三）

總以為冬天過(guò)去，一切就春暖花開(kāi)了，可是您如何讓我接受這突然離別的痛苦？您讓我成為一個(gè)孤單的孩子，獨(dú)自放逐傷痛的游蕩，如今有誰(shuí)愿把我收留，為我掩飾這份寂寞？

梔子花開(kāi)的天空，一樣的夏天，卻嗅不到香馨。我在想，您在遙遠(yuǎn)的那一端還能看著純純的梔子花盛開(kāi)嗎？

（四）

他們說(shuō)，年華是最好的老師，教會(huì)世上所有孤單的孩子不再孤單，教會(huì)所有任性的孩子懂得原諒。

在您的影響下，如今的我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，在歲月的沉淀里，失意時(shí)總想起您慈愛(ài)的笑靨，對(duì)我說(shuō)哭是軟弱的表現(xiàn)，要勇敢、爭(zhēng)氣。我知道，以前我一直是您引以為傲的孫女，而現(xiàn)在和將來(lái)我依然會(huì)是，您放心！夢(mèng)幻當(dāng)中的清新樂(lè)園已漸漸模糊，而日漸清晰的是不置可否的現(xiàn)實(shí)。一年的時(shí)間不長(zhǎng)也不短，卻也是個(gè)長(zhǎng)大的季節(jié)。我不再輕易提及有關(guān)您的往事，追逐已逝歲月的年輪。

天空有飛鳥(niǎo)飛過(guò)，那是屬于您的痕跡。您像是上帝派來(lái)的鏡子，照亮了我的心，卻也短暫似流星瞬間隕落。

言有窮而情不可終，風(fēng)的心事可以寫(xiě)在信中，而寄往的地址是風(fēng)里，那我的心事該寄往何處呢？是否也可以用風(fēng)傳達(dá)對(duì)您的思念？

孫女泣書(shū)

2016年6月17日

亮點(diǎn)透視

景物動(dòng)人，意境優(yōu)美 文章選用了梔子花、蒼穹、月光、夏夜等唯芙迷人的意象，畫(huà)面幽靜，營(yíng)造了一種淡淡的朦朧意境。

對(duì)比鮮明，突出情思 梔子花開(kāi)的天空，一樣的夏天，奶奶在世前，香馨十足，奶奶離世后，香味盡失，在鮮明的對(duì)比中寫(xiě)出了奶奶對(duì)“我”影響之深，“我”對(duì)奶奶依戀之濃。

書(shū)信文體，別致新穎

文章采用了書(shū)信體，拉近了“我”與奶奶的距離，仿佛兩人在促膝交談，有利于情感的抒發(fā)。

那個(gè)影響了我的人

江西一考生

他最終是千金散盡了。

一匹馬，一壺酒，一支笛，他行至長(zhǎng)安門(mén)下，回首，往事如一楨楨畫(huà)面在眼前放映：他十歲遍覽百家，作詩(shī)揮筆立就；他躊躇滿(mǎn)志進(jìn)京，憐愛(ài)故鄉(xiāng)水萬(wàn)里送行舟；他揮筆于沉香亭下，令貴妃研磨，力士脫靴！只是行路難，行路難呀！他終被權(quán)貴嫉妒，被豪強(qiáng)排擠，被君主厭棄，今日之事多煩憂(yōu)！

他大有理由舉杯消愁，大有理由及時(shí)行樂(lè)，大有理由消極頹廢。只是，他是李白，是那個(gè)“酒人豪腸，三分化成劍氣，七分釀成月光，秀口一吐，半個(gè)盛唐”的李白。愁不是他人生的主旋律，他重拾了樂(lè)觀不屈，重拾了豪放坦率，重拾了胸襟抱負(fù)。被嫉妒又如何？他“安能摧眉折腰事權(quán)貴”！被排擠又如何？他“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”！被厭棄又如何？他“天生我材必有用”！因?yàn)樗抢畎?，那個(gè)樂(lè)觀而不屈的李白。

我最終是落榜了。

從班上前三落到了十名以外。我大有理由哭鬧耍皮，大有理由消極頹廢，而我沒(méi)有，因?yàn)槲易x到了李白的詩(shī)句，那閃爍在字里行間的樂(lè)觀而不屈的光芒，如同陽(yáng)光一樣剎那間照亮了我的心房。與他的遭遇相比，我的又算什么呢？

我決定繼續(xù)奮斗，傳承李白的精神，以樂(lè)觀而不屈的姿態(tài)。

窗外蟬聲聒噪，烈日蒸發(fā)著樹(shù)葉的水分，整個(gè)世界熱烈無(wú)比。我在教室里靜靜地寫(xiě)著題目，頰邊有汗滴下，我擦去。累了，想一想李白，再奮筆疾書(shū)。

第三次月考我斬兵斬將，又殺回前三名。我露出了欣慰的笑容，不僅是因?yàn)榭汲隽撕贸煽?jī)，更是因?yàn)槲覐睦畎咨砩蠈W(xué)到了樂(lè)觀而不屈的精神。這深深影響了我的人，我將與之不離不棄，走完人生之路。

亮點(diǎn)透視

構(gòu)思巧妙 文章取材于課本，活用李白素材，同時(shí)聯(lián)系自身實(shí)際，將李白與“我”有機(jī)地結(jié)合在一起，

修辭貼切，排比蓄勢(shì) 大量排比句的使用，使文章語(yǔ)言有氣勢(shì)，富有感染力，同時(shí)突出了人物形象。文章在描述李白事跡的過(guò)程中，自然地融入了李白的詩(shī)句，得體貼切，既強(qiáng)化了李白形象，又讓文章文采斐然。

句式靈活 長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用，整散句兼用，使得文章語(yǔ)言富有變化，搖曳多姿，靈動(dòng)多采。